全部文学事业之所在

苏金伞先生的《埋葬了的爱情》(载《诗刊》1993年第1期),全诗三节,16行。大意是:遥想当年,我和她“爱得正苦”。一天,漫步城外沙丘上。她“用手拢起了一个小小坟墓/插上几根枯草,说/‘这里埋葬了我们的爱情。’”第二天,我独自来到沙丘,坟墓已被秋风削平。第二年,我又去凭吊:沙坡上雨水纵横.像她的泪痕而沙地里已钻出几粒草芽远远望去微微泛青然而,我知道: “这不是枯草又发了芽/这是     

巴尔扎克 为文学事业不屈斗争

巴尔扎克最初写的所谓作品，不过 是一些适合小市民胃口的平庸的小说， 他的合作者是那些二、三流的新闻记者。 这些小说，诸如有《海盗阿尔贡》《最后的 小仙女》等等，都是凭空虚构的情节，空 想的人物，堆砌起来的可怕事件和命中 注定的爱情纠葛。这些东西因为荒诞无 聊，巴尔扎克都署了假名。直到1842年他 的《人间喜剧》功成过半，巴尔扎克才公 开否论了那些最初的文学尝试。“……只 有用我的名字发表的，我才承认是我的 作品”。     

文学事业需要吃苦受难精神

多年来,我一直是从事法律工作,却对文学事业一往情深。许多人对我不理解,认为我的所作所为得不偿失,甚至有人在背后讥骂我为疯子、傻子。这也难怪,在经济浪潮的冲击下,人们纷纷下海经商,文学这块阵地被冷落了,只有那么一小部分人仍然痴情地执著地追求着,跋涉着。     

语文教学与语文精神

关于语文课程的有效教学,雒晓春称:"必须超越实用主义的局限,从精神的开拓和人的发展的高度去把握,才能领会语文包蕴的丰富内涵。"(参见《语文教学应凸显语文的个性》《教育探索》2006年第7期)基于这样的认识,本文在坚持语文基础知识教学和基本能力培养的基础上,提出了语文教育要培养与弘扬"语文精神"这个重要命题。郑逸农先生在新课改发轫之初就振臂高呼,要"找回失落的语文精神",     

语文教学与语文科研

著名教育家苏霍姆林斯基认为:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就引导每一位老师走上从事研究的这条幸福道路上来。”一个真正喜爱自己事业的人完全可以从他的工作、学习、生活和研究中体会到巨大的幸福感。我们语文老师能否获得职业幸福感需要一种能力,需要一种职业境界,如果我们每个语文老师能抛弃埋头做一个“教书匠”的想法,做一名不断读书,不辍笔耕,善于用心和脑完善自己言行的学者型教师,把语文教学与语文科研二者紧密地结合起来,努力做到把语文教学的过程都纳入语文教学科研的…     

语文朗读与语文教学

朗读不但是中小学生语基本技能训练的内容之一，而且是语教师的一项有效的教学手段。恰当地运用朗读手段能收到课堂讲解收不到的教学效果，对提高中小学生的语素养有着较理想的促进作用。章主要阐述语朗读的教学功能及朗读在语教学过程中的有关实施方法。     

语文教学与语文科研

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就引导每一位老师走上从事研究的这条幸福道路上来。”一个真正喜爱自己事业的人完全可以从他的工作、学习、生活和研究中体会到巨大的幸福感。我们语文老师能否获得职业幸福感需要一种能力，需要一种职业境界。     

语文教学与体验式教学

在语文教学中,学生知识的获得,创造性思维能力的培养,主要是通过听、说、读、写为主的言语实践操作获得的,而体验式教学对培养学生的言语心智技能具有重要作用。本文拟阐述体验式教学的开展方法,以更好地开展教学活动。     

语文教学与语文教师断想

我时常想,假若抛开现行教材,众多人分头重新编写教材,数学教材不会有多大差别;但是语文却可以编写出无数种与现行教材迥然不同,却又毫不逊色的各色各样的教材。事实上古今中外的语文教     

语文教学与培养语文素养

语文教学应全面培养学生的语文素养．这是新课程的明确要求。语文素养的培养目标与新课程的三维目标是息息相关的。教学实践中可从五个方面着手来培养学生的语文素养,即构建语文知识、培养语文习惯、指导学习方法、提高学习能力、渗透思想教育。     

语文教学语言与语文教育

语文教学语言除了一般教学语言的特点外,还具有综合基础性、语言艺术性、鉴赏阐释性三个显著特点。在课堂教学中,语言模式主要有解说式语言、描述式语言和细节式语言。要创造性地运用语言模式,以期达到理想的教学效果。     

大语文教育与语文教学

当今的学校教育正由应试教育向素质教育转变。语，由于它的特殊性和广泛的涉及面，因而，在素质教育中它理应承担起主要的责任。这个责任又非以前的课堂教学模式所能完成。因此，语教学观念的更新，大语教育观的切入是十分及时和必要的。     

语文教学评价与语文素质教育

教学评价的作用不仅在于评价,而且在于导向与激励。当前,语文教学的评价机制还不够完善,不尽合理,产生了相当严重的负面影响,不利于实施素质教育。笔者认为必须尽快建立新的评价机制,以便促进语文教学实施素质教育,提高学生语文素质。一、当前语文教学评价的不足及其负面影响1、听说训练评价不足。多年的语文教学,无论是平时检测还是各种统考都轻视听说。几年前的语文试题从未涉及听说,近几年的语文试题虽略有涉及,但形式单一,考查面窄,与日常交际以听说为主的情况极不相称。由于统考轻视听说,语文教学轻听说的现象也就极为普遍。如:处理课…     

语文的形态与语文教学

语文也是一种物质 ,也有三种形态 ,即“语言知识态”“言语行为态” ,“言语成品态” ,这三态是处在循环往复不断变化中的。语文的三态虽然彼此互联、循环往复 ,但在语文实践和具体环境中 ,它又会呈现出不同的形态。语文既包括知识的认识理解、又包括技能的训练和掌握 ;还包括文学的陶冶和滋养。从这个意义上说 ,语文应是完整的、结构的、基础的。     

情感教学与语文教学

情感是语文学习中理解和表达的心理基础。学生有了较丰富的情感体验后,才能更好的理解作品中蕴含的思想感情。语文学科与其它学科比具有强烈而突出的情感性。但在语文教学中,不少教师却太注重理性分析和追求知识的灌输,忽略了语文教学中的情感因素,致使语文教学枯燥无味,死水一潭。列宁曾说过：“没有‘人的感情’,就从来没有,也不可能有人对于真理的追求。     

语文知识与语文教学反思

随着新课改的推行和语文人文性课程性质的定义,语文教学中淡化甚至漠视语文知识的现象十分严重。特别是新课改,许多新理念的出现使得许多教师产生一种错误的认识,以为新课改不需要学习语文知识,他们错误地认为传统语文教学的弊端就在于学习语文知识。特别是人文论出台以后,许多教师抛开语文知识,     

语文活动课与新课程语文教学

目前语文教学说穿了还是急功近利,还是在紧紧围绕“考试”转,是一种考什么就教什么的被动式教学局面,缺乏从学生语文素养的全方位培养,从“面向未来”为学生终身学习奠基层面去反思和调     

语文素质教育与传统语文教学

在全方位实施素质教育的今天 ,语文教改园地不乏标新立异之花 ,但语文教学效率不高仍是不容回避的现实。重分析、轻积累 ;重理性、轻感悟 ;重模式、轻个性是当前语文教学存在的主要弊端。离开丰富的语言积累 ,缺乏对语言运用经验的感悟 ,没有充分的个性培养 ,怎么能提高语文教学效率呢 ?传统语文教学恰恰在这些方面能给我们带来有益的启示。一、语言是基础 ,重在加强积累传统语文教学特别注意熟读成诵的习惯培养 ,从《三字经》、《百家姓》、《千字文》到“四书五经”、《古文观止》、《唐诗三百首》 ,无一例外的要求学生诵读如流 ,背诵成为…     

语文的特点与语文教学

语文是学习母语的学科，是学习语言的学科。它具有其他学科不能类比的自身特点。中学语文教学只有遵循这些特点，才能真正地走出教学上少慢差费的低谷，切实提高语文教学效率和效果。     

语文教学与语言教学

中学教学各科中,受社会影响最大,受政治磨难最多,受各界抨击最烈的,语文“首当其冲”。确实,语文教学中存在的问题数不胜数,甚至被有些人称为“误尽苍生”;然而,无谓的争辩者并不能提出切中肯綮的。可供实际操作的解决方法。笔者认为,解决语文问题,必须从弄清“语文”的含义入