例谈新课程背景下历史课堂教学“生活化”

让历史贴近生活是本次新课程改革的理念之一,历史教学和生活的结合可以有效提高学生学习的兴趣,从而提高课堂效率,同时学生也可以运用所学历史知识去解决生活问题,完成历史教学来源于生活,最后回归生活的过程。本文阐述了当前历史教学中加入生活元素的必要性,以及实现教学生活化的主要途径。     

新课程历史有效教学要做到“四性”

新课程固然在编写体例上有很大创新，但其本身的缺陷是明显和突出的。如何在新课程框架下实现有效教学是摆在中学历史教师面前一份沉重的问卷；抓住“四性”是实施历史有效教学的基本方法和途径。     

新课程背景下课堂教学实施“依标施教”的思考

《历史与社会》新课程实验实施以来,我们依据课程标准开展教学实践,在初中综合文科教学中不断探索。在探索过程中,我们也发现了一些问题,如现行教材编排中有些内容没有很好地体现课程标准要求,不少教师还是“教教科书”而不是“用教科书教”,等等。那么,如何才能真正做到贯彻新课程的课改理念,实施“依标施教”呢？根据几年来新课程教学的实践,笔者认为可以从以下三个步骤着手：     

“系列位置效应”在历史课堂教学中的巧妙应用

中学历史教学新课程改革正在如火如荼地进行,也取得了许多成果。但革新必先革心,要可持续提高中学历史教育教学实效,历史教师必须努力学习和运用心理学原理,把历史教学与心理学原理有机地整合起来,深入研究学生学习历史的心理过程,顺应学生的心理,消除学生在历史学习中的心理障碍。如果切实坚持这一点,许多具体的实际问题就会迎刃而解,而且可以达到事半功倍、轻负高效的效果。有鉴于此,笔者不惮抛砖引玉,谈谈自己在教学实践中遵循心理学原理,巧用心理效应,探索历史教学规律的一点尝试。     

“多一点”和“少一点”——浅谈新课程改革形势下的历史课堂教学

教师是新课程最直接的实施者，在历史课堂教学中，教师需要关注的是新课程各个领域的教育目标如何落实到教学过程之中?学生是否全体参与、积极思考，主动参与?课堂气氛是否活而不滥、热而不乱、松而不散?笔者结合自己的教学实际，谈谈历史课堂教学的“五多五少”。     

如何让学生参与历史教学

随着新课程的实施,构建新的教学模式和方法体系,努力转变教与学的方式,使学生成为学习活动的主体,成为大家共识的理念。从历史课堂教学实践出发,如何让学生有效参与到历史教学中,应该采取以下三种措施：创设满足学生内在需求的学习环境,为学生参与教学提供平台;设置一定的问题或任务,驱动学生参与;进行分层教学,促进全体学生参与。     

充满活力的历史课堂需要有效的教学“反思”

笔者从事中学历史教研,每年听课100余节,有初中高中的,老教师新教师的,常态课和各类比赛展示课、探究课等,认为:在新课改形势下,原生态的课堂需要教师反思教学,及时调整教学思路和方法、改进实施途径和课堂结构,才能达到优化课堂教学、推进历史新课程的目的。我在近年的教学调研、听课中,发现部分教师在教学中存在以下几方面的问题:问题篇问题一:"穿新鞋走老路","灌"气十足。我省实施新课程已经7年了,但是我在调研听课中发现,有的教师特别是教完高三刚回头的教     

不能忽视学生“历史意识”的培养

学生在学习历史的过程中应该努力形成正确的历史意识,提高综合历史素养。本文结合新课程实践,从改变＂知识本位＂的传统历史教育价值观、吃透课程标准明确教学目标优化教学过程、有效培养学生历史思维习惯等方面探讨了如何培养学生历史意识,提高教学实效性的问题。     

新课程背景下如何增强历史教学的有效性

新课改背景下的教学实践表明,历史新课程以其全新的教学理念,不断地提高教师的认知水平,帮助教师开启学生的心理之门。这既有利于学生快速、有效地获得历史知识,又有利于学生有效地提高自己的人文素养。笔者结合教学实践体验谈谈关于如何增强历史课堂教学有效性的认识,以求教于同行。     

历史新课程教学中存在的困惑与反思

高中新课程改革已在我省实施一年有余。在一年多的高中历史新课程教学实践过程中,笔者既感受到了课程改革所带来的喜悦,又产生了一些困惑,并作出了一些反思。下面,笔者结合教学实践谈一谈自己的困惑和反思,以与广大同仁共同交流。一、困惑1.实验版教材的编排模式与原有大纲版教材的编排模式存在很大差异。普通高中历史新课程必修     

生成，课堂闪烁的生命之火——新课程标准下历史课堂有效教学探讨

随着新课程的深入开展和有效教学讨论的不断升温，各种有别于传统教学的新的教学模式、教学形态等也在不断的提出、实践、完善，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，“生成”就是近几年来伴着新课程改革被大家逐渐认识并逐渐频繁使用的一个术语、一种理念。什么是生成？如何把握生成才能让其更好地为有效教学服务呢？     

历史教学中的“西瓜”与“芝麻”

在基础教育课程改革背案下,各种教学方法出现在历史课堂中,讲授法受到了尖锐的批判和猛烈的抨击。本文从历史学科的特殊性．讲授法在人社会和教育学发展的历史上所起到过积极的作用．以及新课程背景下如何运用讲授法三个角度来说明讲授法在历史教学中的重要作用。     

初中历史新课程不应忽视乡土历史

如果说初中历史新课程最大的缺失是什么,笔者认为就是忽视了乡土历史。早在《初中历史课程标准》实施之初,就有专家指出课程内容缺少对乡土历史的要求。新课程实施六年后,我们需要重新审视和思考乡土历史进入课程的价值问题。     

有效历史教学之我见

作为历史教师,该怎样理解历史的有效教学,又该怎样在教学实践过程中去落实历史课堂的有效教学呢?我认为,有效的历史教学首先要解决两个问题:一、学习历史究竟有什么用     

新课改形势下对历史教学的反思

历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科,但是,我们的历史教学到底要教给学生什麽?新课程实施以来,通过接受各级各类培训,通过对新课程教学的不断探索和实践,笔者越来越真实地感受到:作为一个历史教师,只满足于让学生了解历史事件、知道历史人物、记住历史发展的过程等是远远不够的.     

从历史教学观的视角看新课程的问题

随着新课程的实施,以学生发展为本的教学理念逐步深人人心。新课程明确要求教学要有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,会学习,能创新,会合作,能实践。新课程的操作方式对历史课程的塑造力很大,取得了可喜的成绩,     

学会“筛选”课堂

进入新课程改革以来,广大教师积极投身于新的教学实践,取得了可喜的成果。然而,冷静地观察和思考后,我们发现不少课堂教学只是形式上的热闹,而实质上是低效的。如何真正有效地开展课堂教学呢?课前必须要"选择"。所谓"选择"就是择优和筛选。需要"筛掉"什么?如何"筛"?结合自身的教学实践,笔者谈谈如何筛选教学目标、教学手段及有价值的问题和典型习题。     

优化历史教学的几点做法

在实施新课程改革的今天。历史教师在教学中应根据历史学科特点,利用一切可以利用的信息资源和教学手段来优化历史教学,使历史课堂教学充满活力。下面笔者根据自己的教学实践来谈谈优化历史教学的几点做法。     

浅议多媒体教学在历史教学中的优势

<正>近年来随着新课程改革的推进,计算机辅助教学已广泛应用于历史教学中。多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学模式正在向传统的教学模式提出挑战。那么多媒体教学比传统教学手段有哪些优势呢?下面笔者结合多年的教学实践谈谈自己的看法。     

对新课程背景下高中历史教学的思考

江苏省高中实施新课程已近三年,作为一位中学历史教师也是一位新课程的实施者回望过去三年所走过的路,对中学历史教学有了更多的反思,笔者试从几个方面来阐述说明。其目的一是总结实施过程中经验、教训,二是为下一个轮回实施效果的提高所借鉴。