从任务型教学理论的角度看"写长法"的任务设计

首先分析了我国高校写作教学的现状,认为传统的写作教学存在着弊端,因此,迫切需要进行写作教改。在高校基础写作课中贯彻写长法是一种新的教学尝试,而写长法中的任务设计非常重要。接着笔者论述了如何设计好作文任务,而且特别强调写长法的任务设计与现在所推广的英语任务型教学是一致的,因此有它的理论依据。最后,从写长法实践一学年后学生的成绩以及他们的感受和反馈意见来看,笔者认为写长法的任务设计与任务型教学所强调的“做中学”非常吻合,因此,可以预见,这种方法将有利于提高学生的语言综合运用能力。     

写长法:克服EFL学习者焦虑的有效途径

写长法是建立在满足学生情感需要之上的一种外语教学方法.它从提高外语学习者自信心角度入手,通过精心设计写作任务,让学生写长作文,提高学生综合语言能力.写长法在给学生更多的自主权和发挥余地的同时,从某种程度上减轻了他们的写作焦虑心理从而提高了写作水平.     

写长法在农村高中英语教学中的应用

在我所执教的高中,越来越多的学生成为英语的学困生,特别是英语写作方面。写长法是由王初明教授首先提出的。他提出通过设计合适的任务,通过写长作文来激发学生的语言能力。写长法能够激励学生使用英语表达自己真实的想法。能够提高学生的英语写作信心。还有写长法还能够激发学生表达的欲望,鼓励学生用英语并且能够提高英语的写作能力。本文就写长法的实验进行了一些实验,并且得出了一些启示。     

写长法在农村高中英语教学中的应用

在我所执教的高中,越来越多的学生成为英语的学困生,特别是英语写作方面.写长法是由王初明教授首先提出的.他提出通过设计合适的任务,通过写长作文来激发学生的语言能力.写长法能够激励学生使用英语表达自己真实的想法.能够提高学生的英语写作信心.还有写长法还能够激发学生表达的欲望,鼓励学生用英语并且能够提高英语的写作能力.本文就写长法的实验进行了一些实验,并且得出了一些启示.     

在高中英语教学中运用“写长法”

把“写长法”运用于高中英语教学很有必要.它对学生语言知识的巩固、语用能力的提高、英语思维能力的训练都能起到积极的作用.运用“写长法”的关键环节是精心设计写作任务,改变传统的作文批改和讲评方式,充分发挥“写长法”的促学作用.     

浅谈任务型教学在英语课堂教学中的应用

英语课堂的任务型教学是指教师利用学生周边的资源,增加英语听、说、读、写的一些途径,用以巩固学习成绩的目的,增加学习内容的时效性和情景性。本文基于英语课堂任务型教学的步骤分析,对教学任务设计做了详细探讨,提出了任务型英语教学课堂的实施方案。     

任务型教学法在中职英语教学中的应用策略

提高中职学生英语学习的有效性,是英语教学必须达到的目标。常规的英语课堂让中职学生感到乏味,而任务型教学强调的是在"做中学",符合中职生的特点。师生共同参与活动,完成语言教学任务,从而提高英语课堂的有效性。从多方面探讨了任务型教学法在中职学校英语教学的步骤及应用策略。     

论“任务型”英语课堂教学的课外延伸

“任务型”英语课堂教学的课外延伸是解决大学英语教学所面临的如何提高学生实际交际能力这一问题的有效途径。本文通过对浙江工业大学之江学院89名大一学生的课外任务教学实验，调查了他们的情感因素变化，阐述了把“任务型”英语课堂教学延伸到课外的必要性。此外，还从交际任务的特点出发，探讨了课外任务设计步骤；并就如何创造课外任务环境，提出了具体建议，以帮助师生更有效地实现“任务型”英语课堂教学的课外延伸。     

浅谈任务驱动型作文素材的积累与运用

任务驱动型作文的出现是为了解决材料作文宿构和套作的问题,学生那种抓住一个关键词就立意,平时准备几个例子就作文的行文方式已经失去了作用。要想写好任务驱动型作文,学生要在平时的作文训练中多积累素材,提高自己的思辨能力。在写任务驱动型作文的时候,可以巧用名人名言来论证自己的观点,也可以通过同类对比法来论证。     

关于任务驱动型作文之我见

本文论述了任务驱动型作文的内涵,并提出了写好任务驱动型作文的方法,旨在为学生指明写作方向。     

关于任务驱动型作文之我见

本文论述了任务驱动型作文的内涵,并提出了写好任务驱动型作文的方法,旨在为学生指明写作方向.     

“写长法”在大学英语教学中的应用研究

"写长法"是以写的方式促进外语学习的一种方法。在学习阶段通过调节作文长度的要求,逐步增加写作者的写作量,进而提高学生的英语表达水平,增强其英语学习的成就感和自信心。本文概述对"写长法"的认识以及其在大学英语写作教学中的应用及教学效果。     

基于任务驱动的高职会展英语教学设计——以布置会议厅和展位为例

为了推进高职英语教育改革,探索任务驱动教学模式在高职英语教学中的应用,该文以会展英语课堂为例,在教学设计中体现以学生为中心的教学过程,通过任务提出、任务分工、制订计划、计划实施、成果展示、总结评价6个步骤来探讨学生职业能力的培养.任务驱动提高了学生的学习兴趣,增强了团队合作能力和职业能力,但由于其重步骤、重过程、轻语言训练,难以明显提升学生语言水平.     

巧设任务 渗透MI

本文针对如何在任务设计中对学生渗透多元智能的培养进行了一定的探讨,以期让小学英语课堂中的任务设计符合课改精神,达到在英语课堂上提高学生综合语言运用能力和综合素质的目的。     

基于输出假设的“写长法”教学——一项实证研究

本文介绍在高职英语专业学生英语教学中所开展的一项实证研究成果。这项研究根据第二语言习得中理解性输出的有关理论,结合"写长法"的教学理念,对"写长法"与语言学习效率之间的关系进行了探讨。研究结果表明,写长作文不仅可以提高学生的英语写作能力,而且能在整体上促进二语习得。     

以写促学模式对高职学生外语学习情感的影响

外语学习中的情感因素是高职英语教学应该首要关注的因素,基于分层教学的以写促学模式在教学过程、写作任务设计、作文评价方式等方面都充分考虑到学生的情感因素。问卷调查结果表明,学生在分层教学中进行的写长法训练对于他们的学习态度、学习信心以及英语表达能力等都有所改善和提高。     

基于任务型教学的护理英语教学实践研究

本文概述了任务型教学的基本理论，阐述了任务的结构组成，教学设计的基本原则及教学步骤，教学中存在的问题，并通过具体护理英语课堂设计，探讨了任务型教学在护理英语教学中的应用。     

初中英语作文“写长”好处多

本文提出英语书面表达应采用写长法的观点,分析了当前学生的书面表达教学状况,总结了学生中开展写长的教学实践和体会,以设计激发学生调节作文长度、加大写作量而实现增强学习成就感,提高自信心,提高运用英语的能力。     

浅析高中英语读写任务作文教学

读写任务作文教学是近几年高中英语教学的重 点,高考对于读写任务作文也格外偏爱,经常可以在考题中看 到读写任务作文的题型。这是由于读写任务作文不仅可以锻 炼学生的概括归纳能力,也能够锻炼阅读理解能力,是高中英 语读与写内容的重要体现。因此,就要求高中英语教师们要深 入研究读写任务作文的教学。本文分析了学生在读写任务作 文中存在的问题,并针对问题如何解决进行深入的研究。     

“以写促学”在大学英语教学中的应用研究

针对"以写促学"(简称"写长法")对大学生英语学习是否有显著性促进作用的问题,笔者进行了一系列教学实验.通过试验发现写长作文能激发学生学习英语的积极情感,尤其是增强他们学习英语的信心,学生的英语水平得到了明显提高.