美国对数学困难学生有效教学研究现状

美国对数学困难学生有效教学的研究主要在三个方面。一是数学认知发展的策略水平和概念知识；二是有效的呈现，包括直接教学，以及如何让学生模仿、强化和改正这类精细的教学行为；三是实现目标的技巧和教学计划。     

运用思维导图促进认知策略训练的探讨--以小学中高年级语文课外阅读为例

认知策略是指信息加工的方法和技术,训练学生的认知策略能够促使学生从记忆中有效提取信息,充分利用已经掌握的知识和新知识之间构建桥梁,寻找解决问题的方法。在小学语文阅读教学中针对性强化学生高的阅读认知阅读,能够让学生将课堂内掌握的阅读方法和技巧运用到课外阅读中,以此来全面提升学生的课外阅读质量和效果。本文以中高年级语文课外阅读为例来探究思维导图促进认知策略训练的方法和途径,旨在为人们提供一定的参考。     

论迁移法在数学概念教学中的运用

从启发学生进行对比分析，深刻理解有关概念的本质区别；注意概括分析，形成良好的认知结构；精心设计迁移练习，发挥学生的主体作用等三个方面论述了如何在数学概念教学中，使学生在获得大量的正迁移的同时，避免负迁移的产生，有效地利用迁移法提高数学概念教学质量。“为迁移而教”使学生形成良好的数学思维品质。     

高中英语教学中认知策略指导优化的思考

注重对学生英语认知策略的指导,帮助学生形成有效的学习策略思维方法是课程教学内在要求。依据认知策略指导要求,结合学生的学习实际情况优化教学方法,能够帮助学生形成独立自主的学习思维方法,提高英语学习自觉主动性。教师要从学生自主阅读学习、任务理解探究、生成反思等方面,对学生英语学习认知策略进行指导优化,以强化认知感悟,提高综合语言运用能力。要注重学习策略的指导,让学生在激发自身学习潜能的基础上形成多样化的学习思维模式,满足学习发展需要。     

高中政治课堂有效提问切入点初探

<正>课堂提问对于发展学生思维,促进和加深理解知识,培养良好的思维品质具有十分重要的作用,因此是教师运用最多的一种教学手段。通过在提问中创建认知冲突,激发学生的认知动机,促进学生探究、解决问题,促使学生思维的发展。如何寻找教学中的认知冲突呢?结合教学经历,笔者归纳为以下几方面。一、知识概念中的认知冲突在政治教材中概念是知识的承载点,只有弄清概念的内涵外延,才能推理、判断、联系,形成系统的学科理论体系。但     

认知模式在大学英语读写译教学中的应用

认知教学模式符合语言习得的一般规律,能够促进学生的创造性思维,提高其语言综合运用能力.我们倡导建立以认知理论为指导的认知教学模式,根据人类普遍的认知规律,以培养学生的自主学习能力与创新能力为教育目标,提高学生的认知策略意识,使其在策略学习中建构知识,培养批判性反思能力.同时,认知教学要求运用不同的教学手段,鼓励学生积极参与课堂认知活动设计和协作学习.使学生在探索性学习过程中,制订学习目标和学习计划,不断增强学习的自我效能,从而获得终身学习的能力.     

中学化学“问题解决”的主要策略

面对化学问题能够灵活选择并运用相宜的策略,不仅能顺利地实现问题解决,而且可以促进学生对化学概念和认知策略的内化。所以,化学教学要重视问题解决策略的教学,让学生领悟类比迁移、整体思维、归纳演绎、数形结合等问题解决策略的要义,促使他们在获得化学问题解决经验的同时,进一步提高学习和探索新知识的能力。     

数学教学中对学生认知结构的组建和优化

学生认知结构的组建和优化应做到以下几点：注意揭示和反映数学的发生发展过，在此基础上重建一个更为完善的知识结构，改革传统教学模式，调动学生参与思维的积极性，促使由知识结构向认知结构的转化；加强策略化知识的教学，实现学生认知结构的优化。     

在立体几何数学中发展学生的认知结构

从认知理论的观点出发，以立体几何为例，对发展认知结构途径进行了探索，旨在发展学生的认知结构，提高课堂教学效率。从探求知识的发生过程、知识的应用、培养思维品质、问题转化等方面来发展学生认知结构。     

小班化英语教学中的学生认知交际策略指导之探

本文对小班化英语教学中的小学生英语学习认知策略培养模式进行探析,运用多元化的教学思维模式来帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知,以有效提高学生的语言学习认知策略。学生认知策略指导,能够有效升华学生语言学习认知过程,能够激活学生学习思维和潜能,提高学生综合语言运用能力。