中学数学课堂教学要抓"三化"促"三优"

中学数学不仅是工具学科,而且是一门培养、发展人的智力的重要学科.数学教学要抓好"三化",即抓好数学知识结构化、数学思想方法系统化、能力培养层次化;促进三优,即优化课堂教学、优化学生数学素质、优化学生个性品质.下面谈一些做法.     

美国“从国际视角评价美国数学改革障碍”报告启示——“数理”和“算法”教学之争:意义、内容和隐喻

美国的"从国际视角评价美国数学改革障碍"报告(以下简称"改革障碍"报告)针对"数理"和"算法"教学的选择争议,评析了美国数学教育改革的五大障碍,从中提炼了关于美国数学教育乃至整个教育的诊断性建议.本文将其与我国数学教学的特色和长处相对比,提出了三个教育隐喻,一是跨国教学的一致性趋势;二是教育的学科发展问题和什么是"好"的教学标准问题;三是教师培训的学科方向性问题.     

以趣味性教学激发课堂活力——谈小学低年级数学教学的有效方法

小学低年级数学课堂教学趣味性的塑造,可以使小学数学课堂教学更具活力.基于此,本文详细阐述了创建激趣情境、游戏教学、绘本教学、数学故事教学、信息化教学这几项小学低年级数学课堂激趣教学的有效方法,对小学数学教学进行了简单分析,希望能够为数学学科教育水平的发展提供助力.     

创新教研方式 打造品牌学科

几年来,淄博市张店区小学数学学科围绕着区教育局提出的"构建自主有效课堂、提升教师学科素养"的教学工作重点,坚持"问题即课题、教学即教研、成长即成果"的教研工作理念,立足课堂,开展了一系列主题鲜明的教研活动,形成了小学数学主题式     

中职数学趣味性教学的开展刍议

<正>数学是一门考验学生的抽象能力、逻辑推理能力的"枯燥"学科,尤其对中职数学的教学来说,还存在学生基础较为薄弱的现象。本文将从以下几个方面来对提高中职数学的趣味性教学提出一些建议。1.增加对数学史的介绍。目前的数学教学只注重对知识的讲授与灌输,却往往容易忽略数学的发展演变也是种"另一个角度"看世界的历史。通过在课堂中对数学史的简略说明或详细介绍(由章节而定),不仅可以使学生随着数学的发展过程形成一种更具普适性的逻辑     

我国数学双基教学文化的特色及其继承和发展

我国数学双基教学根植于自己的文化传统,其教学文化的特色表现为:在课堂上,教师讲启、学生听练是数学双基教学课堂的主要组织形式,"启发式"、"师生互动"、"精讲多练"表现了我国数学双基教学课堂的文化特色,而"五环节"教学模式则是其集中体现;在教学活动方面,系统讲解、解题、复习、变式练习、考试等成为常规教学活动,它们构成了数学双基教学的一道道独特的文化风景;在教学关系上,作为教学过程本质的教与学关系,表现出学生服从教师,学习围绕教学的特点,而师生对大纲教材的一种服从关系也是数学双基教学文化的一个特色.继承和发展数学双基教学文化要做好:在数学课堂上,改革和调整传统的"五环节教学"模式;结合学科发展和学生的"数学现实"来组织数学知识的教学;淡化数学教学中的"考试功利".     

增强职高数学课堂的学科性与专业性初探

传统职高数学因为太注重课堂教学的学科性而被迫"改革","以就业为导向"的课程改革理念特别注重数学课堂的专业性,在没有很好地把握尺度的情况下有的数学课堂教学也不得不引人深思,专业的特色很难深入,学科的性质也被丢失了;数学教学的专业性和学科性在课堂教学演变中导致了顾此失彼的问题成了当今职高数学课改不可轻视的问题.     

源自本真 始于探究 成在素养——基于“正弦定理(第一课时)”教学片断的思考

"倡导积极主动、勇于探索的学习方式"是高中数学课程标准的基本理念之一,也是数学核心素养观的强烈要求.基于"正弦定理(第一课时)"教学片断,作出反思:数学学科的教学目标和教学活动都要从素养的高度来进行,为素养而教,用学科育人,为学生的一生发展谋求最大利益.教育即生长,自然生长出的东西是最具有生命活力的;教学要探究,探究发现的历程是培养学生数学核心素养的重要渠道.     

“发展数学学科教学特色 推进素质教育”课题实验回顾

我校自1987年便提出了创办数学学科教学特色的设想,并通过“以教学为中心”的整体改革,营造特色学校.经过多年的实践,已形成了“新、活、实、全”的数学教学特色.为了深化教育改革,我校需要在原有的基础上,进一步发展数学教学特色,推进素质教育.     

杭州学军中学:“建”特色学科基地 “育”未来领军人才

杭州学军中学以"建特色字科基地育未未领军人才"为目标,重视学生多元化发展,积极探索拔尖领军人才的培养模式。作为浙江省数学学科基地,学军中学数学教硏组以"发展个性全面提高"为教学宗旨,积极推进数学学科教学研究。多年来,高考数学成绩全省领先、数学竞赛成绩全国瞩目,为学校在拔尖创新人才培养方面作出积极贡献。     

用“第七感”引领数学课堂教学

数学课堂教学的"第七感"即美感,主要体现在作为教学手段、彰显教学目的、提升教学境界等方面,它不仅能彰显学科本质,更是对教育本源的回归,体现学习者对数学学科特质的探寻和对生命价值的感悟。     

数学教学中的"非数学"元素的重要作用

数学知识总是紧紧地依附在实际问题中,渗透在其他学科中,与其他学科联系密切.重视数学教学中的"非数学"元素,是数学学科自身发展规律中的一个必然结果,也是当前数学教学越来越不能忽视的一个重要内容.     

挖掘学科育人价值 发挥数学内外力量

为落实立德树人根本任务,变革育人方式,推进课程改革,数学教学需要挖掘学科育人价值,推进学科思政建设.文章以黄金分割为例,从黄金分割的六个教学环节具体阐述了挖掘学科育人方式的策略,即发挥学科内在力量,用数学本身魅力育人;调动数学外在力量,用数学教学环境综合育人.     

数学学科育人价值的深度发掘与融通转化

立足于"学科育人"视野,数学教学要从"知识传授"走向"素养生成"、走向"生命价值的挖掘与提升".从学生生命成长出发,教师要从内容、教学和学生视角去发掘数学"学科育人"的价值.通过资源融通、经验融通以及生成融通,让数学学科的"育人价值"真正落地生根.数学学科育人价值的深度发掘与融通转化,是数学课程与教学改革的根本指向.     

数的历史与认知的困难

"认知的历史相似性"观点说明了学科发展史与学科教学之间的内在关系,同时也说明:数学的文化价值是巨大的,以数学文化背景引导数学教学过程,是解决数学教学中诸多难点问题的有效途径.数学史及其蕴含的文化价值在数学教学中应该高度重视.     

培养初中生数学思维能力的五“法”

让学生"学会"数学知识只是教学的基础,更应该让学生"会学"数学,即掌握数学学科的思想方法,提高数学综合思维能力。教师应尊重初中生学习的主体性,随教学任务、教学目标的不同灵活选择教学策略以锻炼学生的思维能力。     

把生活带进课堂,让数学回归生活

<正>《数学课程标准》指出:"数学教学应使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强运用数学的意识。"由此可见,数学教学回归生活是新课改下数学学科追求的目标,也是数学学科的重要特色。在新课程背景下如何有效地让数学课堂回归生活,让生活走进数学课堂呢?一、精选生活素材,激发学习欲望日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境,教师在     

大连市小学数学学科教育教学调研报告

从学科基本状况、学科教育教学状况、学科研训工作情况总结大连市"十二五"期间的小学数学学科教育教学情况,重点关注教师队伍建设、学科工作特色和存在的问题,以及未来学科工作的重要内容。     

有文化的数学课堂才够味

数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是人类文明的重要组成部分.数学教学应当承担起向学生传递数学文化的重要职责.在数学课堂教学中,要用"美学"展示文化,体现数学之美;用"数学史"彰显文化,体现数学之发展;用"过程"构建文化,体现数学的神奇;用"生活"推广文化,体现数学的应用价值.在数学教学中渗透数学文化,将让数学课堂更具内涵与魅力.     

随风潜入夜 润物细无声——浅谈高中数学新课程中类比思维能力的培养

在《普通高中数学课程标准(实验)》的前言中提到,高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一.现代教育观点认为,数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学.如何在数学教学中培养学生的思维能力,培养良好的思维品质是教学改革的一个重要课题.而学生思维能力的培养犹如杜甫的诗句"随风潜入夜,润物细无声"所体现的意境,需要一个长期的潜移默化的过程.在人教版新教材2-2、1-2中都设置了"推理与证明"这一章,在《断江省普通高中新课程实验数学学科教学指导意