丰富生活经历 促进数学教学

学生成长过程中的生活经历是学习数学的最好素材,从这些素材出发学习数学,可以让学生看到数学的发展过程,发现数学的实质,减少学习数学的困难,增强学习兴趣,使认知过程更具意义,反过来能帮助学生更好地探索客观世界的规律,解决现实生活中的数学问题,丰富学生数学生活经历,对学生轻松学好数学很有帮助．     

收集农谚丰富自然教学

在自然教学中,我们利用课外活动组织学生收集农家谚语千余条,帮助学生理解应用,丰富了课堂教学的内容。1 根据农谚了解传统播种时间 为使学生了解一些农作物的播种时间,收集了“寒露早,立冬迟,霜降种麦最当时”;“清明前后,种瓜种豆”;“七月半、种早蒜”等农谚,     

丰富经历 探索规律——《找规律》教学环节研究

第二次教学苏教版四年级《找规律》的内容时,反思前一次教学的得失,加强操作,努力丰富"经历",让"经历"凸显规律。一、第一次教学存在的问题及原因第一次教学实录。1.引导学生观察例题图。问:请你们仔细观察这幅图,从图中你获得了哪些信息?让学生明确要求及问题:买一个木偶娃娃,再配上一顶帽子,有多少种选配方法?(略)2.让学生独立思考,然后同位交流,再引导学生动手     

丰富活动 经历过程 触摸本质——浅谈图形与几何概念教学

图形与几何概念教学在小学数学中占有重要的地位,是培养学生空间观念的关键。本文结合具体的教学实例,     

小学自然教学目标的制定

教学目标是介于教学大纲与教材之间的一种教学指导材科,包含一系列特定的教学预期成果,是教师对学生在基础知识,分析问题和解决问题等方面的期望,是衡量学生是否实现了教学大纲所规定的教学目的具体标准,如小学自然第一册第二课怎样认识物体(一)——水,这一课的教学目标认知领域的应用层次是:1、会用液体、固体概念描述物体的形态;2、会用感官直觉法(看、听、     

目标决定教学的丰富性——文学阅读教学反思之一

王荣生博士在《语文科课程论基础》中指出:语文教学内容,是教学层面的概念,从教的方面说,主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用,也包括教师对教材内容的‘重构’——处理、加工、改编乃至增删、更换;既包括对课程内容的执行,也包括在课程实施中教师对课程内容的创生。     

经历学习过程 丰富学生体验

《数学课程标准》指出:要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。反观当前小学数学教学,学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟,学生认     

经历学习过程 丰富活动经验

《课程标准》指出:“数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分从事数学活动与交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验,成为学习数学的主人。”教学中,笔者深深体会到,贯彻这一理念,能真正实现以学生的发展为本,让学生主动地发展。一、学数学——解决生活中的问题创设生活情境,让学生的学习生活从需要开始,使学生在丰富的数学学习活动中,感受数学的有趣和有用。学生在现实的情境中提出问题,并尝试解决问题,从而学习数学、理解数…     

经历学习过程 丰富学生体验

《数学课程标准》指出:要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。反观当前小学数学教学,学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟,学生认     

老师，请丰富自己的经历

曾在报纸上看到过一句汽车广告词叫"眼界决定世界",其实在我看来这句话应该反过来更确切些,即人活动的世界决定了其     

你的尬聊经历丰富吗

<正>人与人之间需要一定的交流,遇到知己时,简直想聊上三天三夜。然而,不是任何时候都能遇到知己的,很多时候我们必须要交流,但是又难免会遇见不会聊天的人,那就会"尬聊"。接下来做个趣味测试,看看你的尬聊经历是否丰富吧!     

引导经历过程 丰富“直接经验”

<正>史宁中校长在《课标修改后小学数学教学的变化》的讲话明确指出:"中国未来小学数学教育将转入更加注重内涵的改革深化阶段:其一,注重思考力的培养;其二,注重过程性经验的积累;其三,注重真正意义上的‘理解’。"第二点中对"过程性经验"的注重,一方面凸显了"过程"对于经验积累、思考力培养和意义理解的价值,另一方面也强调了"...     

丰富生活经历，丰盈写作素材

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,由于各种原因,造成作文教学枯燥、乏味的现状。综合实践活动的综合性、实践性及活动内容的科学性,丰富了学生的学习生活,为学生作文提供了有趣的内容,在很大程度上优化了作文教学,为作文教学注入了新的生命活力。     

掌握程序性技能只是教学目标之一

倪明老师这个案例为我们呈现了当前中学数学教学中值得深思的一种现象：数学教学需要学生掌握一些程序性技能，但这就是数学教学的全部吗？     

注重自主经历 实现自然建构——关于概念教学的实践与思考

概念教学是小学数学教学的一个重要部分。新课程理念下的小学数学概念教学,除继续重视数学概念与学生已有知识的联系外,还应关注数学概念和学生生活经验的联系,鼓励学生积极参与观察、实验、猜测、操作、归纳等活动,经历数学概念的形成过程,达成数学概念的自然建构。本文以《百分数的认识》的教学为例,探讨概念教学的一些做法。一、引入概念:"教师告诉"不如"学生经历"教师A出示两瓶橙汁:一瓶是80%的橙汁,一瓶是50%的橙汁。师:同学们,老师在超市看见了这样的两瓶橙汁,想购买其中的一种,你会怎样选购呢?