共查询到20条相似文献,搜索用时 125 毫秒
1.
张艳艳 《中国教育技术装备》2008,(14)
基于建构主义教学模式,对应用广泛的“LED”章节进行较好教学设计,引导学生在有趣的实践中,掌握LED的特性及其应用电路的设计方法。教学过程符合学生的认知水平,以实践推动理论教学,提高学生的学习兴趣,形成学生的自主学习的方式,获得很好的教学效果。 相似文献
2.
教学情境设计"四忌" 总被引:1,自引:0,他引:1
良好的教学情境能促进学生主动学习。教学情境是一堂课的起点,对课堂教学的成败起着十分重要的作用。有些教师虽然特别注重教学情境的设计,但是教学效果却事与愿违,究其原因,教学情境的设计不符合学生的心理特点与认知结构,步入了一些误区,现将课堂教学情境设计常见的误区总结为“四忌”: 相似文献
3.
目前,计算机教学中存在一种比较普遍的现象:计算机课不是在机房上而是在教室讲,教师在黑板上讲软件的功能,在黑板上用语言编程序,或尽管将课堂教学放到了机房,但在新的教学环境下,大多时候教师不知道如何设计教学过程,如何组织学生,如何对学生的学习过程进行评价和控制。学生一进入机房就如同进入了自由活动室,教师难以控制课堂的局面。种种情况使目前计算机教学中普遍存在的一个问题:学生对计算机充满了兴趣,但对计算机课不感兴趣。这使我反思一个问题:在现在的计算机教学中,怎样才能为学生提供一个理想的学习环境,怎样才能上好计算机课,提高课堂教学质量,并能更有效地引导学生,促进学生学习兴趣和素质的提高,更好地掌握和应用计算机知识呢? 相似文献
4.
试述建构主义理论的教学设计 总被引:2,自引:0,他引:2
芦苇 《湖北成人教育学院学报》2003,9(6):14-15,28
本文探讨了建构主义的内涵,阐述了建构主义理论的教学模式,并对建构主义的教学设计模式进行了全面分析。 相似文献
5.
情境化认知与情境化教学设计 总被引:4,自引:0,他引:4
自上一世纪八十年代产生以来,情境化认知理论已成为学习理论领域的一股重要的力量,在教育教学领域产生了巨大的影响。它充分地考虑了社会文化因素对学习的意义,因而被认为真正地接近了人类学习的本质。在长期以来受行为主义和认知主义控制的教学设计领域,情境化认知理论也带来了一个全新的视角。 相似文献
6.
所谓教学情境,就是在教学过程中具有一定的情节下显示出的教学场境。不管你采用何种方式进行教学。都会呈现不同的情境。也就是说教学过程是离不开情境的,只不过教学情境有优与劣、高效与低效之分。好的教学情境能使学生的认知、身心、思维、情感得到更好发展,促进课堂教学效率的提高。如何设计有效的教学情境,怎样使预设的情境在课堂上达到最... 相似文献
7.
探究性学习教学模式要求学生去体验情境、通过观察、实验和思索,触发学生的探索意向,形成自觉地发现问题和提出问题的习惯。学习情境是指为学生提出一个完整、真实的问题背景,以此为支撑物启动教学,使学生 相似文献
8.
教学过程设计的理论与实践 总被引:15,自引:0,他引:15
教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。当前的教学设计将向三个方向发展:以“教”为中心的教学设计( Teaching Centered Instructional Design,简称 T I D)、以“学”为中心的教学设计( Learning Centered Instructional Design,简称 L I D)和自动化教学设计( Autom ated Instructional Design,简称 A I D)。教学设计可分为三个层次:教学系统设计层次、教学过程设计层次和教学产品设计层次。本文主要讨论教学过程设计的模式,以及给出实现教学过程设计的实践操作体系——三套设计表格 相似文献
9.
情境学习理论是20世纪90年代产生于西方的最新学习理论,它强调了真实情境中的学习和个体学习者意义制定的社会建构性质,更新了人们传统的学习观念。情境学习理论对高校思政课实践教学设计既有它的适用性,同时又要注意它的限定性。文章把情境学习理论引入思政课实践教学设计,把创设情境看成实践教学设计的根本内容,以情境引导实践教学设计,构建出实践教学的情境化设计模式,具体包括实践教学的目标、内容、方式及评价策略等四个环节的情境化设计。 相似文献
10.
11.
12.
13.
14.
境遇式教学理念是伴随着后现代主义思潮而兴起的。它的基本特征是:情境性、开放性、互动性和主体性。根据境遇式教学理念的基本特征,教师在备课时应注重对知识的理解而非机械记忆,同时应注重对知识的拓展;在组织课堂教学时可采用丰富的教学形式,如组织学生参与课堂讨论,参与社会实践。在应用境遇式教学理念提高教学效果时,应避免以下误区:否定教学规律的存在,忽视专业知识的传授,导致课堂讨论的滥用。 相似文献
15.
“社交礼仪”课程情境式教学初探 总被引:2,自引:0,他引:2
程维薇 《成都教育学院学报》2008,22(10):35-36
“社交礼仪”是近年高校开设的一门新兴课程。针对这门课程知识容易理解,且操作性、实用性强的特点,在教学中可采用以社会建构主义为理论基础的情境式教学模式,具体可从多媒体、角色扮演、模拟演示三方面创设情境。实践证明,这种教学模式有其独特的优点,收到了很好的教学效果。 相似文献
16.
17.
范官军 《中国教育技术装备》2010,(33)
主要就加涅的"九段教学程序"应用于中学信息技术课的教学设计实践展开讨论,提出依据信息技术课的特点开展"九段教学程序"教学设计的过程,并指出应用"九段教学程序"进行教学设计时需注意的几个问题. 相似文献
18.
吴振谦 《高等工程教育研究》2022,(2):63-68
当前高校工程实践教学存在着企业实践教学资源匮乏和教学效率低下、优势实践环境构建不充分、社会性协作交流建构薄弱等问题,在校企利益诉求和行为逻辑相悖的背景下,构建适应学生阶段性实践能力发展水平的工程实践多场域结构成为必然的选择。本文从工程实践情境意涵出发,构建了学习、实践、生产的多场域情境化工程实践教学模式,解决了实践共同体组织结构、实践教学活动设计、情境感知三个关键问题。通过真实案例的探索运行,表明该工程实践教学模式能充分利用企业有限实践教学资源、扩大实践教学覆盖面,极大提升校企协同育人效果。 相似文献
19.
基于职业岗位需求和工作过程导向的项目化教学是高职高专课程教学改革的方向。文章结合高职高专《社会工作实务》课程定位,按照职业水平考试要求,教学内容上选取四个模块,通过真实项目、真实场景设计组织教学活动,提高学生以工作任务为导向的职业能力,帮助学生在完成学历教育的同时,使学生具备初级助理社会工作师职业水平。 相似文献