农村小学英语教学的冷思考

我国的广大农村地区,特别是经济较落后的地区,小学英语教学现状由于各种原因不容乐观。作为一名在农村小学任教的一线英语教师,笔者在文中论述了目前我国农村英语教学的现状和当前存在的亟待解决的问题,并根据自身实践经验提出了相关建议。一、农村小学英语教学的现状1.经济基础薄弱经济基础薄弱成为制约农村小学中英语教育水平提高的客观因素。大部分农村小学的经济基础     

农村小学英语教学效益的现状、成因及对策——以九江地区农村小学为例

在对九江地区城乡小学英语教学进行了调查、测试及比较的基础上,探讨农村小学英语教学效益不乐观的现状,分析其成因,提出提高农村小学英语教学效益的对策。     

浅谈农村小学英语教学现状及解决办法

步入21世纪以来,中国与世界各国的交往日益频繁。英语作为与世界沟通的桥梁,在国际交流中发挥了重要作用。然而我国广大农村地区英语教育发展现状却不容乐观,农村地区英语教学设施简陋、师资力量薄弱、学习观念落后及对英语重视不足等问题降低了农村小学学生学习英语的热情。在分析了农村小学英语教学现状的基础上,从师资、设备和教学观念等方面提出了相应的措施,力争不断提高农村小学生学习英语的热情,改善农村小学英语教学的落后现状。     

佳木斯地区农村小学英语教学现状的调查报告

小学英语教育是英语教学的基础,小学英语教育的效果,直接影响学生在初中、高中乃至大学的英语学习。而我国小学很大一部分是在农村,因此通过对部分地区的农村小学英语教学现状进行调查,来透视我国农村小学英语教学所存在的问题,并加以比较和分析,以期从中获得对我国基础英语教学的启示。     

农村小学英语教学现状剖析及对策

随着新的国家英语课程标准的颁布,小学英语教学已经成为基础教育的一个重要组成部分。但是,在农村尤其是经济欠发达地区的小学英语教学现状却不容乐观。虽然各地乡镇中心小学逐步开设英语课程,但由于师资力量比较薄弱和英语课时不足等原因,严重影响了英语教学质量的提高。因此,如何改变农村小学英语教学现状成为迫在眉睫的问题。     

农村小学英语教学现状剖析及对策

随着新的国家英语课程标准的颁布,小学英语教学已经成为基础教育的一个重要组成部分。但是,在农村尤其是经济欠发达地区的小学英语教学现状却不容乐观。虽然各地乡镇中心小学逐步开设英语课程,但由于师资力量比较薄弱和英语课时不足等原因,严重影响了英语教学质量的提高。因此,如何改变农村小学英语教学现状成为迫在眉睫的问题。     

农村小学英语课堂教学策略探究

目前我国农村地区的英语教学水平相对较低，学生英语水平整体低于同年龄的城市学生。以北京市大兴区团河社区小学生为代表的农村偏远地区学生为主要研究对象，采用对比教学、积极心理学与问卷调查相结合的研究方法进行研究，总结出农村偏远地区英语课堂教学存在的问题，并依据农村现状探究适于农村英语教学课堂的教学策略，以帮助农村地区小学生更好地学习英语。     

农村小学英语教师培训的宏观策略

以九江地区为样本对农村小学英语师资的整体情况和专业素质现状进行深入的分析,可知农村小学英语教师基本素质偏低是制约农村小学英语教学发展的瓶颈,本文站在教育管理者的角度提出了农村小学英语师资建设的宏观策略。     

农村小学英语教学现状调查报告——以连云港市赣榆区某农村小学英语教学为例

小学英语教学的研究已成为当前教育部门关注的重点对象和教育界的重大课题。同城市小学相比,农村小学的英语教育在师资和设备上存在严重不足,家长重视程度不够,无法教育辅导学生的英语学习,影响了农村小学教育质量的提高。关注农村小学的英语教学,改善农村小学英语教学现状是当务之急。为此,本文以连云港市赣榆区农村小学英语教学作为调查对象,对农村小学英语教学现状进行了调查研究,总结其中存在的问题,分析影响农村小学英语教学效果的因素,提出有针对性的建议。     

基于活动教育的农村小学英语教学探析

针对农村小学传统英语教学模式的现状,笔者以活动教学模式为主要研究对象,结合实证研究,辅之以文献研究和调查研究,探讨了在一定条件下采取传统的英语教学模式与活动教学模式之间的差距,并提出具体实施建议。分析总结后笔者认为采用活动教学模式对推进农村地区基础教育发展,缩小城乡差距具有重要的现实意义。     

Challenging perceptions of school councils in the primary school

As part of citizenship education, school councils have been set up in primary schools based on adult models of democratic committees. This article looks at children's and teachers' perspectives on their school councils and goes on to analyse the ways in which alternative strategies for addressing the constraints identified were developed in three Norfolk primary schools.     

Meeting innumeracy at primary school

Innumeracy, as understood here, is the inability to handle numbers and numerical data decently and to evaluate statements regarding sums and situations which invite mental processing and estimating. Innumeracy is quite frequent at primary school, as experience shows, and particularly, where open problems ask for numerical data to be supplied and substituted by the pupils themselves.Innumeracy may be caused by a structuralist design of the instruction: from the beginning onwards, emphasis is on teaching the algorithms of column arithmetic, and no room is yielded to context problems.The alternative, as here presented, to the structuralist approach is the realistic one. Here arithmetic starts as an informal context-bound activity of the children, who, via model situations, gradually develop more formal methods; these, in turn, remain tied to mental arithmetic and arithmetic by estimate, both in bare sums and in context situations.     

The reluctant primary school teacher

The study attempts to identify the factors which affect teacher's reluctance to teach science, then explains an approach to help teachers teach science in a worthwhile manner over the school year while monitoring any changes in their confidence and competence. It was found that the condidence and competence of the teachers improved during the year such that they were able to teach successful science lessons on a regular basis. Specializations: primary science and technology education, curriculum development and implementation, teacher education. Specializations: primary science curriculum, early childhood education, gender and science. Specializations: primary science and technology education, issues related to girls in science and technology.     

试论中小学教师的学习

在现代知识社会,学习对中小学教师具有特殊重要的意义。学习效果在一定程度上取决于个体对学习的理解和学习方式。理论性学习可以培育教师的学科理论素养,提高理性思考能力。研究性学习属于以高阶思维为主要认知活动的高投入性学习。合作性学习可以促进个体知识经验的聚合和视界的融合,从而实现知识共享。社会化学习是个体学习社会知识,并不断内化和再创造的过程。教师应端正学习态度,提高学习内驱力,将工作和学习融为一体,相得益彰。     

浅谈小学生的创新教育

儿童是祖国的花朵,是祖国的未来。在义务教育阶段实施素质教育是国家的一项基本政策,有利于儿童的健康成长,有利于国家未来的发展和壮大。创新教育以培养学生创新思维、创新能力为基本目的,是实现素质教育最为有效、可行的教学手段。“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,创新要从小学起,有利于形成良好的创新习惯,培养扎实的创新能力。