数学教学策略探究

数学教学过程中,我深深体会到数学教学策略的博大精深,需要我们数学老师深入探究,以求更好地服务学生。下面是我经过新课程培训后,结合以前的一些数学教育经历,谈谈自己在数学教学策略探究中的两点体会。一、通过换位思考能加深对“使数学教育面向全体学生”这个新课程理念的领会在新课程理念下,数学教育要面向全体学生已成为广大数学老师的共识。但部分数学老师对此认识有一定的难度,我认为可以通过换拉思考解决这个问题。我在数学课堂教学中,碰到课堂场面火暴或冷场,我就会换位思考。所谓换位思考,就是站在所有学生的角度来思考其中的原因…     

数学教学中合作学习的组织与指导

合作学习是培养学生主体参与意识的一种重要教学策略，旨在提高全体学生的素质。在数学教学中，教师应创设优良的合作环境，让学生无拘无束地讨论、交流、探究，不断提高合作意识，使每一个学生都体会到自己是思维领域中的一个劳动与收获，从而培养合作技能，激发学习数学的兴趣，积极钻研数学问题，提高数学学习效率。     

小学数学教学的几点策略

笔者从事农村小学数学教学十多年来，深深体会到要善于运用教学策略。适合所教学生的教学策略就会收到事半功倍的效果，以下结合自身的教学实践谈几点体会。     

成才视域下数学生活化教学研究

为了实现数学知识的回归,提升小学生的数学学习兴趣和学习效率,小学数学教师应该积极探究新的教学策略,构建生活化的教学平台,让学生体会到数学源于生活、寓于生活、用于生活的真谛,从而提升学习的欲望。     

改变教学策略后的“反思”

新课程极力倡导学生对数学探究能力的培养，认为数学学习不只是概念、法则、公式的掌握和熟练程度。更应该成为学生探究和思考的过程。在数学课堂教学过程中采用合理、高效的教学策略是激发学生展示个性、积极参与、主动求知的一种有效的方法。而教学策略的优劣直接关系到课堂教学效果的好坏。笔者先后执教过“圆锥体的体积”一课，运用了两种不同的教学策略，收到了不同的教学效果。     

高职学生数学学习的心理障碍与教学策略

通过对高职学生数学学习中常见心理障碍的讨论，找到相应的教学策略，帮助学生消除心理障碍，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，成为学习数学的主人。     

谈谈如何引导学生探究学习

指导学生积极主动地探究学习，是《新课程标准》的基本理念，是课程目标对知识、技能的基本要求．只有通过不同形式的自主探究，让学生体验数学发展和创造的历程，才能体会其中所蕴涵的数学思想方法．那么如何在教学中引导学生自觉探究学习呢？本文就这个问题谈一谈我在课堂教学中的一些实践和体会．     

小学数学与初中数学课堂的不同点分析

2013年夏天,我结束了十年的初中数学教学,调入了小学,开始了小学数学的教学。从这一刻起,我开始和一群更小的孩子们一起生活和学习,从开始的不适应到慢慢进入状态。一年的小学数学教学生涯,让我深深地体会到了小学数学与初中数学的教学方式和教学策略的不同。     

小学数学探究式学习初探

我校为深化教育改革，以实际行动落实新课改的精神，开展了群众性教科研活动。我的研究课题是“小学数学教学中的探究式学习”经过一年多的课题研究．我彻底转变了教育观念，并在实践中深深体会到小学数学教学中学生自主探究，小组合作探究、全班集体探究的学习模式符合学生的心理特征．是培养学生创新能力，提高教学质量的有效途径。     

小学数学“探究式”教学策略的几点实践

近年来，临沂市教研室出台了小学数学“探究式”四环节教学策略，并在全市推广运用。我们也积极进行新教学策略的实践与探索，收到良好的教学效果。现就“探究式”四环节教学策略的实践效应谈几点肤浅的认识和体会。     

新课程理念下的数学教学策略探究

新课程理念下的五种数学教学策略:情境教学策略、活动教学策略、探究教学策略、体验教学和变式(变题)教学策略。     

初中数学任务探究型教学模式的应用策略研究

文章以培养学生数学核心素养为导向,对初中数学任务探究型教学策略展开了深入分析,以期通过对任务探究型教学模式应用价值及优势的开发利用更好地提升初中数学教学质量．文章主要包含三个方面：首先,以对比任务驱动型教学模式与任务探究型教学模式异同的方式,对任务探究型教学模式的概念做出了准确解释;其次,以结合具体教学实例的形式对任务探究型教学策略的应用优势展开了分析;最后,运用案例分析法探讨了任务探究型教学策略在初中数学教学中的有效应用路径．     

信息技术融入经济数学课程的教学策略研究

经济数学是高职高专院校经济管理类专业的一门重要基础课,信息技术为经济数学教学提供了一种全新的视角和技术支持。通过研究给出了信息技术融入经济数学教学的三种主要教学策略：动态演示教学策略、实验探究教学策略、网络交互教学策略,并提出了信息技术融入经济数学教学的一些思考。     

任务驱动策略在小学数学教学中的应用研究

<正>小学生在实际通过探究的方式进行数学知识学习的过程中，往往对于小学数学知识所具有的实用性和趣味性特征能够产生更加深刻的感悟，因此，数学教师在教学中也需要能够以数学教材内容为依托，在教学活动的开展中融入任务驱动教学策略。通过为学生进行多种形式的教学任务的布置，使得学生对于数学知识的理解能够真正得到有效深化，实现学生数学探究能力的有效提升。文章就探讨了小学数学教学融合任务驱动教学策略的方法。     

浅谈提高小学生数学课堂参与意识和机会的教学策略

新课程改革的春风呼唤小学数学教师转变教学方式,探寻数学课堂学生参与意识和机会的教学策略.笔者在教学实践中总结出促进学生参与的教学策略,首先从两方面浅谈数学课堂参与意识教学策略,之后从三方面探究课堂参与机会的教学策略.     

小学数学概念形成的教学

数学概念是数学思维的基本元素。小学生的心理特征决定了他们获得数学概念的主要方式是概念形成而非概念同化。本以培养和发展学生的数学思维能力及探究发现能力为着眼点，揭示概念形成的规律，对小学数学概念形成提出以下教学策略。     

浅谈数学课堂教学策略的实效性

数学源于生活，并应用于生活，因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会“做”中学数学，探究中学数学。合作交流中学数学的方式，将过去的说数学、听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。几年来，在教学实践中我从实效性出发，引导学生尝试运用探究学习，取得了一点成效，在此，谈谈自己的体会。     

小学低年级数学教学思考

新课程理念是以教学策略为基础的教学思想。数学课程标准明确定位了小学数学教学的三维目标,这是数学教学过程中运用教学策略的指向性目标。数学教学是组织学生学习数学、实现三维目标的活动,是教师充分发挥教学策略进行教学的过程,是传统教学模式向新课程理念教学的转型过程。对于小学低年级数学教师来说,落实新课程理念,需要熟练驾驭教学策略,引导学生参与数学活动,在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,使学生获得广泛的数学活动经验。本文从教学策略的内涵价值及教学策略运用几方面分析了低年级数学教学中的原则与方法。     

改革提问方式 指导合作探究——小学数学探究问题的设计与指导研究

小学数学探究问题的设计与指导要设计高效综合探究问题,指导学生进行探究活动,反馈总结探究学习效果,确保小学数学探究问题能够让学生自主探究问题,形成良好的数学学习习惯。本文提出了探究问题模式的教学策略,力求解决当前小学数学课堂提问方式的不良现状,希望能够与各位教师共享。     

基于核心素养的高中数学教学设计探究——以“函数的奇偶性”教学为例

为了将数学核心素养落实到高中数学课程中，本文以《函数的奇偶性》教学为例进行探究，采用概念构建、自主学习、合作讨论、问题链设置等教学策略，借助多媒体信息技术整合教学，指导高中数学课堂教学实践，培养学生的数学思维和科学探究能力，以适应新高考政策下对全面提高学生数学核心素养的教学需求.