如何让学生参与到课例研究中来

起源于日本的课例研究近年来在我国作为中小学教师校本培训的重要方式而日益受到关注,人们越来越关注到课例研究在促进教师专业发展和提高教学质量等方面的重要作用。但是不管是在实践层面的课例研究中,还是在理论层面的各方面探讨中,人们关注到的课例研究仅仅只是教师单方面的参与,而作为课例研究的另一方主体——学生,却几乎无人提及。本文基于以上问题,对学生在课例研究中的应然地位和目前在课例研究中的实然问题进行探讨,并就在课例研究中如何让学生参与进来提出几点建议。     

在合作竞争中培养人际交往能力

在现实生活当中，有很多学生的人际关系不佳，但这并不是因为他们品质不好，而是由于他们人际交往知识的欠缺。教师要帮助学生正确地认识自我和他人，并努力克服人际认知导致的人际交往障碍。教给学生人际沟通的知识，同时创设一定的情景对他们进行训练，从而提高他们人际沟通的技能、技巧。     

高师英语专业学生人际交往能力的培养

本文主要论述了培养高师英语专业学生人际交往能力的重要性，分析了高师英语专业学生人际交往的现状，提出了培养他们人际交往能力的措施。     

培养高一学生人际交往能力的探索

在大力推进素质教育的今天,对学生人际交往的培养必不可少。高一学生的心理特征更是要求我们的教育工作者应高度重视对他们的人际交往能力的培养。     

高职学生人际交往能力的培养

人际交往能力是当代大学生应具备的一项基本能力,本文探讨了高职学生应具备人际交往能力的重要性,以及高职学生在人际交往中存在的问题,并针对学生存在的问题,提出了解决问题的具体措施。     

班主任工作中如何培养护理学生人际交往能力

由于现代医学模式的转变,人们对护理质量提出了较高要求,针对目前护理专业学生(以下简称护生)的交往沟通能力欠缺的状况及分析结果,提出除了学校常规沟通课程教学外,班级管理工作中对护生交往能力的培养有着重要意义,并探索出了几种培养途径。     

基于教师专业成长的课例研究

"课例研究"是一种是以教师为导向的教学循环,是提升教师教学专业水平的重要方式."课例研究"的核心特征在于:长远目标的共享性;课程内容的选择性;学生研究的周密性;课例观察的鲜活性."课例研究"本质上是一种课堂行动研究,有利于教师改进教学,促进专业发展.     

课例研究:教师专业发展的路径探索——庄子《逍遥游》简明课例研究报告

以庄子《逍遥游》课例研究报告为例,既微观再现研究全过程,又宏观建构文言文阅读教学模式,在此基础上,探讨教师专业发展的路径。     

语文教学与学生人际交往能力的培养

学校教育中,学生人际交往能力的培养途径是多方面的。但最直接便利的方式当属利用学科教学进行培养。语文教学在培养学生人际交往能力方面具有独特的优势。     

课例研究本土化探索——基于课例研究与本土公开课的比较研究

本文将国外的课例研究和本土的公开课进行了比较研究,总结出它们的主要相似之处有:投入的时间和精力都较多;一定程度的公开性;实施效果评价困难。主要区别之处有:更多关注学生;注重合作;目标长远;功利成分较少。根据比较研究,对课例研究本土化提出了建议。     

学生人际交往与实践能力的培养方法研究

高等职业教育担负着培养大批高技能人的重任,这类人才同时要有扎实的理论知识和较强的实践能力,更重要的是有较强的人际交往能力。虽然各高职院校人才培养过程中已开始重视这几方面,取得了一定的成绩,但从当今的就业形势来看,我们对人际交往和实践教学仍然需要做进一步的探讨,使高职教育的培养模式越来越趋于科学化,完善化。     

在观察和活动中发展学生认知能力——“神经系统是怎样进行调节的”课例研究

如何帮助学生建立正确的生命科学概念，理解生命科学的各种现象和规律，并在此过程中发展学生的认知能力是生命科学课堂教学的核心问题。学生生活在一个真实的、立体的、复杂的社会环境中，他们往往已根据自己的想象、直觉、灵感、猜测等非理性化方法对发生在身边的事物或现象建立起了自己的初步认知，有些认知可能是片面的、肤浅的，甚至可能是不科学的。[第一段]     

教师专业发展：基于课例研究的视角

课例研究在促进教师专业发展过程中,能打破教育理论与实践的二元论,是连接教师理论学习与实践操作的枢纽、提升教师个体专业能力的重要途径、促进教师反思的良方。运用课例研究促进教师专业发展,需要营造课例研究文化氛围、构建课例研究外部保障机制、提升教师自身课例研究的能力以及养成教师自我反思的精神等策略的支撑.     

英国促进教师专业成长的课例研究:经验与启示

课例研究是一种促进教师专业成长的,具有情境性、实践性的研究。英国作为效法日本课例研究的西欧发达国家之一,在短短几年内效果显著。本文通过追踪英国课例研究的发展脉络,阐述课例研究对英国教师、学生和学校产生的促进作用。从比较的视角,阐述英国课例研究"周期短""让学生共同参与整个课例研究过程"并且"与其他教师一同分享"的特点,归纳出英国课例研究的独有实践模式。英国课例研究对我国目前促进教师专业成长的培养路径能起到借鉴作用。     

职业中学班主任工作中如何培养学前教育专业学生的人际交往能力

人际交往是人类社会化的必要途径,人们在交往中传递各种信息,促进了语言的发展,智力的开发,情感的培养,意志的激励和人格的健全。而即将走上工作岗位的幼儿教师们所处的年龄阶段也正是交往愿望最为迫切的时期,这种心理需要得到满足时,不仅有利于身心的健康发展,而且有利于职业素养和就业能力的提高。在幼教工作过程中,幼儿教师们不仅要有高尚的职业道德、扎实的专业知识和精湛的专业技能,还应具备良好的沟通技巧和交往能力。因此,在职业中学学前教育专业的班级管理工作中,班主任更应重视幼儿教师人际沟通能力的培养,并积极探索提高幼儿教师人际交往能力的途径,有效地提高幼儿教师的人际交往能力、     

职业中学班主任工作中如何培养学前教育专业学生的人际交往能力

人际交往是人类社会化的必要途径,人们在交往中传递各种信息,促进了语言的发展,智力的开发,情感的培养,意志的激励和人格的健全。而即将走上工作岗位的幼儿教师们所处的年龄阶段也正是交往愿望最为迫切的时期,这种心理需要得到满足时,不仅有利于身心的健康发展,而且有利于职业素养和就业能力的提高。在幼教工作过程中,幼儿教师们不仅要有高尚的职业道德、扎实的专业知识和精湛的专业技能,还应具备良好的沟通技巧和交往能力。因此,在职业中学学前教育专业的班级管理工作中,班主任更应重视幼儿教师人际沟通能力的培养,     

高职英语听力课学习策略训练——高职英语《Unit 16 Listening》课例研究

英语听力教学的最终目的应该是使学习者能与目标语言的本国说话者相互交际。英语听力教学向来是职业学校英语教学的薄弱环节。本课例围绕英语听力课程应使学习者得以与英语说话者相互交际这一最终目的,从分析L2学习者听力理解困难入手,提出有针对性的学习策略训练,进而证明学习策略应该成为听力课堂必不可少的一部分。     

课例研究的意义和策略——基于教师专业发展的视角

课例研究是学科发展研究的一个前沿专题。文章以课例研究的视角为基点,从课例研究促进教师深入研究教材、建构教师专业发展的互助合作能力、提升教师自我反思水平、恢复教师的专业自主权几个方面分析了课例研究对提升教师专业发展的促进作用,并详细阐释了推进课例研究提升教师专业发展水平的有效性策略。