谈生物实验教学中的自主探究与合作学习

开展自主探究与合作学习是新课程倡导的一种重要学习方式,目的是使通过学生自主探究与合作学习,既深刻理解和识记教材上的知识,又在学习过程中形成基本技能,学会学习.生物学科的自主探究与合作学习主要体现在实验上,一般模式为发现问题、提出问题、设计实验,实验验证和得出结论.在生物教学中要结合学科的特点,组织学生开展自主探究与合作学习.     

巧用导学案实现高效生物课堂

导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本,配合教师科学的评价,是学生学会学习、学会创新、学会合作,自主发展的路线图。本文以《动物运动的能量来源》第一课时为生物教学实例,浅谈如何合理利用好生物导学案,充分发挥学生的学习自主性,激发学生学习兴趣,帮助学生参与探究,有力地突破重难点,促使学生自主学习,真正将课堂还给学生,实现高效课堂。     

中学信息技术“五步导学法”初探

近几年生本教学理念不断深入人心,各个学校都在探索适合师生的教学方法。生本,倡导自主学习、合作学习、探究学习,旨在转变学生的学习方式,让学生在自主、探究、合作学习过程中,培养主动获取知识的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力。我校领导带领教师们探索出了"五步导学法"教学模式。其基本思路就是通过课前布置前置学习任务让学生主动预习;在课堂上对前置学习的任务进行小组合作释疑;再推荐代表在全班交流展示合作的成果,然后教师布置拓展研究的任务,让学生学会运用知识解决其他问题,学会举一反三;最后进行巩固测评,对本节课学习内容进行随堂检测,让每个学生对自己的课堂学习情况有个把握。     

美术新教材教学方法的探讨

在现代社会,人最重要的能力就是学会学习。而全国新编中小学美术教材旨在培养学生自主学习的能力。本文作者在课改的实践中探索如何培养学生的自主探究学习及合作创新精神。     

运行合作探究提升学生化学学习素养

化学是以应用为基础的自然学科,让学生联系生活的合作学习,通过对一些问题的质疑、讨论和探究学习,是提高学生对化学知识的识记,对化学规律性的理解、掌握和运用的有效途径。本文就是在学生自主学习基础上的对合作学习与探究提升的问题进行探讨,以期为初中生学会学化学找到一条有效学习之路。     

论在教学中合作学习素质的培养

课程改革强调引导学生建立＂自主、合作、探究＂的新的学习方式,在学习中学会合作,体现社会发展需要人们进行广泛多方面合作的特点。众所周知：社会的发展,人类的进步,都是在合作的基础进行的。对学生而言,合作学习既是一种良好的学习方法,又是学生健康心理的表现。心理学家肯定地指出：不会合作,就没有成功。     

探究性学习与语文教学

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要求面向全体学生,使每一个学生都学会学习,学会发现,学会创造。由此可见,探究性学习在基础教育的课程改革中具有深远持久的重要意义。     

让学生成为语文教学中的主动参与者

自主、合作、探究的教育模式,在《语文新课程标准》实施的今天尤为重要,它能调动学生的积极性,激活他们的求知欲。本文从打破“师道尊严”的圣框、激发学生主动探究兴趣、灵活机动的合作学习小组、让学生学会“无疑处生疑”以及给予学生及时的赞赏等五个方面简要论述了自主、合作、探究在语文教学中应注意的几个问题。     

灵动课堂 预习先行——初探思维导图在小学高年级语文预习中的运用

《新语文课程标准》积极倡导以自主、合作、探究的学习方式作为教学的基本理念,并提出:"注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,鼓励学生自主选择适合自己的学习方式。"课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径,学生在提前对知识有所了解的前提下进行学习,提高了学习的效能。因此,学会预习是学生终身学习和发展的需要,更是当今教育发展和教学改革的呼唤。     

浅谈体育教学向探索学习的变革

倡导自主、合作、探究的学习方式,是实施新课程的关键环节,也是体育与健康课程的基本理念之一。这种理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学习、机械训练的现象,引导学生主动参与、亲身实践、合作探究,从而实现学生学习方式的变革。     

初中历史课堂教学“自主、合作、探究”学习方式的尝试

新课程标准的基本理念是"以人的发展为本",它倡导自主学习、合作学习、探究学习。这种变革性要求的核心是"以人的发展为本",重点是培养创新精神和实践能力,其最显著的特征是改变学生的学习方式。因此,倡导"自主、合作、探究"的学习方式,让学生在自主、合作、探究中学习,让每位学生都能独立思考,并在此基础上,使学生形成独特的感受与体验,让学生在自主、合作学习中探究,在探究中自主、合作与交流,使之成为知识的主动发现者和探究者,这对学生未来的发展无疑是有利的。     

电化教学,幼儿自主探究的助燃剂

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的:"未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。"我国新课改也要求学生朝自主学习、合作学习、探究学习的方向去发展,其中倡导学生主动参与的探究学习方式是一个重要而具体的目标。     

数学要重视导学案

数学导学案,符合新课改要求,能够充分达成三维目标,坚持以学生为本,经过数学教师的反复研究和推敲,帮助学生学会学习,学会合作,学会探究,以学生自主发展为教学目的,提高学生学习能力,提高课堂教学效率。     

如何激发学生的自主学习能力和创造性思维

正"授人以鱼,不如授人以渔",这一至理名言告诫我们,教师在课堂教学中更重要的是培养学生自主学习的能力。现在的时代进步了,学生的学习环境变化了,特别是地理知识传播的渠道更广了,地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变"教师角色",改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法。在当代,新课改要求学生学会自主、合作、探究的学习方式。因此,学生学会自主学习的能     

“自主、合作、探究”学习方式在精准扶贫班英语教学中的实践与效果探析

在理清自主学习、合作学习以及探究学习的实质关系的基础上,结合精准扶贫班学生的学情,建构培养扶贫班学生英语自主、合作、探究学习能力的教学模式,并通过问卷调查,评价量表分析其实施效果。该教学模式有助于提高学生的英语学习兴趣、自主学习意识、合作学习能力,但在元认知能力及探究学习思维上尚有欠缺,需进一步完善。     

“合而有作”的推助器:有效评价机制

尝试教学与小组合作相结合的小学语文课堂教学,是我在这几年来一直研究、践行的一项课题。其间经历了许多,最突显的问题便是学生在尝试课堂小组合作学习之初的“合而无作”,而这一问题究其根本原因便是学生不会自主合作探究。那么,怎样才能让学生“合而有作”,学会探究呢?经过多年的教学实践探索,我发现有效评价机制(“语文星级小组”评比)的创建,不仅可以激励学生主动探究,还能引导学生学会探究,并最终落实学生合作探究。有效评价机制激励、引导、落实探究,让学生变成知识的发现者,学习的小主人,我们的语文课堂因此更加高效,更加出彩。     

新课标下初中化学自主探究学习的实践与思考

转变学生的学习方式,即将传统的被动接受式学习转变为自主、合作和探究式学习。自主探究学习不仅能让学生掌握知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养学生终生学习的愿望和能力。本文从自主探究学习的内涵、开展模式及思考展开论述,教师应怎样指导学生进行自主探究学习,才能有效地提高学生的科学素养。     

论自主合作探究

新课程提倡自主合作探究的学习方法,自主学习就是要让学生成为学习的主人,从“要我学”到“我要学”。合作学习就是要培养学生与人交往、沟通的能力。探究学习主要是增强学生的探索、研究精神,转变学生“死读书”、“读死书”的现象。但在教学实践中,不能把自主合作探究形式化、简单化,要全面、深刻地理解、运用。     

小学生如何自主探究知识

新课程的基本理念之一是改变学生的学习方式,自主探究的学习方式就是其中的一种。小学数学教学既是让学生学会知识,又使学生学会学习,这就体现了在教学中"以学生为主体"的指导思想。因此,数学教学中,如何创设一个良好的探究环境,是学生自主探究知识,培养学生的自主探究能力的关键。     

浅谈初中语文“探究性学习”

新课改倡导教师要＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂,学生须＂能主动进行探究性学习＂。真正实现学习方式的转变,使学生学会＂如何学习＂。本文从实施探究性学习中存在的一些问题、初中语文探究性学习的对策与方法来指导和促进学生学习方式的转变,培养学生的探索精神和提高实践能力。