谈《赤壁赋》的教学指导策略

高中语文第三册中的《赤壁赋》是苏轼的代表作。在实际教学中,如何紧扣教学设计,将经典作品作一番精彩的演绎呢?下面谈两点粗浅的看法。一、由实及虚,领略作品独到的艺术魅力教学《赤壁赋》的第一步是让学生充分感受课文     

怎样理解“第二自然”

怎样理解“第二自然”晓洲高中语文第二册《风景谈》课后练习三第４小题是：因此，这里的“风景”也就值得留恋，人类的高贵精神的辐射，填补了大自然的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。人创造了第二自然！［什么叫“第二自然”？试从课文中找出实例说明。］教参的答案...     

初中语文第二册第六单元备课指要

本单元有四篇课文:《驿路梨花》是记叙文,《人民英雄永垂不朽》、《雄伟的人民大会堂》、《和青年同志们谈写信》是说明文。前三篇是讲读课文,第四篇是自读课文。     

新编高中语文第四册简介

全日制十年制学校高中语文第四册是在高中第一、二、三册的基础上,按照《中学语文教学大纲(试行草案)》提出的目的要求编写的。但在课文编排、讲读课文和阅读课文的安排等方面作了一些改进。现在把这一册的教学要求、课文编排和读写训练分别说明如下。     

文学教育的好教材——《读白居易和辛弃疾的词四首》备课札记

文学教育的好教材——《读白居易和辛弃疾的词四首》备课札记薛川东一高中语文（必修）课本第五册第一单元编选的课文都是大家之作：一篇是茅盾的《谈〈水浒〉的人物和结构》，一篇是吴组湘的《我国古代小说的发展及其规律》，再一篇就是著名美学家朱光潜先生的《读白居易...     

全日制十年制学校高中课本(试用本)语文第四册简介

全日制十年制学校高中语文第四册是在高中第一、二、三册的基础上,按照《中学语文教学大纲(试行草案)》提出的目的要求编写的,但在课文编排、讲读课文和阅读课文的安排等方面作了一些改进。现在把这一册的教学要求、课文编排和读写训练分别说明如下。     

培养学生作文兴趣

一般地说,中学生对写作兴趣淡漠。为了培养他们写作文的兴趣,我做了以下工作。结合课文 着眼写作剖析课文是为提高学生的写作水平而服务的。学习课文除了思想上受益外,还要在写作上得益。为此,要结合课文不同的特点,着眼于写作,紧紧围绕写作开展教学活动。试以高中语文第三册为例,我设计了以下写作提问:《天山景物记》 每个小标题写了什么画面?《风景谈》 记叙和议论怎样巧妙结合?《云赋》 抓住什么特点描写云彩?《改造我们的学习》 怎样运用对比论证?《善于建设一个新世界》 成语故事(滥竽充     

高中语文课文专题组合式教学的初步探索——以《我与地坛》、《假如给我三天光明》组合式教学为例

以对《我与地坛》、《假如给我三天光明》两篇课文进行组合式教学为例,探讨高中语文如何开展课文专题组合式教学的相关问题。     

给人教版高语必修教材《教师教学用书》指瑕

如果按照王荣生教授在《语文课程论基础》一书中对教材选文类型之一“定篇”的理解是“经典及对经典的权威解释”，那人教版高中语文必修教材配套的《教师教学用书》（以下简称《用书》）可以算是对课文的一种相对“权威的解释”。虽然课文阅读强调多元解读，但课文的多元解读和个性解读不是漫无边际、天马行空的，     

高中语文第五册新增课文指瑕

高中语文第五册新增两篇课文:吴组缃的《中国古代小说的发展及其规律》、朱光潜的《谈自居易和辛弃疾的词四首》,两篇皆出自名家,确乎文质兼美。但金无足赤,两文在语言上亦有疵点,笔者冒昧列出,略书愚见,以就教于方家。     

祭石曼卿文

【选读理由】将课外选文与课内已学课文的复习相结合本文与上海教材中已经编选的袁枚《祭妹文》、韩愈《柳子厚墓志铭》同为祭文名篇。学好文言,仅依靠现有课文并不够,有必要对现有课文进行补充,补充的原则是与课文须有一定的关联,这样,在学习新知的同时还能兼顾复习。本文即是此例。另外想说明的是,本文在人民教育出版社《高中语文》(第三册)与江苏教育出版社《高中语文选修读本》(第五册)中均有收录。     

以境启学 以读启智 以悟启思——《古人谈读书》(第一课时)教学设计

<正>【教材简析】《古人谈读书》是五年级上册第八单元的一篇课文。本单元以“读书明智”为主题,编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》一课由两则文言文组成,第一则选自《论语》,是孔子关于学习态度和学习方法的六句话,第二则选自南宋朱熹的《童蒙须知》,     

戏剧单元教学思考

高中语文教材第四册第三单元是高中语文教材的唯一一个戏剧单元 ,入选的四篇课文都出自名家名作 :郭沫若的《屈原》 ,曹禺的《雷雨》 ,关汉卿的《窦娥冤》 ,老舍的《茶馆》。在备课、上课以及课后学生的反馈和自己总结的过程中 ,感到尽管戏剧只一个单元 ,在高中语文教材中所占比重相当小 ,但却是语文教学中最有特点的单元之一 ,也是学生学习兴趣最浓厚、课堂反映最积极的一个单元 ,因此 ,对这一单元进行一些深入地分析和探索 ,对久陷迷境中的语文教学是有一定启发的。下面 ,试就这一单元的教学谈几点看法。一、中学语文教材戏剧类课文的基本…     

关于《谈<水浒>的人物和结构》一文的十三处修改意见

人教社修订统编的高中语文课本第五册,新增了茅盾《谈<水浒>的人物和结构》一文。此文笔者教过两轮,颇多心得。惟憾茅公今已作古,不能亲聆其教诲;姑妄言之,以就正于方家,名其曰“修改意见”: 1、文题《谈<水浒>的人物和结构》会使人误解为分析《水浒》的主要人物形象和全书的结构方式,但实际上课文内容是评论该书描写人物和构思故事的特点(课文末尾)“此     

关于高中语文第三册(一九八一年版)的单元编排和教学要求

今年秋季使用的高中语文第三册,原来的教学要求未变。为了更有利于体现读写训练的要求,抽换和增、删了一些课文;单元,特别是重点单元作了些调整。抽换和删掉课文的原则是:适当扩大些选材范围,删减偏多的同类内容课文和文字不够晓畅、不够规范的课文。如新选了《作一个好的党员,建设一个好的党》,删去偏多的诗歌《诗词二首》、《天安门诗八首》和文字较难的《论学习共产主义》等。高中语文第三册原有课文二十六篇,这次修订,抽换二篇,删掉三篇,新选二篇,现有课文二十五篇。这一册读写训练的要求是:着重培养比较复杂的议论能力,学习一些论证方法;继续提高记叙能力,学习一些比较复杂的记叙方法;继续培养运用逻辑、语法、修辞的能力;继续提高阅读文言文的     

《泪珠与珍珠》一处疑难解析

高中语文第三册中的《泪珠与珍珠》是一篇自读课文，为台湾著名女作家绮君的作品。这篇课文虽为自读，但细品其文，层层探析，会发现此文从最常见的泪珠人文，揭示的却是蕴藏在日常生活中的朴素而深刻的哲理，是一篇十分精巧的哲理小品。在品读此文的过程中，有学生提出了一个极其细微但却耐人寻味的问题，值得探究。     

对高中课文《离骚（节选）》选文的几点看法

人民教育出版社2004年6月版的全日制普通高级中学教科书（必修）第三册语文课本依据2002年教育部颁布的《高中语文大纲》更换了《离骚》一课的选文，今年仍然如此，我认为这样的调整是必要的。但对课文所采用的选文，我有不同看法，在此提出来与编者商榷。     

《谈中国诗》备课三问

钱钟书先生的《谈中国诗》选入人教版高中语文必修（五）。课文有一定的难度,因此对文本的理解存在明显的差异。浏览一下各种版本的教案或解读文章,莫衷一是。虽然有人以“作者未必然,读者未必不然”来自圆己说,但我以为,以下三个问题是绝不能“公说公有理,婆说婆有理”的,因为这是关于文本的最根本的理解。     

人教版高中语文第二册杂文篇目商榷

人教版高中语文教材第二册第二单元是杂文单元，所选人的课文，除《拿来主义》为老课文外，其它三篇《我若为王》《庄周买水》《剃光头发微》均是新课文。有人撰文说：“新教材思想上处处体现一个新字，新选人许多反映觋代社会生活的文学作品，如第二册第二单元，除《拿来主义》是传统篇目外，其余三篇均为新选篇目，都反映了现代社会问题，相对老教材来说，思想更开发更大胆，     

也谈古代的“尚右”“虚左”

也谈古代的“尚右”“虚左”浙江绍兴市北海中学董秋成任俊荣先生在《谈谈古代的“尚右”和“虚左”》（以下简称《谈谈》，刊于《中学语文教学》１９９４年７期）一文中，将高中语文课文中出现的易使学生引起困惑不解的“尚右”和“虚左”问题，从古代的礼仪习俗的角度作...