从关注“教”到关注“学”——关于“五环三步高效课堂”教学研模式的实践与思考

＂五环三步＂教学研模式是基于校本实践的一种行之有效的教育科研模式。＂五环＂,即备课、演课、上课、评课、反思;＂三步＂,即课前预习——课内探究——课后实践。该模式遵循一切为了学生发展的核心理念,强调＂五环＂与＂三步＂的有机融合,旨在构建高效课堂,引领教师的专业成长。     

“三步五环节”教学模式实践研究——以“工业的区位选择”教学为例

为实现高中地理课堂教学的高效性,多元化、综合化的教学模式应运而生,其中"三步五环节"教学模式在实际教学中呈现了较好的课堂效果。对"三步五环节"教学模式流程进行介绍,结合具体案例阐述了"三步五环节"教学模式在高中地理课堂中的实际应用,强调了这一教学模式对提升教学效果的重要性。     

“三步五环节”与“师生成长共同体”完美结合——如何打造高效的信息技术课堂

学校的“三步五环节”教学策略的核心是打造高效课堂,充分调动学生的主动性.从新的教学模式开创之后,结合师生成长共同体的运用,在信息技术课这一操作性强的课堂中发挥了出乎意料的作用,两者的有效结合,促进学生之间的团队合作、全面而富有个性的发展,能够促进教师的教学水平不断的提高,达到师生共同成长的目标.     

从学科性质审视课堂教学“三步模式”

“三步模式”是人们对多年来语文课堂教学形成的基本模式的简明概括。第一步 :识字解词 ;第二步 :理清段落层次 ;第三步 :理解主题分析艺术特色。这一模式 ,在不断推进的教改中 ,受到了一定的质疑和冲击。那么 ,它到底有无合理性呢?我们可以从语文学科的性质角度加以审视。90年代以前 ,语文界关于语文学科性质的观点主要有5种。第一种 :语文学科本质属性一性说 ,即工具说 ,认为语言是工具 ,语文是教语言的 ,故语文是工具。第二种 :本质属性二性说 ,工具性加思想性 ,语文课就是工具性和思想性的统一体。第三种 :本质属性三性说 ,即工具性、思…     

“六步五环”高效教学中开展概念教学的措施

2011年版新课标提出初中生物课程中50个重要概念,如何进行概念教学是一线教师很关心的问题,教师在参与式课堂上、探究实验中如何帮助学生形成重要概念?遇到了什么困难?联系近年来教学实践中的一些做法,特别是根据来宾六中2014年秋学期实行的六步五环高校教学模式实践,提炼优化课堂、提高概念教学效果的措施,进一步提高教学质量。     

构筑学生课堂 改善学习生活——“三步导学”课堂学习模式研究与实践

近年来,山西省晋中市榆次区的广大中小学教师坚持以构筑学生课堂为主题,在教学实践中积极探索研究,不断创新深化课堂教学改革的行动策略。通过优化课堂结构、实施小组学习和建立支持系统等措施,在课堂教学面貌发生改变的同时,成功地改善了学生的学习生活。     

构筑学生课堂 改善学习生活——“三步导学”课堂学习模式研究与实践

近年来,山西省晋中市榆次区的广大中小学教师坚持以构筑学生课堂为主题,在教学实践中积极探索研究,不断创新深化课堂教学改革的行动策略。通过优化课堂结构、实施小组学习和建立支持系统等措施,在课堂教学面貌发生改变的同时,成功地改善了学生的学习生活。     

高三地理试卷讲评课“三步五环节”教学法初探

进入高三,试卷讲评课的重要性逐渐凸显。笔者在长期的实践中总结出"三步五环节"教学法,始终围绕着"学生的学"展开设计,实现了纠错、补遗、拓展、提升、激励等功能,提高了备考质量,全面提高了学生的素质。     

研学课程设计的“四步法”及其应用实践——以“中华古水城,英雄台儿庄”研学课程为例

本文针对研学旅行课程实施不规范与不科学等问题,依据泰勒课程理论和教学评一体化理念,提出“研学目标素养化”“探究内容项目化”“学生活动任务化”“课程评价多元化”的研学课程设计“四步法”,并以“中华古水城,英雄台儿庄”研学课程为例加以阐释。     

对高中政治“三步教学课堂模式”的思考

本文探讨了在高中政治教学中建构“三步教学课堂模式”的理论依据、实践运用及在运用中应注意的问题，旨在充分调动师生积极性，培养“会学”的自主型学生。     

基于《电工学》翻转课堂教学模式的实践及反思

针对高校课程以培养学生学习主动性和积极性的教学目的,结合目前翻转课堂的教学模式在我国高校实施的可行性,作者对非电类《电工学》课程进行了翻转课堂的实践。总结了翻转课堂实施过程出现的问题并反思,提出相应的建议,为今后实施翻转课堂积累经验,为进一步深化该课程的教学改革奠定基础。     

“教师课堂教学行为有效性研究”的实践和思考

＂教师课堂教学行为有效性研究＂强调课题研究的过程管理,提出以＂五个推进＂为抓手,进一步提升教师课堂教学行为的有效性,建设健康课堂。     

开放教育智慧课堂教学模式设计与反思

在开放教育教学中,信息技术为智慧课堂的普及提供了强有力的技术支持。研究分别从课前、课中和课后三阶段展开设计开放教育智慧课堂教学模式,实施过程中存在六个问题:任课教师的教学理念落后;学生入学基础参差不齐,教师难以把握教学设计;学校给任课教师提供的培训机会很少,不重视教学改革;教学任务的设计不合理;教学内容延伸不足,学习资源单一;开放教育学生主动学习能力缺乏。通过在开放教育教学中开展智慧课堂后,学生学习的积极性增强,合理有效地利用了开放教育的技术设备,改变了以往学生到课率不高、学校师资严重浪费的现状。     

"煮"与"品"——对提高语文常态课堂教学有效性的实践与思索

随着新课程教学研究的深入,尤其是从教学的长远目标来看,我认为,我们的语文常态课堂教学好比一道淡雅清香的茶,"豪华落尽见真淳,铅华洗却见本真",在如诗如歌的语文教学路上,运用一些经验火花和智慧策略,追求一种简约而又实效的教学风格,乃为上策.经过多年的语文教学实践,我认为要提高语文常态课堂教学的有效性,可从有效备课和有效上课两大途径来落实.     

互动式课堂教学模式的探索与实践

课堂教学是教师向学生直接传授知识的主要环节。该文作者根据多年的教学实践,从三个方面总结了搞好课堂教学的体会,用心教学,将教学融于生命,努力做一个善于把知识传授给学生的教师。     

生态成长在课堂——构建“生态课堂”的实践与思考

目前,课堂教学中普遍存在着＂假民主＂、＂不自然＂、＂无创新＂等问题,生态课堂的建构为解决这些问题提供了有益的思路。生态课堂是以生态学的视野关注课堂中的每一生态因子,重构教育理念、师生关系、实践范式,并以此为基点建构出的新型课堂。构建生态课堂主要有以下策略：创建＂生态式＂教学环境,打好生态课堂基础;优化＂生态式＂教学内容,促进生态课堂的有效;创新＂生态式＂教学过程,建构生态课堂框架;强化生本化教学评价,促进生态课堂高效。     

基于BOPPPS教学模型的数学实践课堂教学

BOPPPS教学模型强调师生互动,实现从已知到未知的自然过渡。数学实践是培养数学素养的有效方式。为了有效提高本科高校数学实践环节的课堂教学,本文以《数学实验》课程中的优化调度模型为例,结合作者的教学经验,讨论BOPPPS模型的有效课堂教学设计。     

竞赛式教学在数学课堂中的应用及反思

竞赛式教学符合学生的年龄特征,能够调动学生积极参与数学课堂教学,激活了课堂,培养了学生敢于竞争的意识,提高了课堂学习的效率。     

关于"问题-情境为线索"政治课堂教学方法的实践与思考

教师应如何有效地指导学生自主学习，完成课堂教学目标，笔者研究认为，实施以“问题-情境为线索”政治课堂教学法具有重要实践意义。