历史教学与其它学科的互相渗透

近代著名思想家梁启超先生说过:“举凡人类之记录,无不从纳之于史”历史是一门综合性科学.在历史里,各科各类知识与历史知识互相联系,彼此渗透,紧密结合,交织一起,成为一个不可分割的整体.因此,在教学中必须处理好历史知识与其它学科知识互相渗透的问题,才能引导学生真正学好历史.历史教学的目的,首先是对学生进行马克思主义基本观点的教育特别是历史唯物主义的教育,使他们认识人类社会发展的规律、树立社会主义和共产主义事业必胜的信念,对学生进行坚持四项基本原则教育及进行爱国主义教育、国际主义教育、革命传统教育和国情教育等等,并要求培养学生初步运用马克思主义基本观点观察问题和分析问题的能力,可见历史首先是与政治科紧密地结合在一起的.作为历史教师,要讲清楚张骞出使西域、陆上丝绸之路、郑和下西洋和新航     

日常教学中理化知识的互相渗透

现代科学技术的发展日新月异,而且综合性越来越强,新的边缘科学与交叉学科层出不穷,从而促成了学科间的融合,使学科与学科之间的知识变得密不可分,因而,以体现学科知识融合的综合性课程取代传统的理化生分科的课程设置也就成了必然。本文主要介绍了日常教学中理化知识的互相渗透。     

让读写在语文教学中互相渗透

读写结合历来被认为是提高语文素养的重要途径,如何指导学生有效地学习,提高写作水平,是摆在语文教育工作者面前的一个重要问题,也使我们倍感读写结合的重要。作者认为,要把学生导入写作之门,就必须赶快让学生打开阅读这个窗口,让学生走向一个更广阔的写作新天地。     

教学情境与教学目标关系浅见

<正>本文根据教学情境和教学目标的内涵,探究了二者之间的关系并给出相应案例分析,以克服教学情境不能真正落实教学目标的缺陷,从而丰富中学化学情境教学的理论。探究关系如下:对于知识与技能目标,教学情境应对应着该知识点的概念图;对于过程与方法目标,这种素养的培养应始终存在于问题的解决中,并且培养要循序渐进;对于情感态度和价值观目标:情感态度价值观的养成应随着情境问题发展的脉络而发展和提升。     

目标教学与辩论教学相互渗透

<正>随着教改的不断深化,如何真正使素质教育落到实处,如何充分调动学生的积极性,充分激活学生的创造性思维,如何使学生在相同的时间内学得更多、更快、更广、更有兴致,成了教改至关重要的课题.围绕着这一课题,笔者认为把目标教学和辩论教学相互渗透起来不失为深化中学语文教改的一“个新思路.     

互相渗透 巧教拼音

汉语拼音是学生学习语言、文字的重要_T具,特别是在农村小学,汉语拼音是学生识字的随身“拐棍”。而拼音字母作为一种抽象的字符,拼音教学一直是令教师头痛的问题,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。     

浅析公共英语与医学英语的互相渗透

在公共英语的学习过程中,肯定会或多或少地穿插一些有关医学英语的相关内容,因此,公共英语和医学英语的相互渗透是非常有必要的,值得在教学课堂上加以借鉴,并且付诸实际行动,在互相融合的过程中,达到教学效果的强化,也能够大大激发学生的学习兴趣和求知欲望,进而在协助的情况下,快速提高学生的实际学习水平。     

目标教学中情感目标的制定与渗透

布卢姆认为,影响课堂教学效果最主要的变量有三个：学生的认知前提、情感特性和教师教学的质。这三大教学变量决定了学生学习的水平及类型、学习速度、情意效果等。它们在教学中的作用分别为５０％、２５％、２５％。有效地控制这三个变量,就能有效地提高教学质量。其中...     

创设教学情境 有效渗透德育

<正>德育教育对学生的成长至关重要,所以生物教师应挖掘德育素材,创设教学情境,加强渗透德育教育。1结合教学内容创设情境,进行辩证唯物主义教育生物科学是研究自然界中生物体及生命现象的科学,揭示生命现象的本质规律是生物课程学习的重要任务。教师可立足高中生的认知特点和实际情况,创设情境,对学生进行辩证唯物主义教育。例如,在学习细胞的增殖、分化、衰老与凋亡时,教师可借助多     

创设教学情境渗透学法指导

在小学数学教学中，如何向学生传授基本的学习方法我认为最适宜的传授方法就是在课堂教学过程中积极渗透。下面以“圆的认识”的教学为例，介绍我是怎样在这节课的教学中渗透最常用的数学学习方法——发现学习法的。所谓数学中的发现，是指学生对自己头脑中已有的数学概念、法则、定律、性质等进行组织和转化，从而获得新知识所进行的学习。在小学数学课堂学习中的发现，要求教师在对教材进行深入钻研的基础上，精心设计教学过程，创设问题情境，向学生提供若干有关信息，引导学生通过观察、分析、实验、计算，萌发猜想意识，培养学生联想类…     

语文情境教学的情感渗透

在语文教学中,把情感渗透于课堂,是课堂鲜活的一个有效的保障。情境教学就是在教学过程中,教师根据教学需要,创设一定的情境,从而有效进行教学的一种教学方法。     

情感教学与情感目标渗透策略

情感教学和情感目标之间的相互关系,依据人本主义教育理论,从教学要素——教师、学生和教材三个方面论述了如何实现情感教学与情感目标的相互渗透,践行课程改革实践。     

高职院校“两课”教学与思想政治工作的互相渗透

"两课"指的是大学开设的思想品德课和马克思主义理论课。在高职院校中,将思想政治工作与"两课"教学相结合,采取新的教育方法、形式以及途径,利用创新的方法使二者有机结合、相互促进,能够有效开展高职学生的思想政治教育工作,达到最佳教学效果,从而满足社会主义市场经济对学生思想政治状况提出的要求。     

学科内容互相渗透可提高教学效果

一堂课上的教学内容是针对某一学科的，若能将相关学科的教学内容渗透其中，将会优化教学过程，提高教学效果。如教学初三物理《摩擦起电的原因》一节时，可渗透初三化学《原子结构》的相关内容，使学生从原子结构的稳定性角度认识摩擦起电的本质是不同物质的原子核束缚电子的本领不同，     

课堂情境要为教学目标服务

前几天,我们学区举行现代课堂教学比赛。其中一位语文教师执教的是《鲁提辖拳打镇关西》,这是一篇选自《水浒传》的初中课文,文中重点描写的是鲁提辖与镇关西的矛盾冲突,且人物描写独具特色。笔者想从两个片段来谈谈情境表演必须为教学目标服务的见解。     

情境教学在小学数学教学中的有机渗透

在小学数学课堂教学中,借助情境开展课堂教学能够有效提升课堂教学质量和学生的学习效率,这也是一种符合新课程改革的重要路径。通过情境创设能够让小学生充分体验学习过程,还可以构建其数学知识与实际生活之间的联系。主要分析了情境教学模式运用在小学数学教学中的重要性,并进一步阐述相应的运用对策。     

以情境教学促进目标教学的实施

情境教学、目标教学看似两个不同的慨念,风马牛不相干,但如深究其内涵便会发现,两者相辅相成。请看:所谓情境教学,是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情趣,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。而目标教学认为:教学过程是认知活动与情感变化同时进行的过程。那么,如何在目标教学中运用情境教学,以情境教学促进目标教学的有效措施,使两者综合运用呢?下面以《小珊迪》一课为例,谈谈我的一些做法。     

互相渗透有机整合--浅谈一年级新教材汉语拼音的教学

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中指出,要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。并具体提出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议后发我们,要正确理解和使用新教材,赋予课堂新的活力,树立“以学生为本”的观念,创造性地开展教学活动。 一、深刻理解、准确把握课程标准 人教版义务教育课程标准第一学段把汉语拼音的要求放在“识字与写     

“渗透作用”更应渗透“情境教学”

渗透作用是普通高中生物学教学中重难点内容。本文结合学生已有的物理、化学等学科知识,提供紧贴生活实际的情境,帮助学生理解渗透作用的本质。