论高校教师进修培训权的现状及保护

教师进修培训权的顺利实现对于教师队伍整体素质的提高、高校整个教学质量的提高以及高层次人才的培养都具有重大的现实意义。当前高校教师进修培训权的实现受到各种因素的制约。针对高校教师进修培训权实施的现状,从教育行政部门、高校、接受教师进修培训的学校和培训机构、教师本人等方面来阐述保护教师进修培训权的途径。     

坚持科学发展观开创中小学校长培训工作新局面——全省中小学校长培训工作会议召开

全省中小学校长培训工作会议于2006年11月10日在长春召开，省教育厅厅长李军、副厅长迟学智，省教育学院院长张笑庸等领导出席会议，会议总结了“十五”期间全省中小学校长培训工作，对“十一五”期间全省中小学校长培训工作进行了部署，来自全省9个市（州）、60个县（市、区）教育行政部门和教师进修院校的主要负责同志参加了大会。     

警惕中职教师出国培训“福利比”倾向

中央财政在“十一五”期间安排5亿元专项资金启动“中等职业学校教师素质提高计划”。根据规划,将从参加国家级培训的教师中选拔1000人到国外深造。按照有关规定,出国进修名额是以各地中等职业学校专任教师数为主要依据,在各地区之间进行分配的。出国进修的具体人选,由省级教育行政部门按照培训指导意见规定的条件和程序进行遴选并推荐,两部审核后下发录取通知。然而,在实际操作过程中,却有少数职业学校在选派教师时严重违背“国家级培训的对象必须是具有中级以上教师职务的专业带头人和骨干教师”的规定,     

谈农村教师进修培训中教育观念的更新

在新课改背景下,农村教师要以与学历培训进修相结合,加快更新教育理念,提高教师自身素养,落实农村教改成果。教师进修培训的相关机构可以在课程设置及课程安排上加大投入力度,在提高教师学历的同时促使广大农村教师加快转变教育观念。     

校本培训构建教师专业成长的新平台

教育要现代化，教师必须专业化。新课程改革实施以来，为了使教师专业化这项实验性工作取得预期成效，我校积极探索卓有成效的教师培训学习和继续教育工作，使校本培训成为广大教帅进修学习和专业成长的主要途径。     

教师进修院校在教师培训中面临的问题与对策

教师进修院校是区域重要的师资培训基地,从这样一个不可替代的教师培训平台上审视教师培训存在的问题,并提出相关的应对策略。同时,从加强基地建设和培训者队伍建设,创新培训模式与内容,加强校本研修的指导等方面加以论述,以期实现进修院校发展区域教育,提高培训质量、促进教师专业成长。     

全力打造一流师训基地——中山市教师进修学院

中山市教师进修学院前身为中山市教师进修学校,创建于1959年,2003年8月并入中山市委党校,2005年11月更名为"中山市教师进修学院",主要从事非学历的教育行政培训、教师职务培训和教师学历提升教育,是中山市中小学教师继续教育中心     

论构建高师英语教师职后培训体系

高师英语教师职后培训体系尚待建立。校外进修和出国访学并不是唯一的途径。根据中国的国情和高师英语教师现状,构建以"校本学习"为主,包括校外进修和出国访学,大学与中小学相结合的、开放式的高师英语教师职后培训体系,有利于教师的终身教育,专业发展。这种高师英语教师教育体系具有中国特色,是可行的。     

上海启动区县教师进修院校师资队伍建设的现状和对策研究

近日上海市教委正在实施加强上海区县教师进修院校师资队伍建设的现状和对策研究。 在“大学——区县进修院校——基层学校”教师培训体系中，区县教师进修院校恰恰处于一个“上靠下联”的地位，它在理论和实践的结合中，更加偏重于把理论转化为实践运用的再创造，更加贴近教育实践和对理论运用的反思。但是，面对区县教师进修院校如此不可替代的作用，区县培训机构缺少足以担纲引领的知名教师——领军人物，区县教师进修院校教师的整体素质也是不尽如人意，出现了培训者队伍自身的结构性困难，特别是目前对培训者培训的关注力度和有效措施还显不足。     

校本培训中教师进修院校角色的重新定位

校本培训使中小学教师培训的主阵地由教师进修院校转移到了各个中小学,中小学教师既是培训者又是被培训者,在这种情况下,教师进修院校要把握机遇,勇于探索,要成为校本培训的研究者、帮助者和评价者,开辟出一条适合自身发展的道路。     

论教师进修院校的教育科研活动

教师进修院校是师范教育体系的重要部分，它一直延伸到县（市，区），分布较分散。教师进修院校主要承担的是中小学教师的继续教育、学历进修以及干训工作等，或者可以统称为教育工作者的职后教育。近年来，一些市地级教师进修学院并入地方高等师范院校中，旨在使师范教育的职前培养与职后培训相互沟通。不过教师进修院校突出的成人教育特点，以及职后教育的特殊规律，要求我们以研究的姿态来面对教师教育工作，以教育科研来提高各项培训工作的质量。一、教师进修院校开展教育科研工作的意义（一）当前教师职后教育工作中面临的许多困难，要…     

论中小学教师进修培训权的法律保障

社会不断发展的今天,一个合格的教师的标准也不断地提高,因此教师需要不断地学习。然而,当前教师进修培训权的实现受到各种因素的限制。这里从基于教师进修培训权产生的学校与教师之间法律关系中,分析我国中小学教师进修培训权法律保障存在的问题,并探讨了对中小学教师进修权法律保障的途径。     

现行台湾教师进修制度的模式取向及发展趋势

随着《师资培育法》的颁布，台湾在职教师进修制度已成为师资培育的一个重要组成部分。本在简略分析台湾教师进修制度历史发展的基础上，阐述现行台湾教师进修制度即办公与民办并存、校内与样外共处、专业院校与非专业院校相结合的模式取向，并讨论了处在信息社会与终身教育理念时代潮流中的台湾教师进修制度的发展趋势，即培训机构的综合化、培训模式的科学化、培训课程结构的多元化、培训目标的人本化与培训方向的发展性等。     

对教师进修与培训的思考和建议

教师的继续学习问题,一直是政府和广大的学生家长所关注的问题,特别是进入21世纪以后,教师如果不及时进行学习,就不可能按照国家的教学大纲完成教学任务,这无形中给广大教师增加了巨大的心理和工作压力,使教师的身心健康出现了问题.政府和教育行政部门应该优化教师的进修学习和培训,把教师从繁重的学习压力和教育教学压力下解放出来,更好地提高教育教学水平.     

现行台湾教师进修制度的模式取向及发展趋势

随着《师资培育法》的颁布，台湾在职教师进修制度已成为师资培育的一个重要组成部分。本文在简略分析台湾教师进修制度历史发展的基础上，阐述现行台湾教师进修制度即公办与民办并存、校内与校外共处、专业院校与非专业院校相结合的模式取向，并讨论了处在信息社会与终身教育理念时代潮流中的台湾教师进修制度的发展趋势，即培训机构的综合化、培训模式的科学化、培训课程结构的多元化、培训目标的人本化与培训方向的发展性等。     

职业院校教师进修与培训之我见

本文通过对数控加工专业教师的进修与培训实际状况进行分析,探讨了教师进修与培训的具体实施方法,介绍了在培养过程中对教师进修培训的理解与认识,并根据我院数控系实际的师资状况,提出了教师进修与培训的一些方法与措施。     

数据

内蒙古多数企业高技能人才总量偏少,中华职教社培训各类人员总数达527万人,湖南销售经理月薪最高达3347元,中外职教合作5年1500名教师出国进修,中国2008年共计培训创业农民1万人.     

加大国际交流,共享教育理念

承蒙学校推荐派遣,我有幸参加了由省教育厅组织的＂江苏省中学英语骨干教师赴英培训团＂奔赴英国进修学习,来到英国第三大城市、享有＂工业革命故乡＂之称的曼彻斯特市。通过八周的学习培训,我不仅开阔了视野,增长了见识,而且更加丰富了我的教育教学理念和教学方式方法。下面我就从几个方面详细地谈一谈对英国基础教育的感受。     

计算机培训的几点做法

我是一名县进修校教师,从事对教师的计算机培训工作。根据教育规划纲要精神,全国中小学教师要学会计算机知识,掌握计算机技能,提高计算机专业操作能力,成为促进课程改革、适应现代化教育的主力军。对于一个从事教师计算机培训的工作者来说,更是责任重大。如何做好对教师计算机     

教师进修院校在中小学教师继续教育中不适应因素与原因分析

2000年教育部在印发的《中小学教师继续教育工程方案》（1999-2002）中指出：中小学教师继续教育工程“面向全体中小学教师，突出骨干教师培养，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高中小学教师的整体素质为目的。”各级各类教师进修院校在具体落实教育部《中小学教师继续教育工程方案》过程中还存在种种不适应，必须认真加以分析和解决。一、当前教师进修院校在中小学教师继续教育中的不适应因素1、继续教育管理体制有待进一步理顺。承担培训任务的教师进修院校在教育思想和教育理念上与全面推进中小学教师继续教育工程的要求…