网络环境下基于任务驱动的协作学习模式探究

当前深化教学改革的主要目标就是构建新型的教学模式,把传统的以教师为中心的教学模式,构建成既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在信息时代的教学实践中,网络环境下基于任务驱动的协作学习是一种更有效、更能拓展学生知识面、将所学知识与实践及时结合起来并且有助于学科教学与信息技术整合的教学模式。本文对任务驱动教学和协作学习模式的特征进行了详细的分析,对两种学习模式进行了优势整合探究,并进一步提出了网络环境下基于任务驱动的协作学习模式的设计原则。     

网络环境下任务驱动式自主型学习

本文介绍了任务驱动式的教学方法、及其在网络环境下的任务驱动式教学方法的操作程序及所应注意的问题。     

基于信息技术的任务型外语学习环境设计

本文从英语任务型教学思想和建构主义的学习环境观出发 ,以学习环境的创设为基点 ,探讨了信息技术与外语教学整合的途径 ,并构建出一个包括任务情境、学习资源、学习工具、教师的支架 /支持作用和学习活动等五大要素的基于信息技术的任务型学习环境的设计模型。     

网络环境下电大《计算机应用基础》教学设计

从广播电视大学在网络教学资源方面得天独厚的环境优势的分析入手，以电大《计算机应用基础》课程为例，根据实践经验论述了如何在建构主义、任务驱动教学法指导下，充分利用现有网络环境与教学资源对课程进行教学设计。     

网络学习环境设计的十个要素

本在提出远程学习中支持体系概念的基础上，提出了一些如何为学习提供建构主义学习的例子，并提出了适用于不同教学环境的学习支持体系的设计准则。     

网络环境下任务驱动式自主型学习

本文介绍了任务驱动式的教学方法、及其在网络环境下的任务驱动式教学方法的操作程序及所应注意的问题。     

基于网络的协作式虚拟学习环境设计

本文探讨了设计网络协作学习时虚拟学习环境的重要性，具体阐述了如何创设网络协作学习的虚拟学习环境．并且从三个方面提出了虚拟学习环境创设的原则。     

基于网络环境下学生自主学习浅说

随着网络技术的发展与普及,教学的网络化已经成为现代教育的一大特征。网络为学生开辟了广阔而自由的学习环境,提供了丰富的教育资源．拓延了多维的教学时空。在素质教育全面推进的今天,网络环境下的自主学习作为一种全新的学习方式,具备了许多传统教育环境不可比拟的优势,更有利于激发学生的自主学习兴趣,使学生的学习主体性得以充分展示。     

创建基于网络的建构学习环境

网络技术的快速发展使得信息无处不在，也使得基于网络的建构学习成为可能。本描述了建构学习环境的基本特征及组成要素，并通过实例说明如何创建基于网络的建构学习环境。     

论语文学习环境中任务情境的设计

语文学习环境是一种支持语文学习者进行知识建构的各种学习资源的组合。它包括任务情境、信息库、建构工具、任务管理者等要素。在这些要素中，任务情境最为重要，它在学习环境中起着集成其它各种学习资源的作用。在一定的任务情境中，语文学习者利用必要的建构工具，调用适当的信息资源，在自主探索的基础上，借助他人（包括教师和学习伙伴）的支持与帮助，建构对所学知识的意义理解。     

基于网络的建构学习环境的创建探析

网络技术的快速发展使得信息无处不在，也使得基于网络的建构学习成为可能。描述了建构学习环境的基本特征及组成要素，并说明如何创建基于网络的建构学习环境。     

对网络环境的任务驱动物理教学模式的探索

《网络环境的任务驱动物理教学模式的教学设计》是以建构主义教学理论为基础。以“任务为主线、教师为导向、学生为主体”为教学原则。经过笔者和同仁在教学实践中的不断探索．形成了网络环境的“任务驱动”物理教学模式的基本教学流程,培养了学生逐渐自主地解决日益增多的实际问题的能力．促进学生可持续性,发展。     

基于多元智能理论的网络学习环境设计

加德纳提出的多元智能理论为教育理论的研究开辟了新的视野,为学习环境的设计问题提供了新的支持点。随着网络教学形式的广泛运用,多元智能理论也赋予了网络学习环境新的设计思路。网络学习环境可从多元知识设计、网络学习共同体、网络教学评价系统三个方面来进行设计。     

协作式网络虚拟学习环境的设计

探讨了设计网络协作学习时虚拟学习环境的重要性，具体阐述了创设网络协作学习虚拟学习环境的方法，并从3个方面提出了虚拟学习环境创设的原则。     

基于任务驱动的协作式学习环境设计及实验研究

本文从促进学习者学习的主动性、情境性和社会性出发,通过分析网络环境下基于任务驱动的协作学习过程中的活动和支持方式,提出基于任务驱动的协作学习环境设计方法,并对此进行了实验研究。     

基于问题的网络学习环境设计

随着信息技术和学习理论的发展,学习环境越来越引起人们的关注。目前,教学设计模式和设计观点呈现多元化,但无论哪一种,都有它存在的价值和意义,有适用的条件和范围,学习环境设计也不例外。学习环境设计是教学设计理论发展中的一种新的设计观,它体现了各种建构主义学习理论的思想观点和教育技术的应用形式,给网络教学设计提供了很好的设计理念和思路。     

基于建构视角的网络虚拟实验学习环境设计与实现

建构主义学习理论是网络虚拟实验学习环境设计的核心理论基础。本研究主要从基于建构视角的理想学习环境应当包括情境、协作、会话和意义建构四个部分出发,对网络虚拟实验学习环境做了详细的分析和讨论,以期对网络虚拟实验学习环境的开发和应用提供一定的参考和依据。     

基于网络的建构学习环境的创建探析

网络技术的快速发展使得信息无处不在,也使得基于网络的建构学习成为可能。描述了建构学习环境的基本特征及组成要素,并说明如何创建基于网络的建构学习环境。     

基于网络环境的研究性学习探究

研究性学习作为课程改革的重要组成部分,对于改变现有的学习方式、培养学生的创新精神和实践能力都具有十分重要的作用。本文从研究性学习的内涵入手,结合研究性学习的心理学基础理论,分析了在网络环境下实施研究性学习的特点,并简要地论述了网络环境下的研究性学习模式。