澳大利亚理科教育暗藏危机？

一直以来,澳大利亚的理科教育都在世界上享有较好的声誉。PISA2012中,澳大利亚青少年的数学平均成绩为504分,而参与测验国家的平均数学成绩为494分,澳大利亚高出平均分10分。 但值得一提的是,PISA数据还显示,虽然有17％的澳大利亚男生和12％的澳大利亚女生在数学成绩上均表现优秀,但一旦跨过九年级这道坎,男女生的数学成绩优异率便开始下降,仅有6％的男生和5％的女生在数学成绩上表现优异,而数学成绩表现较差的男女生比例却在增加,有4％的男生和6％的女生数学成绩较差。     

中小学男生学业成就偏低的原因及对策

中小学男生的学业成就偏低问题已经越来越成为教育领域中一个世界范围的难题。世界经济合作与发展组织（OECD）运用国际学生评估计划（PISA）,针对全世界范围内15岁青少年的知识和技能进行了一项为期三年的研究。该评估计划主要衡量青少年对语文、数学和科学知识的掌握及运用能力。对包括美国、英国、加拿大、澳大利亚、德国、法国和日本在内的35个国家的研究结果显示,     

男女生语文成绩差异的原因及对策

一、男不如女的教育现实 当前,中小学男生的学业劣势已经越来越成为教育领域中一个世界范围的难题。世界经济合作与发展组织（OECD）运用国际学生评估计划（PISA）,针对全世界范围内15岁青少年的知识和技能进行了一项为期三年的研究。该评估计划主要衡量青少年对语文、数学和科学知识的掌握及运用能力。对包括美国、英国、加拿大、澳大利亚、德国、法国和日本在内的35个国家的研究结果显示,     

关注英语课堂的性别不平等——中小学男生英语成绩劣势的归因及对策

一、中小学男生的学业劣势日益突出 当前,中小学男生的学业劣势已经越来越成为教育领域中一个世界范围的难题。世界经济合作与发展组织（OECD）运用国际学生评估计划（PISA）,针对全世界范围内15岁青少年的知识和技能进行了一项为期三年的研究。该评估计划主要衡量青少年对语文、数学和科学知识的掌握及运用能力。对包括美国、英国、加拿大、澳大利亚、德国、法国和日本在内的35个国家的研究结果显示,女孩在所有教育评分上都胜过男孩。     

追溯数学知识原点,提高学生综合能力

数学本质既表现为隐藏在客观事物背后的数学知识、数学规律,又表现为隐藏在数学知识背后的本质属性,还表现为统摄具体数学知识与技能的数学思想方法。教师作为教学活动的组织者、引导者,可以根据学生的实际水平,灵活多样地组织教学内容,抓住数学本质,回到数学原点,提高学生的综合能力和数学素养。     

融合:突破小学数学传统教学的壁垒

在信息技术背景下,小学阶段的数学教育活动正在向着开放化、多元化、互动化的方向转变,数学课堂不再是教师独立发挥的舞台。在数学教育活动中,教师应从学习技能、学习能力、数学情感等角度重新规划数学教育活动,引导学生主动学习、主动分享数学经验,激发学生的数学情感,以此来提升学生的数学技能表现水平。本文结合笔者多年小学数学教学工作...     

如何培养学生的数学逻辑思维能力

<正>现代教学论认为,教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展的过程。就小学数学教学过程而言,数学知识和技能的掌握与思维能力发展是密不可分的。数学知识的教学和能力的培养为发展学生的数学逻辑思维能力打下了坚实的基础。现代教育认为:学校是青少年一代进行培养教育的主阵地,但获取知识已不是学校教育主要和唯一目的,整个教育过程的主要目的是让青少年获得最优发展,教育要为学生的发展服务。那么要培养学生的数学逻辑思维能     

培养学生在生活中获取数学信息的能力

在数学课堂教学中,教师应创设情景,通过培养学生收集生活中各类数学信息的能力,提高青少年学习数学的兴趣;激发他们在生活中主动体验与探索,联系生活,将生活问题带进课堂形成数学问题;充分表现自我,让学生在生活实践中去认识数学、学习数学、感悟与应用数学,提炼现实生活情境,让学生感受到生活源于数学,使数学课堂充满生活气息。     

小学生数学思维能力培养现状以及改进措施研究分析

数学教学活动本质是一种思维训练活动,学生在大量数学知识学习之后获得的技能和素养就是数学思维。培养学生的数学思维能力是小学数学重要的教学目标,分析了当前小学生数学思维能力培养基本情况,并就培养过程中表现出来的问题提出针对性措施,以期为数学教学改革提供借鉴经验。     

农村初中生的心理问题及教育对策

一、农村初中生常见的心理问题 （一）学习心理障碍 学习心理障碍是青少年学生在接受学校教育时常见的一种心理障碍。初中生的学习障碍包括学习技能障碍和一般学习障碍两大类。学习技能障碍一般认为是指在听、说、读、写、推理或数学能力的获取及运用方面有明显的困难,但这种困难不是由于听觉、视觉、动作障碍、智能不足等因素所导致的学习困难。一般学习障碍以学业不良为主要表现,     

数学教学中关注情感教育

青少年的心理障碍已经成为一个社会问题。在这些青少年心理缺乏健康发展的现状下,我们作为教育者,应该大力倡导素质教育,而发展学生美好、积极的情感,塑造学生完美的人格是素质教育的一项重要内容。我们职业学校的学生绝大部分十六、七岁,正处于思想转变的关键期,我们每一位老师对每一位学生的健康成长都有义不容辞的责任。因此,在数学教学中不仅要注重知识的传授,技能的培养,还要重视情感教育,使认知技能和情感相互促进,和谐发展。     

绩效工资制路在何方——澳大利亚教师绩效工资改革反思

绩效工资制应用于教育领域．旨在不断激励教师。促进教师专业发展．为学生提供更高质量的教学服务。为改变基础教育平庸的现状,澳大利亚走过从高级技能教师计划到基于教学能力表现的工资制度．再到基于知识和技能的工资制度的改革历程．取得了丰富的经验,也遇到了诸多问题。文章基于澳大利亚教师工资改革的探讨．提出了凝聚全体教师智慧、创建学校组织文化,基于职位分析、施行全员绩效等政策建议。     

澳大利亚学校写作学科竞赛评分方法及其启示

一、澳大利亚学校写作学科竞赛简介 澳大利亚学校学科竞赛是由EAA开发，在澳大利亚、新西兰和大洋洲其他国家和地区有广泛影响的测验项目，每年有大约150万名学生参加这项测验。学校学科竞赛始于1981年，最初只有英语一门学科。经过二十余年的发展，至今已包括了英语、科学、计算机技能、小学数学、写作和拼写6个学科，每个学科又按照年级的不同分成若干级别。     

对初中数学课堂案例教学的思考

问题案例是数学教材内容要义的高度概括,是数学教材生动特性的外在表现平台。案例课在巩固学生知识基础、锻炼学生技能、培树学生品质等方面,发挥着不可代替的积极作用。作者结合新课改要求,对初中数学课堂案例课教学活动的开展从四个方面作了阐述。     

如何培养学生的运算技能

培养学生的运算技能,是我国九年义务教育《数学课程标准》要求的首要任务,是数学教学中的主要组成部分。学生运算技能的高低是评价学生数学学习成功与否的重要指标。但是学生在数的运算过程中常常由于各方面的原因会出现这样、那样的错误。这些看似是由于学生粗心大意、马虎不认真造成的问题往往很难克服。其实这是学生运算技能缺失的表现,不容忽视。那么,如何去培养小学生的运算技能呢?我们应从以下几方面着手。     

数学教学实践与思考

传统的教学,过多强调的是知识与技能目标,忽视了过程与方法目标、情感与态度目标。新课程关注学生的学习结果,更关注他们的学习过程,关注学生数学学习水平,更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。     

充分挖掘教材中“四题”的教学功能

数学是中学生要学习的最主要课程之一,数学课程的任务是要向青少年传授最基本的知识和技能,培养学生分析问题和解决问题的能力,训练思维,形成良好的数学素养。数学教材的结构形式,首先是引出数学概念、公理、法则、给出公式、定理并作推导,其次更大量的内容要算是例题讲解,并附     

科目分层凸显高中特色 一以贯之突出课程本质——澳大利亚高中数学课程标准的最新特点及其对完善我国高中标准的启示

基于澳大利亚2013年8月5日新颁布的澳大利亚第一份全国统一的高中数学课程标准,对比和反思我国相应标准,可以发现,这份标准的突出特点值得借鉴:科目分层凸显高中教育的特色,同时又以中小学统一的课程编排线索,凸显数学课程的连贯性和纵向的衔接性;分层的数学课程科目仅有四个,不仅为各类学生的不同的数学需要提供充分的选择空间,而且,以注重理解性掌握、注重数学推理、问题解决等凸显学科本质和学生发展需要;同时,不仅注重数学与信息通讯技术的整合,而且,注重培养恰当选择技术的策略以及不依靠任何技术的心智技能培养。     

澳大利亚：中学课程设置呈现多元化

现阶段的澳大利亚中学课程主要是围绕澳大利亚联邦教育部制定的八大重点学科领域设置的,八大重点学科分别为英语、数学、科学、人类社会与环境、技术和应用研究、创造艺术、英语以外的其他语言、个人健康发展与体育。目前,澳大利亚中学课程主要包括四类：基础课程、扩展课程、职业技能课程和生活技能课程。另外,各学区和学校还为学生提供丰富的校本课程,以满足当地学生的需要。     

数学教学中的两极分化及教学对策

1前言 数学是中小学及高一级学段开设的一门公共基础课，学生对数学的学习往往产生逆反心理，表现在学习中就是两极分化严重。这不仅制约了数学学科自身的改革与发展，重要的是不利于培养学生运用数学技能解决实际问题的能力。因此，加强对学生两极分化的研究，有助于提高数学教学质量，有利于推进素质教育和培养学生的创新能力。