在新课改中教师要做到角色的转变

作为新课改的主角,传统的教师角色已不能适应新课程的要求,教师的角色应重新定位,由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者。     

研究性学习需要教师转变角色

研究性学习课程是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程。它是以学生的学科领域或跨学科领域选择确定研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性为核心，以激发潜能、发展个性和完善人格为中心，以主动参与，协同合作，自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性学习过程。它的开设和探索是新时期教育教学改革的方向和趋势。     

高中政治教师要学会转变角色

教师角色的全新定位对教师的综合素质提出了更高的要求。政治教师必须以独立人格和批判精神为原则不断研究新问题、探索新方法,真正树立创新教育思想。     

谈谈课程改革中教师角色的转变

我国基础教育课程改革正在稳步推进。新课程将更新课程观念，改革其中不符合时代要求的方面，突出培养学生的创新精神和实践能力，为造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。     

研究性学习中教师素质之“六要”

研究性学习以培养学生的创新精神和创新能力为追求目标，教师的定位是组织、参与、指导。     

浅析现代远程教育教师角色转变

在现代远程教育中,教师的作用和地位与传统教育发生了根本的转变,文章从信息时代引发的教育革命的主要特征入手,分析现代远程教育给教师带来的要求,从而进一步探索现代远程教育教师在教育观念上,教学能力上以及学习支持服务上这三方面的转变.     

关于“研究性学习”中教师角色的思考

“研究性学习”是一门培养学生创新精神、实践能力、学会学习、适应生活，促进学生个性健康发展的新型课程。要把这一门新课程开设好，以适应时代发展的需要，教师必须充分认识自己在“研究性学习中”的作用，转变教育教学观念，提高个人的综合素质。     

试论个性教育中教师的三个转变

教师是“个性教育”的具体实施者,教师的教育思想和观念及教学风格将直接影响个性教育能否实现,因此,在社会迫切要求教育变革的今天,教师要从旧框架中解放出来真正成为学生个体健康发展的引路人就必须做到:树立现代学生观;构建平等、和谐、合格的师生关系;实现从“经验型”向“科研型”的转变。     

在学习型社会中教师 要做好“五个转变”

江泽民同志在十六大报告中明确提出:要形成全民学习、终身学习的学习型社会。笔者认为,为适应建设学习型社会的需要,教师应针对社会和经济的发展变化,做好“五个转变”。第一,必须由被动服从型向创新型转变。创新是教师专业角色自我塑造的突出特征。一个教师只有养成力图创新锐意进取的性格,才会有强烈的成就、创新和贡献的动机和事业心,才敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律,突破思维定势的困扰,养成求异思维以及人无我有人有我鲜的意识,积极开展创造性工作第二,必须由“礼让风格”型向竞争型转变。竞争是教师专业角色自我塑造的必要条件之一…     

听课要实现“四个转变”

新课程要求教师要培养学生的创新意识与实践能力,提高学生的学习效率,作为教师先就要提高自身的创新意识与能力,听课也就要适应这种转变,其功能就要由过去注重学习与模仿转向注重研讨与探索,要由只重数量转向更重质量。而要提高听课效率,听课者要注意实现四个转变。     

教师角色转变的体会

2001年6月,教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要》,明确提出应促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域得到全面和谐的发展,其中,培养学生的创新精神和实践能力是核心。新课程倡导一种课程共建的文化,需要教师重新认识自己的角色。教师角色转变有专家概括以下十种：     

信息时代教师角色的转变

“２１世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响”这是教育部部长陈至立在全国中小学信息技术会议上所指出的。信息技术也必将对教师的角色产生强烈的冲击和深刻的影响，本文将讨论新的教师角色以及帮助教师实现角色转变的措施。 一、教师的角色 过去人们对教师的角色有各种各样的说法。如教师是“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”，可见人们心目中教师的地位是很重要的。在传统教学中，强调教师的主导地位，“师者，传道、授业、…     

浅谈教育改革中教师角色的转变

教育改革中。教师的职能不仅仅是“传道、授业、解惑”。而是要更新观念、转变角色。中主要从四方面进行了论述：教师是学生学习的促进；教师是教育教学的研究；教师是课程的建设和开发；教师是社区型的开放教师。     

浅谈财经专业课教师角色的转变

传统的学生接受式的教学模式正向着自主性学习模式转变，在这过程中，教师应认清自己扮演的角色，通过角色的转变，适应时代发展的需要。     

交际教学法中教师思维的转变

交际教学法是以语言的功能为纲,着力培养学生语言交际能力的一种重要的外语教学方法体系,然而,在具体的教学当中却出现了诸多问题。本文阐述了交际教学法的产生,理论以及教师在教学过程中出现的问题,并提出了教师在教学中思维转变的几点意见。     

新课程呼唤教师角色转变

析课程实施的关键在于教师。新课程理念的落实,首先带来的应该是教师角色的转变。只有教师转变了角色,新课程理念才能走向深入。     

论教师角色转变中的困惑

新一轮基础教育课程改革强调教师课堂角色的转变。然而，如何“扮演”多重角色、如何辨别“权威者”角色以及如何理解新角色中的“新”等等都是教师在实际教学过程中面临的困惑。对它们进行深入分析有助于教师走出困惑，更有利于课程改革进一步地深化。     

教师角色转变中的反思

在新的课程实施中,教师的角色由单纯的＂知识的传递者＂转变为学生学习的＂引导者、组织者、支持者＂。教师角色的转变是以其在教学中的角色行为和角色观念来体现的。反思是教师成功转变角色的前提条件。教师既要对角色行为进行反思,更要对制约行为的角色观念进行反思,同时还要对角色转变本身进行反思。     

教师角色转变过程中不容忽视的几个问题

教师角色的转变是新课程改革的关键,要提高课堂教学效率,教师就必须转变角色,适应新课程教学的要求。因此,教师在教学中必须转变角色,以此为契机,提高课堂教学效率。     

当代教师角色的转变趋

当代教育发展的开放化、终身化、创新化、个性化趋势，要求教师必须树立现代教育观念，实现由传递知识的“搬运工”向教育过程的指导者、由单纯的书本知识的复制者向创造力的激发者、由专业浅显的教书匠向“百科全书”式的教育家、由领导者和管理者向学生的合作者转变。