有效运用 体现价值——科学活动中幼儿有效记录探析

文章以当前科学活动中幼儿记录存在的问题为例,梳理与分析了在记录内容、形式、方法及过程中的诸多问题,提出幼儿科学记录要因年龄而异,考虑记录的针对性、因内容而异,考虑记录的趣味性、因方式而异,考虑记录的适宜性、记录与探索同步,考虑记录的真实性、记录为交流提供支架,考虑记录的有效性、单次记录与系统记录相结合,考虑记录的系统性等有效记录策略。     

科学课中指导学生做记录的策略

正一、明确科学记录的内容分析教科版小学科学教材,其中安排了观察记录、统计记录、调查记录、测量记录、动植物生长记录、信息收集记录、检测记录、实验记录等十多个科学记录内容。在具体科学探究过程中,要引导学生记录以下内容:课前预习所产生的疑惑、科学课学习中的课堂笔记、科学探究活动的各类实验记录单、探究     

小学科学探究活动记录的有效指导策略改进

针对目前的小学生科学探究活动记录中存在着记录要求模糊、形式单一、分工不明、交流随意、评价缺失等问题,探求科学记录指导策略的改进,引导学生作好记录前的自主准备,丰富记录的表达形式与方法,强调小组记录中的人人参与,加强交流后的记录整理与完善,增加记录完成后的评价跟进等,从而提高记录指导的有效性。     

基于Windows CE系统的水准测量外业电子记录手簿的研究与开发

根据工程实践,采用PDA作为水准测量记录手簿的硬件设备,开发了一种基于WindowsCE系统的水准测量记录手簿,实现水准测量记录的半自动化,克服手工记录效率低,易记录错误等缺点,满足了野外水准测量数据记录的需要。     

用好实验记录 提升实验教学效果

在小学科学教学中,实验记录起着记录学生探究中的发现、引导学生积极思考的重要作用。科学教师要精心设计实验记录,教会学生记录的方法,指导学生进行记录,真正发挥实验记录的作用,提升科学探究的质量。     

基于启发式规则的多记录页面分隔符识别方法

从半结构化或者非结构化的Web文档中提取信息时通常要求指定记录集的边界符,如果不根据记录边界符将包含多记录的页面分成单个记录块,那么记录的提取就不能成功。介绍了一种根据启发式的规则发现Web文档中的记录分隔符的方法,能够很好地解决多记录页面记录分割的问题。     

轶事记录法运用中的问题及运用策略研究

目前,幼儿园教师在运用轶事记录法时还存在一些问题,如观察目的不明确,记录存在主观性,对事件的记录不完整,解释与分析缺少针对性等.要正确运用轶事记录法,教师要明确轶事记录法的基本要求,选取合适的观察角度完整记录事件,在记录和分析时避免主观倾向性.     

将“记录”进行到底——小学综合实践活动学生记录情况的现状及思考

综合实践活动中需要进行观察记录、统计记录、测量记录、访谈记录等十多种记录活动,并要求“能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划（记录）”,“能借助一定的工具对物体进行细致的观察,并能用图和文字表达（记录）”等。可见,综合实践记录既是孩子们综合实践学习的内容,也是实践探究的重要方法。综合实践记录始终伴随在孩子们整个实践探究之中。那么,综合实践记录在我们的现实生活中又该如何进行呢？ 一、现象扫描     

一种客户关系数据库相似重复记录清洗算法

客户关系数据库中拥有大量的客户记录,其中许多记录构成相似重复记录,检测、清洗进而合并相似重复记录可以提高存储空间的利用率,还可以加快记录查询的速度。在研究客户记录的基础上,提出一种客户关系数据库相似重复记录清洗算法,算法首先对记录进行排序,设定属性权重和记录相似度闸值,通过计算相邻记录的相似度判定记录是否相似重复,最后对检测到的相似重复记录进行清洗与合并。     

浅析“通过范例引导,提高记录质量”的教学模式

"通过范例引导,提高记录质量"的教学模式先通过呈现范例,明确探究目的,解读范例,明确记录的要点,学生内化后模仿范例,进行自主记录,并在模仿中创新、完善科学记录,然后通过评价展示学生的科学记录范例,实现资源共享。利用这个教学模式,在记录范例的引领下,学生科学记录的质量有了显著的提高,学生的科学素养获得发展。     

科学活动中如何指导幼儿进行有效记录

教师在指导幼儿进行有效记录时,首先要正确认识科学活动记录,然后根据活动类型和内容需要来确定是否记录.根据活动目标、进程和幼儿的发展需要确定记录时机,根据幼儿发展情况提供不同的记录工具和材料,根据幼儿的思维特点提出记录要求.根据活动内容和幼儿特点选择恰当的记录方式和组织形式.还应注意组织幼儿对记录过程和结果进行讨论、分享和总结,以充分发挥记录对于幼儿发展的价值.     

明代月食记录研究

中国古代系统的月食记录很晚才开始,宋代以后才有较完整的记录。明代月食记录主要出自《明实录》,但晚期记录依赖于《国榷》和《续文献通考》。从273条原始记录中整理出197条正确记录,覆盖了实际发生月食的82%。月食记录通常非常简单,但部分记录含有时刻、食分、全食和所在星宿的信息。     

家庭教育中记录的使用状况探析

记录的重点是解释幼儿行为背后的意义,而非仅仅展示所用.记录可以使家庭教育更加完善,使家园合作更加协调.文章分析了记录在家庭教育中的价值意义,根据访谈结果探讨了家庭教育中使用记录存在的问题,并针对这些问题提出建议:丰富记录的内容;扩展记录的形式和方法;养成系统记录的习惯;加大反思的深度.     

莫让“记录”成“羁绊”

只要留心一下就会发现,现在的许多校园活动的确进入了“记录时代”。许多管理者想方设法创新“记录方式”,集思广益规划“记录内容”,绞尽脑汁设计“记录特色”,不厌其烦整理“记录档隶”……仿佛只有调动全员的积极性去为各种“记录”而忙碌,才是真正的“精细化管理”,各种育人活动才会取得如期效果。这种“记录依赖症”放大了各种“记录”的威力,也无端荒废了其他功夫,让记录活动悄然成为一种羁绊。难道不是这样吗？     

科学记录——一把开启科学探究的金钥匙

"科学记录是孩子们最好的科学书"。指导学生做好科学记录,既是提高学生探究能力的一个方面,又是提升学生科学素养的一个体现。记录中积累,记录中收获,只要激发了学生的探究欲望和探究兴趣,学生就会在探究成长中产生无限可能。科学记录不仅是学生科学学习的过程记录,也是他们的成长记录。良好的科学记录习惯,有利于学生养成实事求是、严谨治学的科学态度,能够为学生一生的学习奠定基础。     

在本真的记录中传达科学的信息

学会做“研究记录”是小学生科学学习的重要内容之一,小学科学课中的研究记录种类繁多、涉及面广。然而,为何记录？记录什么？怎样记录？这些基本问题还有待我们进一步探讨。本文就研究记录对于小学生科学学习的现实意义提出几个问题,作一些分析和探讨。     

让科学记录更“科学”

探究活动中的记录是小学科学教育活动的重要环节,它可以反映学生在科学课堂上学习情况。通过学生的记录,教师也能及时了解学生的思维发展和思想轨迹。因此,教师要深入、科学地设计记录单,及时记录、客观真实记录,将记录与课堂有机结合,让学生学会记录,享受记录,促进他们科学思维的发展,提高他们的科学素养。     

做“纪录”是一个选择的过程

做“记录”是一个受规制的过程在传统“记录”模式下,人们一直认为“记录”可以在记录者不在场的情况下进行,认为“记录”应当是客观的,是对客观现实的真实反映。由此,人们相信,不同记录者因其不同的背景、经历、观念、兴趣和利益而产生的带有主观性的记录视角和方式应当予以排斥或去除,否则这些主观“偏见”将会破坏“记录”的客观性。在这种思想指导下,传统的“记录”范式总是力图规制记录者记录的视角和方式,力图使其统一化、标准化、客观化。这种“记录”范式最典型地反映在科学实验的记录中,具体表现为:在记录之前,对记录者进行一定的…     

提高小学科学实验记录的有效性研究

对具体做研究的人员来说,实验记录在研究的不同阶段所起的作用不同:在实验操作前,实验记录是操作指南;实验操作过程中,实验记录是每一步骤操作过程的真实记录;实验操作后,实验记录是数据的计算和统计分析的依据。在科学实验课教学过程中,教师引导学生创建、使用"实验记录本",将学生单一课时的零碎记录引导为长时间线性、有序的记录,可使学生在长期的学习过程中形成良好的、规范的实验记录的习惯。科学实验记录本的设立和使用建     

值得推崇

个性化记录方式有利于学生掌握科学探究的方法、有利于学生认识自然界中的物体,有利于学生了解日常生活中的现象,有利于学生理解科学概念,掌握科学知识,提高科学素质。个性化记录方式是学生认识事物和现象的助推器。例如．教师在指导学生认识蚂蚁、蜗牛时．学生可以用个性化记录方式做记录以认识蚂蚁、蜗牛。课后,我检查学生的笔记时发现：有的学生用文字记录,有的学生用表格记录,有的学生用形象的画图方式记录。不管学生用什么方式记录,目的只有一个,就是认识蚂蚁、蜗牛。