浅谈中学文学教学

多少年业，由于受应试教学的影响，因此在中学文学课的教学中，存在许多急需解决的问题，如：只突出其工具性而忽视其审美，教育的作用，本文着力体现文学教学的多元能以及几点教改的思考。     

语文教学中的文学教育

语文教学能吸引学生的最大优势在于情与美，而情与美主要来源于文学。长期以来，在应试教育阴影的笼罩下，语文教育重视语文知识的传授和训练，忽视以情与美为特征的文学教育，对语文课上少得可怜的一点文学，我们的语文教师也将其皮肉与灵魂分开，变成抽出了灵魂、意蕴和滋味的文学知识、文学技巧和文学理论的传授。语文课更多的是考虑政治思想、作家名气、社会需要，忽视了文学的美感、作品的质量、人的心灵需要，学生难于领略到灿烂辉煌的文学世界的风貌，体会不到人心灵的丰富和个性的舒张。须知，学生的文学基础不牢，语文素质就只是一…     

求索文学教育之路——中学文学教育座谈会综述

新的语文教学大纲的实施和语文新教材的使用，促使广大语文教育工作者和社会有关人士将目光聚集到了文学教育上。一个以培养学生文学欣赏能力、提高学生文化品味和审美情趣为主的语文教学改革热潮正在涌动。然而，面对这个新的形势，许多第一线语文教师，对如何理解文学教育的地位、作用，如何切实有效地进行文学教育等诸多问题的认识还不够清晰。     

中学文学教育摭谈

根据中学生阅读心理,学语的根本任务,语言学与学的关系,学教育应是阅读教学的主体,学教育要克服：坐实”理解等积弊,须认识到学是 审美反映和学言 模糊性多义性的特点,重视感悟和涵泳等方法,从而有效实施创新教育。     

中学文学教育漫谈

中学学教育不仅有利于开发学生的语言能力和形象思维能力，也有助于培养学生认识生活的能力和审美能力。学作品的教学要加强诵读，以“导”为主，从品味语言入手，重在积累，感悟和熏陶，注意发展学生的想象力。     

论中学语文教学中的文学教育

21世纪是科技与人才的世纪，面对着这样的现实，人们对目前的教育不断进行反思。人们普遍认为，目前教育体制中最大的遗憾就是人教育的缺失，对科学技术的高度重视，使很多教育淡忘了这项“心灵工程”。为弥补这一缺憾，在中学语教学的课堂上，通过学教育来实现人教育，成为随着教学改革的深入而被人们日益重视的一个课题。广大语教师应树立学教育的思想，以此来推动语教学改革的稳步发展。     

中学文学教育探微

文学具有认识作用、教育作用、审美作用，当前中学语文增加文学作品的分量很有必要。从语文教育的传统看，我国语文教育主要是文学教育；从世界教育发展趋向看，人文学科的复兴已成为一种潮流；从实施素质教育的需要看，语文学科要把培养学生人文素质与人文意向为基本目标之一。中学语文教学与大学的专业任务目标不一致。搞好文学教育要立足于课堂，发展于课外。     

对中学语文教学中实施文学教育的思考

人文性才是语文课的关键所在。但由于现实的压力，我们多的是那些完全不顾及人文性的急功近利的语文课(只把语文当成一个工具来认识)，由此培养出来的学生多是只知空泛的语言解释，谈不上对作品的文学鉴赏能力，这恐怕是谁也不愿意看到的而又不得不接受的结果。     

浅议中学语文与文学教育

在中学语文教学中．文学教育应该占据怎样的位置？这一看似简单的问题，却一直困扰着我们。     

论语文教学的文学教育

去年 ,中国青少年发展基金会发起了“中华古诗文经典诵读工程” :选编３００篇古诗文经典之作 ,出版１２册《中华古诗文读本》 ,以作少年儿童日日诵读之范本。这项文学教育工程 ,旨在用东方语言文学之精华滋养千百万青少年的心灵世界 ,即以蕴藏其间的情操、品德和风骨成为新一代中国人重构人生辉煌境界的重要的人文资源。今年春节期间 ,江泽民同志兴致勃勃地出席“中国唐宋名篇音乐朗诵会” ,也号召大家学一点古典诗文 ,以“陶冶情操 ,加强修养 ,丰富思想” ,“增强民族自信心和自豪感”。这就将文学教育纳入了中华民族生存和发展的大文化战…     

新中国中学文学教育的问题及成因（续）

语文教育列语言形式的关注、对语言知识体系的迷信、对语言训练的稚重．其思想根源于科学教育观、现代语言学所强调的“科学性”建立在西方语法体系的基础之上。在西方语言学看来，认知是语言学习的第一要素。这一观点应用到语文教学上就是，语言学习的性质发生了变化，即由习得期的“自动参与”变成了一种非自动的认知活动。需要开始语言的形式训练。在这种语言学观点的影响下，文学只剩下语言可以解析，而语言解析的思路又是机械的、静态的、孤立的。文学语言的欣赏往往成了忽视语境，忽视言语主体思想、情感、体验的纯粹的语言技巧分析。     

中学文学教育的视角

文学教育是语文教育的重要组成部分。在高中阶段，对学生进行必要的文学教育，使其具有初步的文学鉴赏能力，这对于提高全民族文化素质，造就新世纪的人才，具有十分重要的意义。     

中学汉语、文学分科教学的试验及思考

新中国成立以后 ,在教学体系上最大的一次改革就是汉语、文学分科教学。汉语文学分科阶段以195 6年 6月北京全国中学语文教学会议为标志。但分科教学从 195 1年就开始酝酿 ,195 4年人民教育出版社着手编写分科教学大纲、教材和教学参考书 ,195 5年秋季在部分学校进行试验 ,195 6年秋季全面实施 ,到 195 8年停止试验 ,前后不到三年时间。虽然试行的时间较短 ,但它是我国解放以后语文教育部门直接领导下第一次有计划有组织的大规模的改革试验 ,影响是很大的。可以说 ,这次分科教学的试验是对语文学科性质的一次科学性探讨。这里通过对分科教学…     

中学文学教育的异化与校正

文学教育在语文教育中占有重要地位,没有文学教育的语文教育是不完整的。文学教育理应是中学语文教学的重要内容,然而,现状并不乐观。关于学校文学教育现状的调查,一份面向中学语文教师的问卷显示,52．1％的教师选择了“一般”,21．9％的教师认为“不容乐观”,两者占比达到了72％。这个数据是当下中学文学教育现实的缩影。     

文学教学与审美教育

在应试教育向素质教育转轨过程中,中学语教学应走出传统教学误区,注重对学生进行审美教育,将美育的形象性,情感性,愉悦性贯穿于学作品的教学中,提高学生审美能力。