提高写作水平——重在“四多”

作文在语文教学中占有半壁江山,是语文教学中的最大难题。学生对写作的厌烦、恐惧的现象一定程度存在。学生的写作能力并非一朝一夕之功,而是要在日积月累中锤炼自己,教师应指导学生多看、多记、多练、多改,扎扎实实做好基本功,在长期训练中不断提高学生写作水平。     

抓住“四多” 提高课外阅读能力

<正>一、课外阅读内容多面1.推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,要让学生能在课外阅读的广阔天地中自由驰骋,教师有必要紧扣教材寻找课堂教学和课外阅读的结合点向学生推荐好书。如学习了《草船借箭》,可以让学生阅读《三国演义》;学习了《景阳冈》,可以向学生推荐《水浒传》;学习了《卖火柴的小女孩》     

提高学生写作水平四法

其一,广泛阅读。先从读图开始,图片能让孩子的思维自由驰骋,让他们自由想象,促使孩子创新。随着年龄的增长,孩子可以开始读一些插图故事、小童话,然后就是古今中外的名著。要做到勤记多写,反复去阅读、品味文章中精华的部分,熟读成诵,融会贯通。     

谈语文教学的“旧四多”与“新四多”

目前,我们的语文教学依然存在"教教材多""课堂讲授多""课堂提问多""学生作业多"等"旧四多"现象。为了让语文课堂教学更充满语文味、更具实效性,我们的教学要努力向"多读书""多动笔""多讲话""多活动"这"新四多"华丽转身。     

“可靠”的“不可靠叙述”——论《城南旧事》的叙述伦理

林海音的《城南旧事》具有独特的社会教育意义与审美价值。通过对小说叙述伦理的分析,可以解读其艺术价值的形成机制。《城南旧事》采用了特殊的叙述视角与不可靠叙述策略,但其叙述的不可靠又与读者的伦理阅读相契合,因而具有了非凡的审美意蕴。     

“四遍教学法”在高三英语教学中的应用

一、何为“四遍教学法”所谓“四遍教学法”（Ｆｏｕｒ -ｓｔｅｐ ＴｅａｃｈｉｎｇＭｅｔｈｏｄ）就是对每个单元的教学内容进行四个步骤、四种内容及四种方式的教学 ,即 ;ＳｔｅｐⅠ．带着主题大意的快速阅读（Ｆａｓｔ-ｒｅａｄｉｎｇ） ;ＳｔｅｐⅡ．逐段限时定量的细读（ＩｎｔｅｎｓｉｖｅＲｅａｄｉｎｇ）;ＳｔｅｐⅢ．根据课文内容进行复述（Ｒｅｔｅｌｌｉｎｇ）;ＳｔｅｐⅣ．对课文重点语法和结构的精讲（Ｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎ）．二、“四遍教学法”的操作过程下面以ＳＥＦＣ３Ａ（上）Ｕｎｉｔ１为例进行说明。首先让学生理…     

关于“真实”的四个故事

<正>我想,真实是社会的重要基础。真实不仅仅是一个社会的本来面貌,也是事实的本来面貌,有时候喧嚣会掩盖真实,但大多数的情况下,不能永远掩盖。我可以讲四个故事,来证明这个论点。第一个故事是,大概在上世纪70年代,我家一个闯关东的邻居回来了,在村子里扬言他发了大财。他说去深山老林里挖到一棵人参,卖了好多钱。从村子东头到西头,     

浅析中职语文“四性”阅读法

中职语文教育的特殊性,作为中职语文教育重要一环的阅读教学,也要体现职业教育的特殊性,应把教材的真正意义和价值作用于学生这一主体,使之养成良好的阅读习惯,形成综合职业能力,为学生职业生涯的生存、发展这一终极目标服务。     

“四多”——提高复习效率的重要途径

数学复习的主要目的在于使学生掌握所学知识最本质的问题——基本原理、基本方法,沟通知识间的联系,使学过的知识成为一个有结构的整体,以完善学生的认知结构,发展思维能力,培养解决简单实际问题的能力。那么,如何提高复习效率呢？一方面,教师在选择习题时要在“精”字上下工夫。要精心选择针对性强、综合性高的习题作为复习的题目。另一方面,在使用习题时,要在“多”字上作文章。笔者认为提高复习效率的重要途径是“三多”,即一题多问、一题多思、一题多变。     

英语“一题多做”——促进学生单词与阅读同时提高

英国著名的语言学家D.A.Wilkins(1972)曾经精辟的指出:没有语法不能很好的表达,而没有词汇则什么也不能表达,可以毫不夸张地说,词汇量是制约外语学习的最重要因素。尽管英语考试有各种题型,但词汇却贯穿了英语试卷的方方面面。词汇是应对各类试题的基石,无论做任何题目,理解题义是第一位的。纵然你有再好的语法知识和各种做题的小技巧,但如果没有足够的词汇量,你英语高考的结局仍然会"折戟沙场"!下面我们介绍一种一题多做的方法让学生在扩大词汇量的同时提高阅读能力。     

高职院校综合英语词汇教学中的“四常一多”原则

单词学习中的常记、多记、常复习、常总结、常应用的四常一多原则具有充分的心理学依据和二语习得依据,以词汇教学为主要内容之一的综合英语是高职院校英语专业的基础课程和核心课程。在高职院校综合英语课程教学中,教师引导学生在词汇学习时坚持四常一多原则,有助于学生有效提高词汇学习的成效,为达成课程学习目标及提高英语语言综合运用能力打下坚实的基础。     

小学中段习作指导“四多四减”策略探讨

进到小学中段,由于学生已经掌握基本的习作技巧,为了促进学生习作能力的进一步提升,教师需要对学生进行合理的习作指导,在指导过程注意增加或者减少某些内容,让写作变得轻松、简单、有效。本文结合小学中段习作教学实际,探讨"四多四减"写作指导的内容及具体实施。     

我心目中的“0”

<正>我把"0"写在纸上,瞧瞧它像什么呢?像气球、像年轮、像镜子……可是在我的眼中,它像一块鹅卵石。鹅卵石在人们的生活中随处可见,它们原本是有棱有角、奇形怪     

班级常规管理工作做好“四多三抓”

众所周知，职校学生虽然没有普高学生沉重的学业负担和紧张的升学考试，但仍然要学习文化理论知识和专业操作技能，为今后走上从业岗位作好准备，而班主任是他们走上就业道路的最后把关者之一，所以肩负重大责任，要想为社会输送具备良好素质的就业型人才，不妨在班级常规管理工作中尝试“四多三抓”的做法，从而达到培养教育学生的目的。     

培养一年级学生有效阅读的四步朗读法

本文针对一年级新生在语文阅读教学中朗读出现的唱读和一字一顿的问题,结合《小学语文课标》要求和自己的实际教学经验,总结出了“分词、顿读、柔读和美读”四步朗读法,并积极运用与阅读教学的课堂实践中,效果良好。     

作文教学的“四多”策略

俗话说：“万事开头难。”三年级是作文的起步阶段,学生刚迈进写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理。为此,我在三年级的作文教学中,注重引导学生多观察、多实践、多想象、多模仿,并指导学生在实践中掌握写作的技巧,从而使他们写出富有真情实感的作文。     

“一地多点、四段融合”——校企合作育人的实践与探索

2008年开始我们对高分子材料应用技术专业实行了"厂中校、校中厂"校企合作育人的创新,在生产性实训基地建设进行"校中厂"人才培养实践的同时,与无锡二橡胶股份有限公司等六家企业进行"一地多点、四段融合"的人才培养实践,形成了以企业产品为载体的项目化课程改革,人才培养质量和就业率显著提高。     

阅读教学“四步法”

关于阅读教学,课程标准明确指出：“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力。发展想象力和审美力;”“注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。”在这些思想指导下,基于对阅读教学特点规律的认识,我们经过长期的实践探索,总结出了阅读教学的“四步”模式,收到良好效果。