校园风采

前进中的秦皇岛市经济技术开发区第一小学河北省秦皇岛市经济技术开发区第一小学是一所环境优美、设施齐全的全日制小学,现有15个教学班,学生600余人,教师61人。学校以“治校科研领先,管理以人为本,育人重在全面”为办学思想,以“一切为学生的发展服务”为办学宗旨,以“学校整体优化加特色,学生全面发展加特长”为目标,深化课程改革,大办实施素质教育,注重学生个性发展,培养学生的创新意识和创造能力。     

校长如何正确对待“能人”

“能人”,常指学识超群、才华出众之人。学校是培养人才的地方,培养人与生产物相比较,培养人是更具有创造性的劳动,要取得学校工作的高效率,把学生培养成新时代所需要的“合格+特长”型的人才,就必须正确对待“能人”。     

齐鲁石化公司第六中学

齐鲁石油化工公司第六中学始建于1987年8月。该校占地面积18170平方米,教学楼面积7053平方米。现有教学班23个,学生1044人,教职工98人,其中中高级职称教师56人。学校以“创建规范加特色学校,培养合格加特长人才”为办学目标,强化整体改革,按教育规律办学。就教研组建设、特长生培养、学生素质培养、教师考核、分配制度等方面出台了一系列改革方案,靠制度充分调动全校教职工的积极性,为教师施展才能、学生全面发展创造良好的条件。措施得力,效果显著,     

烟台市——牟平区文化二中

◆文化二中坐落在中国“十大魅力城市”之一的烟台市牟平区沁水河畔。创建于1998年,占地72亩。学校教学设施先进完备。现有32个教学班,学生2000多人,教职工166人,其中达本科学历的占93.6%。◆学校把“以人为本,全面发展”作为办学理念,以“为学生创造自主、合作、探究的学习氛围,发展学生特长,培养创新意识”为办学宗旨,以“尊重学生差异、突出分层教学”为办学特色,承担国家、省、市科研课题六项,取得突破性成果,课题研究带动了一大批教师走进学者队伍,促进了新课程改革的深入发展。●学校在全区中考、抽查考试中,成绩多年名列前茅,学生参…     

建规范·创特色·育新人——南海市桂园小学的改革实践与体会

在学校教育整体改革的实践中,我们深刻地认识到:一所学校实际奉行的办学宗旨和培养目标是学校各项工作,也是学校整体改革实际坚持的指导思想.小学教育是以提高全民族素质为根本任务的基础教育,它应当面向全体学生,在切实提高学生全面素质的基础上,促使学生个性特长获得充分发展.为此,我们在我国社会主义教育方针的指导下,坚决把学校教育转移到素质教育的轨道上来,锐意把学校办成“规范个特色”的小学,着力把学生培养成为“合格十特长”的新一代.四年实践表明,我们确立和奉行的这一办学宗旨和培养目标不但是正确的而且是可行的,学校办学特色正日益显现出来,学生的整体素质和特长得到了发展,学校全面教育质量在不断提高,得到了社会各界人士和学生家长的普遍肯定和欢迎.可以说,学校通向素质教育的大道已经开通,全校师生正在这条康庄大道上奋力向前.     

运用多元智能理论培养有特长学生

过去的教育改革“头痛医头,脚痛医脚”,缺乏对人的素质进行整合教育。基础教育的改革,必须在尊重学生优势智能的基础上,进行全方位、多侧面、多层次的改革。美国哈佛大学心理学教授力。德纳于1983年提出的多元智能理论是培养特长学生的理论基础。作者介绍了了解学生优势智能的两个方式:即学生自陈测验法和教师观察法相结合。并在了解学生优势智能的基础上,提出了培养特长学生的具体策略.     

浅谈培养学生的个性特长

尊重人的自我需要、培养人的个性特长是现代教育思想改革的重要标志之一。教师作为学校教育过程中直接对学生进行全面教育的关键人员,培养学生个性特长,是一件责无旁贷的事。　　一、培养学生的个性是素质教育的要求素质不仅仅是一种知识性的东西,只依靠考试是考不出学生全面素质的提高的,应试教育的最大弊病,就是压制学生的个性,把学生视为单纯接受新知识的工具,极大地抑制了学生主观能动性的发挥,往往出现高分低能的学生。因此,在进行素质教育中培养学生的个性特长就很重要了。1.培养学生个性特长可提高学生学习活动的兴趣我们知道,兴趣乃…     

全面育人 发展特色 遵化市第二实验小学

河北省遵化市第二实验小学是一所市直完全小学,创建于1991年。桩园占地面积18.6亩,建筑面积5335平方米。学校有28个教学班,学生1540人,教师98人,其中国家级骨干教师1人,省、市级骨干教师3人。学校建有高标准的实验室、微机室、多功能教室、音乐、美术等专用教室。各类教学仪器配备均达省颁一类标准。学校以“全面育人,发展特色”为办学宗旨,以“办规范加特色学校、育合格加特长人才”为目标,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。为把学生培养成“合格加特长”的“四有”人才,学校积极营造良好的育人环境,大胆进行教学改革,把师资培训与教…     

地理教育应符合以人为本的科学精神

一、以人为本是地理教育培养杰出人才的前提 温总理在2009年教师节前夕的讲话中强调：“教育要符合以人为本的要求。学校要坚持以人为本的办学理念,以‘依靠人、为了人、服务人’为基本出发点,尊重学生、关爱学生、服务学生,发现和培养学生的兴趣和特长。塑造学生大爱、和谐的心灵。”在当前的地理课程改革进程中,     

凤城市东方红小学简介

凤城市东方红小学始建于 1908年，位于风景秀丽的凤凰山脚下，是辽宁省首批重点办好的小学之一。学校现有教职工 120人，教学班 42个，学生 2500多人。学校占地面积 22000多平方米，建筑面积 23000多平方米，操场面积 11000多平方米。 自 1981年以来，学校坚持“学校有特色，教师有特点，学生有特长”的办学宗旨，在“人民的好校长”包全杰同志 (已故 )的带领下，东方红人开拓创新，大胆改革，创造了辉煌的业绩，成为一所享誉省内外的名校。 东方红小学始终把德育工作放在首位，注重对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育…     

“4＋1”学生体育兴趣特长培养模式探究

“4＋1”学生体育兴趣特长培养模式是遂昌育才学校为有效落实教育部提出的体艺“2＋1”工程而根据学校实际构建的课堂学习模式。“4＋1”模式把一节课的40分钟分成5份,4份（32分钟）根据浙江省体育（与健康）教师参考用书上的内容进行上课,1份（8分钟）为学生体育兴趣特长的培养时间。对“4＋1”学生体育兴趣特长培养模式进行了实践,并对实践结果进行了分析和总结。     

“特长培养”中的误区

“特长培养”中的误区发展学生个性特长．是全面贯彻党的教育方针的需要，也是提高教育质量的有效途径。然而．当前的特长培养却存在着一些误区。一、原则误区。中小学的特长培养不同于高一级学校的专业特长教育。前者应主要是一种教育过程，其作用是启迪学生智慧，培养学...     

教育文摘

教育文摘“特长培养”中的误区发展学生个性特长，是全面贯彻党的教育方针的需要，也是提高教育质量的有效途径。然而，当前钓特长培养却存在着一些误区。一，原则误区。中小学的特长培养不同于高一级学校的专业特长教育。前者应主要是一种教育过程，其作用是启迪学生智慧...     

上海市市北中学简介

市北中学为上海市重点中学,创办于1915年。学校以“创造适合学生的教育”为办学理念,以“培养学生终身可持续发展,引领学生登上巨人的肩膀”为教育目标。多年来,学校致力于拓展课堂教育、校园文化、校外教育三大领域,并将三者层层扩展,环环相扣,使学生个性特长得到充分发展,素质得到全面提高。学校把提高学生“自学、自锻、自管”能力作为突破口,开展“四个一”校外服务活动,提高学生的社会责任意识;组织“学生自管会”,让学生成为学校的主人;实行“班干部轮换制”,激发学生潜能,培养学生的组织管理能力;开设“未来学者论坛”,为学生提供展…     

河南省濮阳市油田第六小学

河南省濮阳市油田第六小学始建于1982年,前身是中原油田油建第一小学。学校现有教职工78名,20个教学班,学生900余人。学校秉承“以人为本”的办学宗旨,集教学与科研为一体,先后承担《学生创造力培养的实验研究》、《创新教育与新课程改革实验研究》等国家、省级重点课题,通过“小发明、小创造、小发现、小论文”等培养学生的创新意识和创新能力,成效显著。近年来,学生参加全国创造发明各级竞赛获奖296项,创新成果256项。学校分别荣获“河南省先进实验学校”、“河南省教育科研先进学校”、“全国创造教育先进集体”等荣誉称号。河南省濮阳市…     

素质教育和职高语文教学改革

素质教育的意义有三:一是面向全体,一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切;二是全面发展,着力培养“合格 特长”的学生;三是主动发展,创造生动活泼的局面,挖掘学生的潜力,改变学生被动学习和学而生厌的状况,让学生主动地参与学习。课堂教学是学校教育的主阵地,是实施素质教育的主战场。只有进行课堂教学改革,实现课堂教学素质化,才能提高教学质量,为学生职业能力的发展奠定坚实的基础。对于职高语文教学来说,要实施素质教育,首先要改革课堂教学目标,其次要改革课堂教学结构。     

合作与探究──上海市大同中学校本课程开发及分析

案例分析 一、学校与活动背景 上海市大同中学是一所有８０多年历史和优良办学传统的市重点中学。现有学生１３２９人,教职１１９６人。其中专职教师 １３３人,特级教师５人,高级教师５６人,学科带头人１０人,具有硕士学位的２人,博士学位的１人。１９９９年大同中学被评为全国精神文明建设工作先进单位。学校的教育哲学是,在让每一位学生“全面发展,学有特长”的基础上,以“坚持和谐发展,全面提高素质,健康发展个性,培养四有新人”的培养目标,引导学生学会做人,学会学习,学会生活,学有特长。 多年来,学校坚持不懈地进行课…     

“五小活动”硕果累累

“五小活动”硕果累累本刊讯：山东省平度市第一职业高中，十年如一日深入开展小发明、小创造、小设计、小论文，小革新一活动，对学生进行创造教育，培养学生的创造能力，发展学生的特长，硕果累累，被当地群众誉为小发明家的「摇篮」．为保证「五小活动」健康发展，学校...     

运用多元智能理论培养有特长学生

过去的教育改革“头痛医头，脚痛医脚”，缺乏对人的素质进行整合教育。基础教育的改革，必须在尊重学生优势智能的基础上，进行全方位、多侧面、多层次的改革。美国哈佛大学心理学教授加德纳于1983年提出的多元智能理论是培养特长学生的理论基础。作介绍了了解学生优势智能的两个方式：即学生自陈测验法和教师观察法相结合。并在了解学生优势智能的基础上，提出了培养特长学生的具体策略。     

全面安排兴趣活动课程

浦东新区实验小学课程改革自1991年以来进行了已整整三年,作为优化课程结构的“三个板块”之一的活动课程也逐渐在整个课程设置中确立了自己的地位。可以说,培养学生兴趣特长,拓宽学生知识面,发展学生智力和能力,全面提高学生素质,发现和培养人才幼苗活动的课程,有着颇为乐观的开展前景。我们要把活动课程开展得丰富多彩,各具特色,为学生创造一个愉快、主动学习的环境,让学生在唱唱、跳跳、吹吹打打、写写画画中开拓创造能力、形成个性特长、提高整体素质。我们解放思想、大胆创新、扬长避短、挖掘潜力,使活动课程落实到实处。自从进行课程教材改革以来,学校领导班子成员统一思想,意识到要提高学生的整体素质必须要有几