从“十一学校现象”想到的

北京市十一学校的教育改革，始终受到了教育界，乃至社会各界的关注。当由校长承办学校第二轮协议规定的期限已满的时候，经过专家评估，大家对承办期间所取得的成就给予了高度评价，使得这项改革更加引人注目，在教育界几乎成为一种“十一学校现象”。     

“没有班级”的学校：北京市十一学校改革考

身高体壮的蔡立德,是一名高二的学生。他说自己很喜欢现在的学校,觉得这里“自由、尊重人”。     

我看“茶馆式”校本研修

上世纪,上海市育才中学的教学改革为全社会所关注,育才中学老校长段力佩提出的“读读、议议、练练、讲讲”八个字的课堂教学方式也为广大教师所普遍接受,至今仍产生着深远的影响。当时,段老把这种课堂教学方式称之为“茶馆式”教学。     

“学习型”学校构建策略

当今世界，科技、知识、经济和信息发展突飞猛进，国际竞争日趋激烈，人才资源在增强国力方面显示出越来越重要的作用，教育越来越受社会重视，“大教育”观已形成，全民性的终身教育、终身学习已成为21世纪教育发展的趋势。尤其是教育——教师面临着更高、更严峻的挑战和考验。     

“以质量求生存，以特色求发展”——记鸡西市育才中学校长王栋

王栋校长“文革”前毕业于北京师范大学,在教育这块沃土上已经耕耘了近四十个春秋。他先后担任过鸡西市第一中学和鸡西市师范学校的校长。如今,他又在花甲之年走马上任鸡西市第一所经市教委批准的民办私立学校———育才中学校长。我国著名的教育家陶行知先生说:“校长是一个学校的灵魂,想要评论一个学校,先要评论它的校长。”王栋校长虽然年过花甲,但他依然精神矍铄,思维敏捷,办事利落。凭借其丰富的教育理论与实践知识,凭借其“以人为本”的办学理念,王校长为育才中学制定了“以质量求生存,以特色求发展”的办学宗旨。实践证明,在王校长的…     

整合——“育才”数字化建设的关键词

面向素质教育的基础教育改革必须以现代教育技术为基础，必须借助现代教育技术的渗透，必须实现现代教育技术与课程的整合。我校在构建高质量的信息资源平台、提高教师的信息素质、校本课程的开发、课堂教学模式、学生学习模式、学生的评价方式等方面做了整合探索和研究。     

“痴人”石建军

石建军是一名教师，他的为师名言是：教育就是尊重个人差异，发展学生专长：石建军是一名校长，他的校长信念是：为人民办一所好学校，让家长点头，让社会满意。石建军不善言辞，然而在他质朴的语言中却深深埋藏着对学生和教育工作的热爱，正是这份爱使他执着地奋斗了几十年，而至今仍然无怨无悔；也正是这份爱让他在从事管理工作时更加贴近学生，贴近教师，贴近社会。     

创建学习型学校“三维度”

学习型学校是学习型组织理论在学校教育中的具体运用,它是能够有效进行团队学习,不断改善自身收集、管理与运用知识的能力,以获得进步与发展的一种学校。学习型学校的创建有利于激发每个组织成员的自我意识,达成学校共同愿景,从而促使组织及其成员共同成长。北京市第三十五中学在实践探索与理论研究中,传承志成精神,建设共同愿景;转变学习方式,改善心智模式;深度系统思考,变革学校管理模式,在创建学习型学校过程中形成自己的特色。     

外地校长看“洋思”

禹成兵，现年37岁，系淮安市涟水县南集中学副校长，担任英语教学已经十五年。     

学校安全管理：校长的“紧箍咒”

近年来，学校安全事故时有发生。学校在安全管理中面临的困境以及由此形成的巨大压力，正一天天地捆绑着校长的手脚，使校长对学校发展的谋划不得不小心翼翼，如履薄冰。     

学校管理工作应注重三个“走向”

校长是学校的主心骨,是学校发展的“精神领袖”;校长的思想是一面旗帜,能左右学校的发展。满城县实验中学校长陈中秋在学校管理的过程中注重三个“走向”,真正成为了学校的“领头羊”,带领学校发展不断步入新台阶。     

也谈“去制度化”学校管理

近日读到有关山东杜郎口中学崔其升校长推行“去制度化”的管理策略，文章说这所学校表面上没有一条成文的制度规定，一切都是约定俗成，靠大家的习惯去做事。读罢细细思考，在这种无制度化的背后，大家的习惯是怎样形成的？     

“口琴”吹出的艺术示范学校

远方来信 2007年秋季开学的前一天，北京市太平路中学校长夏爽突然接到一封来自广西壮族自治区贵港市一个乡镇中学老师的来信，信中说：[第一段]     

学校文化与“文化力”分析

学校文化有一个不断积累、不断沉淀、不断创新的过程,它原本就是基于学校传统的创造,是历代师生共同认可、共同付出、共同践行、共同创造、不断传承的过程和成果。教师、学生和校长都在学校文化建设中发挥着自己的作用,扮演着各自的角色。下面着重对教师和校长的作用、角色加以分析。     

学校设“隔离墙”走向教育的反面

同一片蓝天,甚至同一所学校,但学生们因“身份”的不同,被活生生隔离在两个不同的“世界”。如此怪事,发生在上海市一所公立中学。     

学校管理中的“风雨雷电”

学校管理,首先是教师管理,其次是学生管理。教师管理,其实就是处理好与教师的关系。人一出生,就有了家族关系;工作了,就有了同事关系;年老的、年轻的、年龄相仿的,关系好的、关系一般的和关系较差的,彼此都是同事。校长和其他各位都是同事关系,只是分工不同而已。实际上,校长与同事之间是领导与被领导、管理与被管理的关系。     

从“老虎当校长”看学校的目标定位

日前读报，看到原上海建平集团总校长冯恩洪在去年十月的第二届中国名校长峰会上讲过的一个“老虎当校长”的故事：     

十一学校教改“+、-”法

"甩手掌柜"李希贵被学生们称为"贵爷"。如校长贵爷所愿,学生"接管"了校园,大部分时候校长的权力被"架空"了。连美国大使、法国大使到学校访问也一律由学生出面,从接待、翻译、主持到回访都是学生自行组织。每当这     

中职学校“对子班传帮带”学生管理模式的效果评价

“对子班传帮带”学生管理模式在珠海市卫生学校已经实践了十余年,本研究以问卷调查的形式从班主任、助理班主任团队和新生（对子班被帮扶学生）三个角度对此模式的效果进行全面评价,明确此模式的优势及不足,争取在未来的实践中能够扬长避短,也为中职院校的同人们提供一种新的学生管理模式。