对“提问”的思考——教学随笔

目前的学生不会质疑,不能说是学生＂笨＂,而教师在讲授的时候是否给了学生这样的机会,让他们有机会问＂为什么＂。有些老师设疑的本领可以达到天衣无缝、登峰造极的地步。这样主导的是老师,学生却总是像被什么牵着似的。为人师者,应当承担什么责任呢？做为职业教育者更应该从要学生学转变为学生主动学。让其从实践中培养出具有创造性、想象力、进取心的一代新人。     

教师在高效课堂中的作用不容忽视

让学生学会＂自主,合作,探究＂学习的过程中,仍然要发挥教师的主导作用。与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的,现在教师除了传授知识,还应该成为学生学习的激发者、组织者和引导者。＂启＂和＂发＂的内容正是教师要教的内容,关键是要抓住火候,不要超前。否则就不能引起学生的思考,就不能达到让学生感到＂豁然开朗＂的目的,就不会出现＂山重水复疑无路,柳暗花明又一村＂的教学效果。正如叶圣陶老先生所说：＂提问不能答,指点不开窍,然后畅讲,印入更深。＂     

贴近“生活” 兴趣推动——让基础会计课堂教学焕发活力

中职学生文化基础相对较差,学生学习起来比较困难,对学习缺乏兴趣。基础会计教学急切需要一种准确、生动、灵活、实用的教学方法,实践证明,采用＂生活化＂的课堂教学可以收获意想不到的效果。教师应当始终关注学生的主体地位,精心设计。     

新课改背景下自主合作探究式学习研究

科学的教学方法是在教学活动中让学生获取知识的主要手段和重要工具。在新课程改革方兴未艾的情况下,传统的＂教师是知识的传授者,学生是知识的接受者＂的旧观念＂、一支笔一本书一张嘴、填鸭式＂教学模式仍然影响着教师、影响着课堂。初中教师把教材当圣经,作为唯一的教学依据,使课堂枯燥无味,学生的思维处于＂休眠＂状态。教师机械地灌输、学生被动地接受,严重影响了学生学习的兴趣和热情,扼杀了学生创新能力的形成。     

英语教师应多给学生一些“权力”

作为英语教师,我们在确保教学生动有趣的同时,应注意多给学生一些权力,如收集权、发言权和反思权等,让学生真正学好英语。课堂是学生发展的天地,学习的过程是学生享受教师服务的过程,要想让课堂真正成为学生表演的舞台,英语教师就应该多给他们一些＂权力＂。     

浅谈在科学教学中培养学生科学素养

国家的繁荣昌盛,离不开高素质的国民,离不开科学精神的浸染。作为一名初中科学教师,在教学中更应该注重对学生科学素养的培养,在课堂教学中结合学科内容,有针对性地穿插到课堂教学中去,既可以提高学生学习的兴趣,又可以让学生明白科学就在我们的身边,科学并不神秘,学好科学知识可以让我们的生活变得更美好,可以让我们身边的人生活更美好。一个学生,一个即将走向社会的公民是否具有科学素养,并不仅仅看他能否正确判断＂声音是否只能在空气中传播＂这样的科学问题,更要考察对科学技术是否持怀疑态度,是否具有质疑精神和过滤功能。这比单纯的知识传授有意义和有价值得多。     

浅谈课堂教学的激发策略

课堂教学是教师和学生共同参与的活动,教师教学的效果不仅取决于教师本身＂教＂的质量,同时也从很大程度上依赖于教师是否能够激发学生的学习动机,使学生真正走进课堂,主动参与课堂。因此在本文中我们将从多个方面共同探讨关于课堂教学的激发策略。     

拥抱课堂 优化教学

课堂是思想与思想的激烈碰撞,是心灵与心灵的真诚交流,是生命与生命的精彩对话,课堂教学需要教师用热情、汗水和生命去拥抱。我们教师在课堂教学中,始终应该秉承＂用活＂教材、＂激活＂情感、＂教活＂学生的教学理念,借着新课改的东风努力优化教学,让学生真正＂能动＂、＂会动＂,真正成为学习的主人。     

让高中物理课堂“活”起来

让课堂＂活＂起来是学生迫切期待的,也是很多教师长期追求的。尽管当前不少课堂存在沉闷和低效的现象,但有些教师一直在努力寻找改变这种现象的方法。本文从精心引入、引导质疑和巧用幽默三个方面探讨了让物理课堂＂活＂起来的艺术。     

从色彩词的运用谈跨文化交际

人们的生活离不开色彩,然而色彩词的运用在中英文中又各有其＂颜外之意＂。要用中英文准确地表达、交流,达到跨文化交际的目的,教师在教学中既要教授学生语言规则,又要让学生了解中西方的交际规则,了解中西方的文化差异,中英文表达方式的异同,提高跨文化意识。     

没有标准答案教学的一席之地——政治课教学的一点体会

提高政治课教育教学的质量,提倡没有＂标准答案＂的教学是一种有益探索。改变教师＂一言堂＂、教师＂照本宣科＂的教学模式,让学生不再把政治课学习当成一种负担,而是一种探索人生的乐趣,一种认识社会的途径,一种帮助自己成长的良师益友。没有＂标准答案＂的教学比之＂金科玉律＂式的机械灌输,更能调动学生强烈的好奇心,引导学生探究事物的强烈兴趣,最大限度地激发学生想象力、创造力,让政治课教学中所得到的丰富的、长久的、终身受益的东西融合在他们的生命之中。     

《“神奇”的数列》教学设计

本节课的核心思想是让学生通过阅读,了解斐波那契数列的排列规律,让学生掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得丰富的数学活动经验。一、导入新知笔者先设计了一个数字游戏,出示＂找规律＂的课件,让学生找出数字之间的规律。如：5,10,15,20,25,（）...1,1,2,4,7,11,...1,3,7,15,31,...1,4,9,16,25,...接着,笔者问：＂我们怎样判断一组数是数列呢？＂一位学生回答：＂关键看这组数是否存在规律。＂笔者立刻在黑板上板书了＂规律＂两个字。     

此时无声胜有声——谈物理教学中的无声语言

＂好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。＂笔者不禁反思：我们的教学是否也能像春雨那样,润物细无声,在不知不觉中把知识传授给学生,达到＂传道授业解惑＂的目的呢？逻辑性、条理性、准确性和启发性强的教学语言在教学中十分重要,作为教学的组织者、学生学习顾问的教师,要有效地与学生进行知识、技能和情感等信息的沟通,化解教学难点．让学生较好地掌握所学知识．并保持学习兴趣．就必须合理与巧妙地使用教学语言。     

让学生真正成为英语教学的主体

英语是一门实践性很强的科目,学生只有成为课堂教学的主体,发挥主角的作用,才能学好英语。在英语教学中,教师是外因,学生是内因,内因是决定性因素,外因只有通过内因才能起作用。以下笔者就如何让学生成为教学的主角进行了分析。一、让学生感觉到自己在教学中的重要性现在,很多英语课堂仍然停留在＂以教师为中心,教师讲得多,学生练得少＂的传统教学模式上,学生学习消极、被动,     

转变中职英语教学观念,培养学生创新能力

要培养中职学生的创新精神和实践能力,就必须转变中职英语教学观念,充分发挥学生的主体地位。在教师的引导下,让学生自己去发现问题、研究问题、探求知识。培养学生创新能力可分为＂五步骤＂,即＂打基础＂——＂走新路＂——＂梳通道＂——＂攀高峰＂——＂拓阵地＂循序渐进的五个环节。其中＂打基础＂是前提,＂梳通道＂是关键。     

生态习作何处寻

实现生态习作,教师要具备＂真实为美＂的习作评价观,采用写话、日记、随文习作等形式让学生深深体会到＂真实是习作的灵魂＂。     

活动,复习课的一味良药——以“100以内的数（总复习）”为例

复习就是巩固、深化所学的知识,是提高学习成绩的重要环节。但复习课容易上成＂爆炒冷饭＂的现象,导致教师上得累、学生学得苦,收效甚微。本文以＂100以内数的总复习＂为例,试图通过活动让学生经历知识的整理、归纳、提高、拓展和升华,让学生在活动中主动构建知识系统。     

如何培养学生学习数学的主动性

美国的布鲁巴克认为＂：最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。＂在新课程标准中也提出＂以学生的终身发展为本＂的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生。在数学教学中培养学生学习的主动性,应从激发学生学习数学的兴趣入手,教学生养成＂读＂、解题后反思的习惯,引导学生学会＂讲＂、＂想＂,广开思路、勤动手、会复习获得主动学习的方法。     

优化英语课堂教学探微

＂质量是教育的生命线＂,要提高教育教学质量,重要一点就是要＂减负增效＂,这是目前困扰我国基础教育的焦点问题。全社会都在反思我们的教育目标和教育行为,我们教师更要用专业的精神来思考＂减负增效＂这个问题。因此,要使每一个学生都有一份快乐的心情,让学生变苦学为乐学,教师就要成为一个＂减负专家＂。＂减负增效＂要求把教师的教和学生的学结合起来。     

词语教学的五种方式

在语文教学中,词语教学占有较大比重。如果教师忽视对关键词的讲解,则容易导致学生在阅读中不能准确地理解词语的意思,从而影响学生的阅读效果。因此,教师不能只简单地以词解词,而应根据词语的不同特点,采用多种方法,多方面、全方位地解读词语,并以此为切入点,加深学生对课文的理解。一、启发感悟＂悟＂就是让学生在学习词语的过程中开启思维的闸门,自己领会词语的意思。换句话说,