虚拟微格教学平台建设的实践与探索

目前虚拟技术越来越广泛地运用到教育领域,虚拟技术能够为学习者提供个性化和高沉浸学习环境。介绍了虚拟微格教学平台的构架和功能布局,该平台能够营造360°全景训练空间,模拟授课过程,为师范生提供个性化的师范技能训练环境。通过比较与分析师范生在传统微格教室和虚拟微格平台下的学习表现,发现利用虚拟微格教学平台训练的师范生在学习自我效能感、学习态度及课堂教学表现要优于参与传统微格训练的师范生,该研究为师范生教学技能虚拟仿真学习有效性提供了佐证。     

师范生网络微格训练的效果探析--基于微格教案分析的视角

信息技术为微格教学的开展注入了活力,为基于网络的师范生教学技能的培养提供了多种支持。该文针对传统微格教学中存在的问题,引入网络微格教学模式,着重探讨了网络微格教学中微格教案的设计与编写活动。最后通过对生物师范生网络微格教学中的5个版本的教案分析,了解师范生在微格教案设计与编写上的变化,以探析网络微格教学的效果。     

利用微格教学促进教师个性化教学的探讨

个性化学习是教学领域的一个热门话题,与之相呼应的就是个性化教学。微格教学的出现,以它的强大实践性、及时反馈性、矫正性和可控性等特点,为教师的个性化教学提供了可操作性依据。本文从微格教学的内涵出发,论述了实施微格教学的必要性和可行性,利用微格教学及时反馈和可控性的特点,结合多媒体,让微格教学和信息技术完美结合,为教师提高教学效率和学生提高学习效果提供有益的借鉴。     

集约型微格教学实训中心的建设与管理

为了节约实验经费,提高设备使用率,以集约性、开放性、自主性为原则,对微格教室、多媒体教室和VOD点播系统的改造重建,建设满足日常多媒体教学需求,为师生提供技能训练的场所和学习资源支持,实现教学过程的监控等功能的微格教学实训中心。从网络化管理,整合师资队伍,提供个性化服务三个方面加强管理。有利于促进教师教学能力的养成,培育本科教学质量工程项目,提高教师的教学研究水平,促进教学管理的科学化。     

《中学物理教学法》自主学习平台的设计及评价

基于网络的自主学习环境是一种有效支持学生自主学习的新型教学环境,本文力求从网络教育学的理论出发,辅以本人参加我校物理与电子科学学院《中学物理教学法》微格试教课的授课实践经验,对高师院校《中学物理教学法》自主学习网站进行探索性的设计,并初步对实践效果进行了评价。     

基于网络的微格教学环境设计

随着信息与通讯技术的快速发展和微格教学环境的数字化,为网络环境下的基于数字微格的协作学习奠定了基础并提供了可能。本文所要探讨的就是从目前微格教学训练中存在的不足出发,介绍了微格教学环境数字化的优势,并利用信息与通讯技术的发展和微格教学的数字化和网络化,对微格教学环境的设计提出一些新的设想。     

试行微格教学培训的体会

我们于１９９６年参加云南省教育学院微格教学培训后,在省、市教委及县教育局的支持和帮助下,投资２４万元,建成了多媒体多功能微格教学室,并先后试办了两期微格教学培训班,取得了良好效果。微格教学是对传统教育理论、模式的重大突破和最新发展。它将课堂教学技能分解为若干单一技能,通过对每一种技能的学习、示范、训练、评价,不断提高和改进受训者的课堂教学能力,使整节课的试讲和训练成为教学片断的试讲和训练,使综合教学技能的学习和评价成为单一技能的学习和评价,使受多种因素制约的综合性教学技能变成有清晰目标、可观察、…     

职前教师微格学习空间的社会性设计

微格学习空间的社会性设计为解决职前教师微格教学中存在的问题提供了一种新的可能性。微格学习空间的设计可以吸纳社会制约、社会建构和社会服务三种社会因素,从可识别性、可达性和活力三个方面入手,力求营造出一种场所精神,形成一种场所感,从而增强职前教师的良性体验,提高微格教学的参与度和真实感。     

运用专题学习网站促进"大语文"教学观的实现

大语文教学观是指遵循语文课程标准,把语文课堂教学、语文课外学习和社会语文教育融为一体的语文教学思想.专题学习网站可以为实施大语文的教学观提供技术和方法的支持,在促进语文学习内容的呈现方式、学习方式和学习目标的变革等方面具有积极作用.论文结合具体网站,探讨了在专题学习网站环境中实现"大语文"教学观的信息技术与课程整合新模式.     

网络环境下的教学技能训练系统与培训模式

利用微格教学对师范生进行教学技能训练,是一种行之有效的训练方法.本文分析了传统微格教学存在的一些不足,提出了网络环境下的教学技能训练系统构建和培训模式.该模式能够为师范生提供教学示范和优秀课例,不受时间、地点的限制为调练者提供及时全面的反馈,充分发挥师范生自主学习、相互评价的优势,在微格教学中体现了学生主体认知建构的思想理念,同时也方便了教师对多数学生的及时指导,提高了培训效果.     

微格教研视域下幼儿园教师学习共同体建设探索

微格教研是借鉴微格教学的主要理念与技术手段,将用来"学习教学"的微格教学发展为"研究教学"的一种教研活动形式。微格教研视域下,体现和重视的是教师的合作、实践,而这恰于教师学习共同体建设关键不谋而合。藉此,我们思考,在微格教研视域下,应当如何进行幼儿园教师学习共同体建设,促进教师专业发展呢?笔者以此展开论述,探讨当此境况幼儿园教师学习共同体建设的具体策略,期于具体工作有指导、借鉴价值。     

信息化环境下微格教学的过程重塑与实践反思

信息化环境下,微格教学的资源集成、教学实施、训练反馈等均发生了显著变化。本文针对信息化环境下微格教学的特点,基于传统微格教学的基本过程,重塑了信息化环境下微格教学的全过程。同时就信息化环境下微格教学的不足与欠缺,从教学资源、教师、学生三个维度提出相应的对策与反思。最后以"云课堂"为案例,讨论信息化环境下微格教学的进一步发展,旨在为各师范院校微格教学的发展提供几点建议。     

基于微视频库的师范技能实训平台设计与实现

师范技能实训的主要方式是微格教学,而微格教学中的视频案例是师范技能实训的重要教学资源。在分析微格教学现状的基础上,设计了基于微视频库的师范技能实训平台体系架构,依据师范技能要求提出将视频案例分为优质库与病例库两大类,每一类又按二级指标进行分类和管理,并分析了运用平台可开展的教学模式。该平台为师范生提供了师范技能相关学习资源,为专项实训提供了便利。     

构建微格教学模式 规范教学技能训练

微格教学训练对师范生课堂教学技能的培养起到积极的促进作用．在改革学科教材教法的基础上，摸索出“理论学习→确定目标→观摩示范→微案编写→微格实践→反馈评价→技能达标→教学实习→经验交流”这一完整的微格教学模式，为提高师范生的教学技能提供了一条有效途径．     

基于教学网站的自主协作学习模式探究

基于教学网站的自主协作学习,是建立在建构主义学习理论和教学理论基础之上的教学模式.自主协作学习正在成为国内外教育研究领域中的一个研究重点,世界各国都把培养学生协作学习能力与自主学习能力作为一项重要的教育目标.作为各学科的领先技术——信息技术,理应首当其冲,为其提供最重要的教学模式研究.文章从自己的教学实际出发为这一模式的研究提供一点支持,希望能为深入研究教学网站环境下的自主协作学习模式提供方法与借鉴.     

微格教学中协作学习的设计

文章指出了微格教学对师范生教学技能培养的重要作用,对微格教学中的协作学习进行了设计,提出了微格教学中协作学习实施的方法,并且还给出了研究案例。     

对高校师范生微格教学训练实效性的反思

作为当前师范生技能素养培训的一种重要方式,微格教学训练应加强微格教学理论知识的学习,注重微格教学方案的设计,强化学生的角色扮演意识,突出微格教学训练方式的多样化,加强微格教学反馈评价等,从而提高师范生微格教学训练的实效性。     

创建学习型教学网站的实践与思考

本文通过分析职教类学校教学网站建设开发和应用的不足,研究和探索建设学习型网站的意义和方法．并结合本校学习型教学网站的建设,从技术层面阐述构建学习型教学网站的实践心得,并对完善和发展学习型教学网站提出了一些建议和思考．更好地为学生自主化学习提供支持服务。     

微格教学理论与实践研究——以广东技术师范学院为个案

本文通过实地走访和问卷调查,对学院微格教学的现状进行调查分析,提出促进微格教学的建议,为更好地开展微格教学提供参考依据.     

微格教学,化学课堂的一把利刃

微格教学可将课堂的时间进行有效的分配。通过微格教学引入教学内容,可以充分调动学生的学习积极性;通过微格教学创设问题,可以促进学生思考,加深学生对知识的理解;通过微格教学总结课堂,可以有效提高学生的课堂学习效率。