小学生“真作文”教学策略探索简

目前小学生作文存在种种“失真”的现象,失真的原因在于：社会现实的影响、迎合考试的定位、贫乏的日常积累.“真作文”指的就是有真内容、真情感、真过程的作文.进行“真作文”教学,可以从以下几方面着手：丰富的阅读积累为“真作文”夯实基础,有趣的实践活动为“真作文”搭建平台,重在求真的评价为“真作文”指引方向,优化的作文命题为“真作文”提供保障.     

作文教学要下“真”功夫

小学作文的教学目标是提高学生的综合能动性与自觉性,培养学生良好的写作思维与写作习惯,提高学生自主写作的意识,提升学生的写作水平。因此,基于教学经验,以小学作文教学为载体,对探析作文教学要下"真"功夫的问题进行一番个人观点的说明与阐述。     

“真”的作文教学

生活至真、至善、至美,作文亦是如此。一切哗众取宠或无病呻吟都不是好文章。作者从教十多载,在＂真＂字下功夫,取得了一定的教学效果,觉得＂真＂要来自对生活的细致观察;＂真＂要抒发真情实感,表达个性化的独特感受;＂真＂要说自己想说的话。     

浅谈初中语文作文教学中的“真”

目前全国上下语文教师在作文教学改革与创新方面都做了许多有益的尝试与实践,也积累不少的宝贵经验,但是在现实生活中,特别是农村初中,广大语文教师受到应试教育的影响与束缚,没有真正重视作文教学,没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练,这是传统的作文教学模式起的弊端。然而社会在进步,科技在发展,它们促使教育要创新、要发展,所以的作文教学也需要创新和发展,因此,作文教学应该打破传统的应试作文教学模式,努力追求初中作文教学的真。     

浅谈小学生作文入门教学

新时期,教学改革深入开展,在小学语文教学课堂,教师要加强语文作文教学水平,要科学采用有效的教学方法,激发学生兴趣,不断促使学生掌握有效的写作技巧,以提高作文学习水平,本文结合小学生作文入门教学实践,对其进行了具体研究。     

小学生“成长作文”的激趣策略

对于指导小学生习作来说，老师如何让学生想写、爱写、能写，这是提高作文教学质量的关键所在。小学阶段，教师如能通过教学，让学生爱上写作，就是很大的成功。“成长作文”课题组老师经过多年的实践，在“选题命题”、“课堂教学”和“习作评价”三个方面就如何提升学生写作兴趣方面总结出了一些实用的操作策略。     

小学生作文要“敢写”

纵观小学生作文,呈现出的一个通病就是不知道写什么, 笔者从多年的教学实践来看,小学生作文,首先要突破“敢写”。 我们从字面上看:“语”就是我用嘴巴说话,“文”就是作文,所以 我们可以认为:语文教学就是要教会学生说话,教会学生写作 文。笔者认为:小学生写作文,首要的问题是要解决“敢写”。     

小学生作文贵在“真”

正少年儿童天真无邪,思想活跃,所写出的作文也应该如活泼的清泉,纯朴自然,充满童趣。在教学中,我感到小学生作文贵在"真"。真者,与客观事实相符,不虚假也。我们常教育孩子不能撒谎,要说真话。然而,曾几何时,为了升学,为了追求高分,学生怕写作文,总觉得自己身边没有理想的人或事可写,于是就仿照作文书上的写或胡编乱造一些人或事来写。更有甚者,家长出面请人写几篇文章让孩     

“真”从何来？

小学生的作。概括地说是所谓“真”．即体验真、感情真，我手写我口．我手写我心。作的“真”从何而来？来自作对生活的体验与感悟。笔以为，只要教会学生用“两条视线”读懂生活，感悟生活，不断获得“自然得之于己”的愉悦，便能达到“欲罢不能”的乐写境界。     

小学生作文回归“童真”语言的策略探究

目前的小学生作文言语出现了严重的成人化倾向。笔者从教师、学生、课程资源三个方面,分析小学生作文言语成人化现象形成的原因。在此基础上,提出了对策:第一,聚焦阅读教学,积累童真语言;第二,优化单元习作,激活童真言语实践;第三,巧借微作文,构建富有童真的言说场。     

小学生作文教学之我见

全国著名的感恩教育专家孙云老师来我校演讲,两个小时的慷慨激昂的演讲让学生泪如雨下。之后我专门花时间和学生探讨,这场演讲通过生活中的小事来呈现,融入了演讲者的感情,激起了听众的共鸣才会受到这么好的效果。反思我们平常写的作文,问题出在哪儿？     

小学生的“另类”作文

20年后回到母校是个什么样?厨房里也会传来悄悄话?读南京北京东路小学孩子们的作文,记者仿佛走进了美丽的“童话王国”。五年级的汤玮健在20年后重返母校时见到许多可爱的动物老师。“刚走进学校,只见游泳池悬挂在空中,身穿泳衣     

让“真作文”常态化

“真作文”要求学生写真实生活,谈真实感悟,抒真实情感,用真实语言表述.可从现场观察体悟、常态深度思辨、师生“下水”学步、多元展评激励四个方面,催生素材,驱动学生写“真作文”.“真作文”有基本的推进原则:内外兼修,学生爱“真”文;循序渐进,学生写“真”文;因人而异,提高含“真”量.     

谈小学作文教学中的“三真”

当前小学作文教学带有太多的功利性,学生习作"假、大、空"情况较为普遍。作文教学的最终目的是育人,小学作文教学应当以学生说"真话",抒"真情"为基础,只有这样,才能培育出符合时代要求的具有鲜明个性的"真人"。     

优化小学生作文教学之我见

对小学生来说，提高作文能力的关键，在于培养他们的作文兴趣。     

小学生作文教学

文章是信息的载体．写作过程就是人脑对有关信息的处理过程。学生所接触的一切．看到的、听到的一切，亲身实践的以及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。作文的内容不应仅局限于教材上训练及考试时的要求；作文指导的途径不应局限于课堂．作文指导的方式应灵活多样。[第一段]     

小学生作文教学经验谈

作文是提高学生认识水平和语言表达能力的根本途径．是反映学生生活阅历和心理状态的重要载体．也是传播知识和进行交流的基本工具。要想提高小学生作文写作能力和表达能力,树立信心是根本,培养兴趣是前提,加强练习是基础,科学指导是关键。     

浅谈小学生作文批改教学策略

作文批改要以激发学生的写作热情为根本出发点,以提高学生的写作能力为落脚点。多抓学生闪光点,少批评,多鼓励,提高学生写作兴趣,同时要引导学生学会互批互改,在借鉴中提高自身的写作水平。     

小学生作文教学的优化策略探讨

在小学语文中,作文是学生综合能力提高的关键因素。通过作文教学可以使学生思想和道德观念得到提升,并且学生能在作文中表达他们真实的生活情感。本文通过对当今小学语文作文教学中存在的问题进行分析,探讨小学作文教学的优化策略,旨在为我国小学语文教学提供参考。     

小学作文需要“真”

在小学语文教学中,小学作文是比较令教师头疼的部分,在小学作文中,经常会出现假大空的现象,要不就是学生无话可说,要不就是"谈文"色变,如何让学生不再作文难呢?笔者认为,重点就是要让学生写真作文,让学生在写作中,讲真话,抒真情,这样才能使学生真切地喜欢上写作文,不再惧怕写作文。