文化学视野中的心理教育

本主要从化学的视野来探讨心理教育的化属性、化功能和化性格。人的心理发展具有化属性．心理教育是人的心理与化的双向建构。多元化运动的兴起引领着心理教育的发展道路,规约着心理教育尊重、反映与提升民族的化个性．呼唤着多元化心理教育的兴起。     

文化学视野中的我国心理教育本土化

本土化是我国心理教育研究的新课题。本文从文化学的视角 ,比较了本土心理教育与心理教育本土化的基本内涵 ,探讨了我国心理教育本土化的文化意蕴 ,对心理教育本土化进程中存在的问题作了文化反思 ,认为积极推进和科学引导我国心理教育本土化发展是一个全方位的文化工程。     

文化学视野中的道德教育

在当前的经济转型与社会变革中,中国的社会伦理与个人的道德实践都跌入了前所未有的困境之中,为此,人们试图借助学校道德教育寻求化解这一症结的良方。过去人们多倚重道德哲学、道德心理学进行道德教育研究,较少自觉地站在文化层面思考道德教育问题,未能对道德教育进行积极的文     

社会学视野中的心理教育

基于社会学的理论视角,探讨人的心理发展的社会性,认为社会学范畴的心理教育旨在促进人的心理社会化。分析多元社会中心理教育凸现的缘由,指出当今社会的转型变迁推动心理教育的兴起,人类的心理危机则是心理教育发展的契机。     

心理文化学视域下班级文化建设的探究

班级文化建设是班级管理的内容之一,也是班主任的一项重要工作。心理文化学作为一门新兴的心理学研究学科,关注的是文化如何传递与影响人类心理、生活与行为方式。文章试图从心理文化学的视域下探究班级文化建设的策略。     

一种宏阔的阐释视野——近年来文学文化学批评描述

检索几年的文学批评,人们也许不会不对近年来兴起,且愈来愈受到人们重视的文化学批评趋势给予相当的注意。这一批评趋势,以其给人们提供新的评价标准和价值尺度,同时,也以其所具有的可以同近年来人们倡导的诸如社会～历史批评、精神分析批评、结构主义批评、语言～文体批评等诸多批评方法相沟通的契机,以其所具有的历史包容性和哲学涵摄性     

复杂性科学视野中的学校心理教育

学校心理教育是一种复杂的教育现象和教育系统，复杂科学研究的新进展为我们研究学校心理教育的复杂性提供了新的视野和方法论。本从介绍复杂科学的基本主张及其新进展入手，分析了学校心理教育系统的复杂性特征，并提出借鉴复杂科学的方法论去审视和反思当前我国学校心理教育的基本策略。     

文化学视野中的宋代藏书略探

宋人读书之风浓厚是宋人藏书与宋代文化发展的重要基础,但宋代文化发展并非只有一个诱因。从文化视野上看,雕版印刷术的出现、市民经济的崛起、两宋频繁的战争、官私藏书的蜂起,最终成为导致宋代藏书繁荣发展的四种关键因素。     

对文化学视野下高职教师专业素养的探究

关于教师专业素养的研究已经涉及很多的专业领域,但是从文化学视野下分析的却非常少见。本文主要是应用文化学的视野来探讨教师专业素养,分析高职教师专业素养的构成要素和高职教师专业素养培养中存在的问题,并从文化学的视野提出提升教师专业素养的建议与对策,以期拓宽人们对于教师专业素养的认识,从而为高职教师专业素养的提升提供借鉴。     

语文教育的文化学探讨

语文教育主要涉及语言、文字和文学三个方面,我们从文化学角度分别加以审视可以看到:语言是文化的存在;文字是文化的凝结;文学是文化的阐释。由此可见,语文教育中弥漫着浓厚的文化气息,语文教师应充分发掘其中的文化因素,使语文教育更具文化魅力。     

余秋雨:中外文化视野下的教育发展

2009年12月3日,南京外国语学校报告厅,著名作家余秋雨应邀作了题为《中外文化视野下的教育发展》的演讲。他从一个文化学者的角度盛赞南京教育,并     

文化视野中的教育改革

新世纪,中国教育进入历史新时期.随着背景演进和利益分化,教育领域中各种问题凸显.这些问题中有些是深层次的“结构性问题”,对此人们常常想到“体制改革”,而在一些人那里出现了极端主义对待改革的倾向.其实,“结构性问题”的解决更为需要的是“文化视野”,而这也是既往教育改革所缺乏的.“文化视野”把握多元价值,强调兼容兼顾.以文化视野审视教育改革,要求我们极教育研究之“高明”,而道实践运作之“中庸”,从思想行动两方面双管齐下,多元整合,文而化之.     

多元文化视野中的教师教育

现代民族国家文化多样性的社会特征,使学校中的教师不可避免地面临着多元文化的教学情境,教师需要具备多元文化的相关知识,能够处理多元文化情境中出现的教育教学问题。多元文化教师,成为现代民族国家教师教育的理想。但是,我国少数民族师资培养中,忽视了多元文化教育理念培养,缺乏跨文化教育教学能力的专业训练。本文从多元文化视角出发,对多元文化教师所应具备的素养及其教育的方法与策略进行思考,以期对我国民族地区跨文化师资的形成提供有益的启迪。     

论21世纪教育文化学的价值取向——农业文明和工业文明的整合

目前,中国正全面推向现代化.在中国实现现代化后是否可以避免西方国家出现的问题呢？这是一个文化抉择的问题,也是一个教育文化学抉择的问题.本文认为,为了避免中国实现现代化后出现西方国家面临的同样困境,21世纪的教育文化学的在价值取向上应走农业文化和工业文化整合之路.     

论文化视野中的语文教育

语文教育由于业内人士有持语言文字论和语言文学论观点,长期蜷缩于一个狭小的圈子之中.将语文教育置身于广阔的文化视野,在此基础上建立的语言文化论,对语文的本质、语文教育的价值、语文教师的角色、语文教材的体系和学生的语文学习,都会带来有价值的思考.     

回到心理教育本身——心理教育的哲学反思

研究心理教育的基本问题,应回到“原点”思考心理教育应该是什么。心理教育的根本目标就是积极实现人的心理发展,其实质是一种发展性的教育,而从哲学视野洞察,心理教育的未来走向就是:从“工具论”走向“目的论”,塑造和引导新的时代精神,关注和重视人的主体性发展,消解心理教育的“异化”现象,走向单一学科范式的“终结”。     

危机与转机——多元文化视野中的价值教育新论

随着信息技术的发展和全球化进程的加快,国家、地区、民族之间的文化互动日益频繁,文化的交流和渗透无时不在、无处不在。基于多元文化对我国传统价值教育提出的诸多要求,本文试从多元文化所带来的挑战和机遇入手,对我国价值教育所面临的问题和应当采取的对策作初步的探讨。     

文化学视域中的校园文化

校园文化研究的阈限不仅仅停留在集训论和本体论上，对校园文体的解决应瞩目于其特征的深入理解和校园文化价值观的内涵的把握，校园文化的文化语义是高等教育大众化背景下的特独命题，具有很强的现实针对性。