高中英语课程改革对教师的要求

高中英语课程改革是英语课程改革一次全方位的变革.对高中英语教师专业素养、教学方法等诸多方面提出了更高的要求.实现新课程目标的关键首先是在于英语教师自身教学理念上的更新.因此.本文拟根据高中英语新课程改革的要求和课程目标.探讨高中英语课程改革对教师的新要求,以及在思想理念更新上的应对措施.     

《普通高中英语课程标准》的构建特点和实施原则

随着《普通高中英语课程标准(实验)》的颁布与实施,我国高中英语的教学理念、教学目标、教学方法和评价考试制度将会发生巨大的变化。而目前正在启动的高中课改,使我国高中英语教师面临一场新的挑战。通过对高中英语课标的主要内容的解读,可以帮助高中教师加深对高中英语课标和英语课程改革的认识和理解,从而提高教学效益。     

新课程背景下高中英语教师专业发展研究

我国此次英语课程改革是对传统英语课程体系和课程观念的彻底变革,是对传统课程哲学观和课程价值观的重大调整。高中英语新课程改革目标和任务的提出,不仅为英语教师提供了充分发挥创造性的广阔空间,同时也向英语教师提出了前所未有的挑战。要高质量地完成课程改革的各项任务,迫切需要英语教师不断提高专业素养。     

新课程改革背景下高中英语教学模式探析——以大连市经贸高中为例

随着新一轮课程改革在全国的全面展开,传统教学模式已经无法适应新课程改革的需要,因此英语教学模式的改革势在必行。研读普通高中英语课程标准,了解高中英语课程的任务和目标对高中英语教学改革有着十分重要的意义。通过分析现有的英语教学模式存在的问题,将为高中英语教学模式的改革带来新的启示。     

课程适应与专业成长:高中英语教师视角

教师的课程适应实质上是指教师对于新课程情境的适应能力。普通高中英语课程改革是一种全新的课程情境,对于教师的教育理念、教课程评价以及课程知识更新等带来了一系列挑战。高中英语教师必须迅速适应新课程,提升专业成长。     

辩证思维在高中英语教学中的应用

<正>《普通高中英语课程标准(2019年版)》的正式颁布,开启了高中英语课程改革的新征程,指明了新一轮高中英语课程改革的走向和目标。从2003年《普通高中英语课程标准(实验)》到今天高中英语"课标"的修订完成,教育目标从最早的双基能力到后来的三维结构,再到现在的核心素养,这一系列变化最终形成了今天的正式标准。最新的教育目标要求培养学生应具备能够纵深发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。然而尽管历经多年,在广大教育工作者和教师的共同努力下,英语课程改革取得了理念层面的重要突破,开展了实践层面     

如何提高高中英语课堂教学的有效性

随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台,高中英语教学改革已经进入了一个新的时代,英语课堂教学的有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一,成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。下面笔者就如何提高高中英语课堂教学的有效性谈谈自己一点肤浅的认识。     

探析高中英语课程改革与高考英语改革

高中英语课程作为我国教育过程中的一个重要环节,关系着我国高中学生的英语能力的提高和未来的发展。所以,高中英语课程的改革和英语高考的改革从客观上来看对其产生了非常深远的影响。因为英语在我国的适用范围较小,实践的环境也并不完善。正由于众多原因的存在,才引发了高中英语课程的改革。对于我国的高中生来说英语课程的改革将会让其对英语重新产生兴趣。通过对英语课程的改革不仅对我国高考英语有很大的推动作用,也让我国的教育在很大程度上上升了一个台阶。     

从高考的反拨作用看高中英语教学改革

2003年教育部颁布了《普通高中英语课程标准(实验稿)》,于是,全国开始实施高中英语新课程改革。高中英语课程改革也推动了高考英语的改革。但是,今天的高考,仍然背负着太多的功利性,它的负面反拨作用仍然影响着高中英语课程改革的深入推进。     

新课程高中英语教学大家谈——谈中小学英语教育教学中应处理好的几个关系

天津市自2006年秋季起,普通高中英语开始新课程改革实验。一年来,教师们按照《普通高中英语课程标准（实验）》的要求,积极探索、勇于实践,在教学实践中取得了很多的经验和教训,本期＂课改在线＂将目标投向新课程改革下的高中英语教学,力图通过一线教师的经验和体会展示高中新课程改革的现状,希望能对高中英语课程改革的研究和实践有所帮助。[编者按]     

高中英语新课程与高考

一、引言 全国已经有许多省份进入高中新课程,许多高中英语教师对新课程的了解逐步深入,教学中能够有意识地实施<普通高中英语课程标准>(以下简称<标准>)的理念[1],对照<标准>的要求尝试新教法新学法.但也有许多教师在教学中遇到许多新问题,产生许多新困惑.例如,高中新课程与高考的关系应如何处理,高中新课程与高考是否存在矛盾,高考不改革或改得不彻底,高中新课程是否就难以实施?要回答这些问题,必须对实施高中新课程的目的有所了解,对英语课程标准提出的理念有所了解,也必须对高考的改革方向有所了解.     

“预习-展示-反馈”教学模式在英语复习课中的应用

一、引言 新一轮的基础教学课程改革对高中英语教学提出了更高的要求。教师的教学行为、学生的学习方式以及师生在课堂教学中的地位和关系都发生了较大的转变。2003年教育部颁布的普通高中英语课程标准提倡充分发挥教师和学生的主观能动性。     

高中英语作业设计实现减负增效策略探究

随着“双减”政策的快速推进,高中英语课程教学又开启了新一轮改革。为有效减轻学生课后作业负担,教师需持续增强课后作业的设计,在有效控制作业总量和作业时长的基础上,提高学生的英语综合素养。文章围绕高中英语课后作业的设计展开论述,阐述了当前英语作业设计的现状,结合英语课程教学实践提出改进策略,以期不断促进学生听说读写译综合能力的提高,推动英语课程教学改革获得纵深性发展。     

新课标理念下的高中英语课堂教学评价

普通高中新课程是面向21世纪基础教育课程改革的重要组成部分,其中课程评价改革中的重要内容之一是课堂教学评价的改革。回顾我国基础教育课程改革10周年,新课程的教学评价在观念上有了较大转变。以普通高中英语课程标准为指导,以"促进学生发展、促进教师成长以及以学论教"三大课堂教学评价理念,论述课堂教学评价中的"学生的学,教师的教和教师素养"三种构成要素,并指出改进课堂教学评价方式的建议及其意义,以期提高高中英语教师对课堂教学评价的新认识,促进教学水平的提高和教师的专业发展。     

关于自主学习素质在高中英语词汇教学的培养方法探析

学习词汇是学习英语的一项基础。随着高中新课程改革的进行,教师也应该对高中英语词汇的教学方式有所改进,将"灌输式"的教学模式转变成学生"自主学习"的模式是比较符合课程改革需要的,因此本人就英语课程的特点和个人的教学经验,就自主学习素质在高中英语词汇教学的培养方法做简要的探析。     

谈如何提高高中英语的教学质量

高中英语课堂教学质量的好坏直接影响着每位学生的考试成绩．随着新一轮的英语课程和高考改革对英语教师提出了前所未有的要求。作为高中的英语教师如何以高质量的课堂教学迎接新一轮的挑战．成为每一位教师首要解决的问题。鉴于此．本文就高中英语教学中如何提高课堂教学的有效性作如下探讨。     

新课程背景下高中英语教师的专业发展

近十年来,课程和教材不断更新,教师的专业发展面临巨大挑战。特别是新课程标准实施以来,人们通过对过去教育改革失败原因的反思,发现新课程、新理念向课堂深入是课程教材改革成功的关键所在,于是人们开始关注教师日常教学活动,展开了对教师专业发展研究实践的新尝试。本文基于高中英语课程改革背景,着重探讨高中英语教师的专业发展途径。     

高中英语新课程资源的开发与利用

随着高中课程改革的深入,课程资源的重要性日益显现,积极开发和合理利用课程资源是实施高中英语课程的重要环节,本文拟就高中英语课程资源的开发与利用的意义、途径及应遵循原则进行阐述。一、高中英语课程资源的开发与利用的意义1.符合《高中英语课程标准》的要求教育部《普通高中英语课程标准》对课程资源的开发和利用有如下阐述：     

对如何打破英语课堂沉默的研究

英语新课程标准强调突出学生主体,尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和开阔视野的过程。高中英语课堂普遍存在着课堂沉默的现象,学生们只是听老师说,自己不开口说英语,这对学习英语是十分不利的。本文通过对学生的观察、问卷、访谈等多途径的研究,总结出我国高中英语课堂教学中的沉默现象形成的原因。根据本研究的发现提出了活跃课堂气氛,打破课堂沉默的对策,以提高高中英语教学质量。     

高中英语写作课教学中教材重组的实践及感悟

<正>《英语课程标准》对教材的使用提出:"教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整"。在面对新课程、新课改、新理念的形势下,为了更好地体现因材施教、结合课堂实际以达到教学大纲的要求,高中英语教师应该逐步完成从教材的使用者向教材的研究者的转变。因此,笔者对高中英语的一堂课进行了教材的研究、整合重组并结合教学实际进行了教学创新。以下是具体的教学步骤和设计意图。