文化视角下的数学教育

在数学新课程标准中,数学文化作为新增加的一个独立板块被明确提出。新课程标准倡导广泛开展数学文化活动,这促使我们重新认识数学文化,并从文化的角度来认识数学教育。在探究数学文化的定义、数学文化的历史观、哲学观和美学观的基础上,从数学文化的角度对数学教育进行尝试性探索,加强对数学课程、数学的教与学的认识。     

数学观的层面分析

无论从数学教育的角度还是从数学创造的角度,对数学观的研究都有必要进行层面分析,从社会层面看,数学观的形成与民族的经济文化相关联;从数学的本体层面,数学观是对数学本质的理性思考;从数学教育上看,主要表现为功利性与素质性两种观念.     

试论数学文化与数学教育

本文从人类文化学角度对数学和数学教育进行了探讨,研究了数学文化的力量,然后提出作者对数学教育的新观点,即数学教育中的文化观念。     

文化视角下的高职数学教学

从文化视角看,高职数学课中强调数学文化教学,有利于高职院校学生全面和可持续发展。高职数学文化教学内容应侧重从数学概念、数学问题、数学典故、身边数学等角度去选材,并采用适合的教学策略。     

作为文化的数学与数学教学

在大力推广素质教育的今天,数学教育在注重技术性的基础上,更不能忽视数学教育的文化价值。文章从文化的角度分析数学,并注意到这对于数学教育的积极作用,提倡在数学教学中渗透数学文化。     

新时代背景下大学数学教学中数学文化融入策略

在新时代语境下,高校数学教学研究已取得显著进展,但在传统数学教学改革以及相关研究仍旧聚焦在数学教学的外在形态上,难以从文化角度、思想层面进行研究,进而忽视数学文化在数学教学中的重要性以及必然性。结合数学文化的内涵,探析数学文化在高校数学课堂教学中的意义,提出如何在数学教学中渗透数学文化的策略。     

关于数学文化的思考

从一般文化问题、数学的“两大元问题”探讨了数学文化,并以此与数学文化的实然研究相对应,由此得到关于数学文化研究的应然研究和研究价值的一些结论。     

数学教材中数学文化研究——以青岛版《最美的图形——圆》单元为例

从数学文化的角度分析青岛版数学《最美的图形——圆》单元中的数学文化类型、运用水平及其功能,并从如何呈现丰富的数学文化类型、提高数学文化运用水平、体现更全面的数学文化功能三个方面提出思考与建议。     

数学的文化特性探索

数学为什么是一种文化,其文化特性有哪些是很值得研究的,从文化学的角度来看,数学文化特性包括:人为性、理性精神、科学语言,这三点说明了数学确是一种文化。     

浅谈大学数学文化及其教学策略

数学,作为一门自然基础学科,具有很强的智力和应用价值,也是人类文化的重要构成部分。文章从大学数学教学融入数学文化的必要性入手,对大学数学文化进行了多角度分析,并提出了大学数学融入文化教育的一些教学策略。     

让数学课堂充分体现数学的人文价值

数学是科学,又是文化,具有人文教育功能。本文力图从不同角度对数学文化进行了阐述,通过对数学的人文精神和数学人文教育的研究,让数学课堂充分展示数学文化,体现数学应有的人文价值,使学生从中受到潜移默化的教育。     

数学教学与人文教育

数学是科学，又是文化，具有人文教育功能。当前，对数学文化的研究呈百家争鸣的局面，齐民友、邓东皋、方延明等先生从不同角度对数学文化进行了阐述。数学充满了人文精神，对数学人文教育的研究，宜采用理论分析与实验研究相结合的方法，而不是单纯进行思辨式的讨论。     

STEAM教育理念下的数学文化试题——以2018—2022年浙江省杭州市数学中考为例

文章从STEAM教育理念切入,基于STEAM元素、情境类型、运用水平、文化类型、考查知识点等,从科学与数学、技术与数学、工程与数学、艺术与数学这4个角度对2018—2022年浙江省杭州市数学中考试题进行评析,并在此基础上对数学中考试题编制提出了反思与建议.     

让数学课堂充分体现数学的人文价值

数学是科学,又是文化,具有人文教育功能.本文力图从不同角度对数学文化进行了阐述,通过对数学的人文精神和数学人文教育的研究,让数学课堂充分展示数学文化,体现数学应有的人文价值,使学生从中受到潜移默化的教育.     

从数学文化谈高师数学教育

从数学的角度来说,以数学文化关怀人,以数学精神培养人应成为未来高师数学教育改革的一个方向.在高师数学教育中,应融入数学文化,培养学生的人文素养,让学生体会数学的魅力与价值.     

从“环境认知”和“分配认知”论数学教育

论述了数学教育活动中的“环境认知”和“分配认知”的含义 ,并从环境和文化角度对数学教育进行分析 ,要重视数学学习活动中环境和文化的影响及其研究 ;在数学教育中 ,必须强化与实际生活的联系 ,加强“民俗数学”及其教育的研究 ;全社会共同参与和关注数学教育 ,让学生形成良好的观点和信念     

初中数学文化在课堂教学中的渗透

从最初的数学问题探索与实践到今天的数学文化的研究与延伸,作为基础学科,在初中数学教学实践中融入数学文化,并从数学文化案例导入及能力培养上促进学生数学思想和数学情感的提升将具有重要意义.本文将从数学文化与初中数学教学的融合中,来探索积极的教学对策.     

数学文化之数学悖论

本文主要研究数学文化之数学悖论,从数学悖论的内涵、在数学发展史中的影响、与创新思维的联系等多方面进行分析,并探讨、实现数学文化-数学悖论的生活化。     

论数学文化素养的提升对高校人才培养的促进作用

数学文化是人类文化的重要组成部分.如今,教学的文化价值越来越受到数学教育者的普遍重视.培养良好的数学文化素养,将为人一生的可持续发展奠定坚实的基础.文章从教学实践的角度出发,分析了高校中数学文化素养提高的作用,并提出了提升数学文化素养的建议,以为达到人才培养的目的提供有效措施.     

试论数学的文化特性

数学为什么是一种文化,其文化特性有哪些是很值得研究的.从文化学的角度来看,数学的文化特性包括:继承性,地域性和超地域性,时代性和超时代性.这3点说明了数学确实是一种文化.