小学生科学素养透视——来自《科学(3～6年级)课程标准》研制组的报告

科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有这一科学素养的人,会对科学产生兴趣并渴望探究,能发扬质疑、验证的科学精神,运用自己所掌握的科学知识和科学方法,去发现问题、提出问题,去解答与实践有关的问题,或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象。 综观各国科学教育的改革,都具有一个共同的特点,     

教师科学素养的调查与评价

科学素养是指个体对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有一定科学素养的人,会对科学产生兴趣并渴望探究,运用自己所掌握的科学知识和科学方法,去发现问题、提出问题,去解答与实践有关的问题,或描述、解释和预测自然事物与自然现象。 科学素养对于现代人在社会中的生存和发展至关重要。小学自然教师作为小学     

构建高效课堂提升科学素养

科学素养即对科学知识、对科学的研究过程和方法、对科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。科学素养维度内容可以划分为：知识与技能、方法与过程、科学观和科学品质。教学设计是教学理论转化为教学技术的桥梁,而实现这一转化的关键就是高效课堂的构建,通过教学设计,实现新课程的目的——促进学生科学素养的提升。     

在语文教学中培养学生的科学素养

所谓科学素养,就是指学生要具有科学探究的兴趣和敢于大胆的质疑胆识,在实际中能够充分的利用自己所掌握的知识和方法去解决实际中的问题,从而培养起自我的科学精神,树立正确的人生观和科学观。一、语文教学具有培养学生科学素养的优势科学素养不是与生俱来的,是通过后天的培养逐渐形成的,通过良好的引导与教育使学生从小就形成一种正确的科学观,对于学生以后的发展和进步是具有重要作用的,总的来说,语文教学对于培养学生的科学素养优势主要表     

“探究教学”与科学素养

随着社会的进步、科技的发展 ,对学生进行科学素养的培养显得非常重要。“探究教学”是科学素养培养的手段 ,而科学素养是“探究教学”的最终目标。“探究教学”的实施 ,能充分调动学生学习科学知识的积极性 ,提高他们的科学意识和科学探究能力 ,养成科学的态度、情感与价值 ,理解科学、技术与社会的关系 ,意识到人类、社会与自然是一个和谐的生态系统     

综合实践对小学生科学素养生成的影响

正科学素养不是一个简单而明确的概念。有专家认为,科学素养分为四个方面:科学知识、技能、方法,科学能力,科学观和科学品质;也有专家认为,科学素养的定义包含三个维度:对科学本质、科学知识以及科技的社会影响的了解。小学生的科学素养应体现在他们对科学问题保持研究的兴趣,善于发现和提出问题,对科学概念理解正确,掌握一定的科学方法,能利用适当的科学方法来解决问题,能科学对待研究     

利用探究性实验培养学生的化学科学素养

化学科学素养是指学生在接受一定的化学科学知识过程中，所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的化学方面的基本品质和能力。化学科学素养包括了化学知识与技能、化学知识的形成过程与研究方法、科学的情感态度与价值观等，但学生的化学科学素养无法像化学知识那样直接“教”给学生，必须通过化学教学与学生自身的需要结合起来协调一致才能真正达到目的。学生探究性实验是学生用实验的手段对某些化学问题进行论证和探究的一种活动，它能有效地培养学生化学科学紊养。然而在目前的教学中仍有一些教师认为学生探究性实验是学生自己设计实验、     

如何在高中化学教学中培养学生的科学素养

正"科学素养"是培养学生能够合理地将学到的知识运用到社会及个人生活中的学识修养。具备科学素养的人应该具有良好的科学态度和科学情感,包括探索自然的好奇心和求知欲、科学的价值观、对科学学习的正确态度;掌握了科学的基本概念和原理;具有基本的科学探究能力,以及对事物所做出的解释能力和相关的决策能力等。高中化学学科是培养学生科学素养的基础学科。在高中化学教学中,笔者认为可以从以下途径去培养学生的科学素养。一、守住化学实验教学的主阵地化学实验是高中化学研究的基本方法和手段,是化学赖     

当前化学教学中科学素养的培养

科学素养教育观要求培养的学生是“能理解科学技术并有进取精神的人和主动运用科学知识和思维方法去分析、探究和处理要解决的问题,并做出科学的判断、解释和结论”的人。科学素养包括科学知识、科学能力和科学态度、情感和价值观。科学素养的最核心部分,就是一个人对待科学情感态度和价值观。     

历史教学中科学素养培养的教学策略

科学素养(scientific literacy简称SL)指的是一种长期积淀下来的科学习惯、素养,是一种内在品质,其重点在于对科学的态度、观察和思考问题的科学性以及批判精神,同时也包括知识技能的获得以及解决实际问题的具体知识和办法。科学素养作为一个能从哲学、历史及社会三种视角考查的多维概念,与历史学科所具有的包罗万象、高度综合的特点,以及兼具自然科学和人文科学的双重属性具有共通性,这决定了科学素养培养与历史教学之间在思维方式上具有互补性;在精神价值系统的追求上,具有趋向性;在对社会的影响上,具有互相借鉴性。这构成了历史教学进行…