小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析

阅读是语文教学的重要组成部分,学生的阅读能力在一定程度上决定了其语文水平。阅读可分为课内阅读与课外拓展阅读,其中课外拓展阅读在培养学生阅读能力与语文素养方面的作用与重要性甚至超过了课内阅读。因此,如何有效拓展课外阅读,提高阅读教学质量,是目前基础语文教学研究的重要课题,值得我们不断思考和探索。     

抓好学法指导突破阅读瓶颈培养阅读习惯

阅读能力是语文素养的重要内容之一。课外阅读是获得语文素养的基础,是语文教学的重要内容。切实抓好学生课外阅读的方法指导,鼓励家长参与子女课外阅读过程;是学生突破阅读瓶颈,增强阅读自信心,养成良好阅读习惯,提高课外阅读有效性的重要方法。     

基于核心素养的高中语文课外阅读活动的课程管理研究

高中语文课外阅读活动的课程管理很大程度上能够影响学生核心素养的培养。传统语文课外阅读活动也以激发学生阅读兴趣,帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读素养为目标,但由于缺乏课程化管理,收效甚微。本课题研究从2017版高中语文课程标准入手,以核心素养培养为终极目标,配合课堂教学任务,从阅读目标、阅读主题、文本挑选等方面形成课外阅读内容体系建设并初步构建基于语文核心素养培养的高中语文课外阅读活动课程管理模式,以期能够切实提升学生的阅读水平,促进学生语文核心素养的培养。     

构建“1233”模式助推寄宿制高中生课外阅读的实践——以南宁市第二十六中学为例

引导学生广泛地涉猎课外读物,是培养学生语文学科核心素养的重要途径。经调查,本研究发现学生有较强的课外阅读动机,但课外阅读时间少,阅读量不足,阅读目的倾向功利化,阅读广度、深度不够。为培养学生的学科核心素养,根据学生的课外阅读现状,经多年实践探究,制订了“政府引领—学校搭台—教师指导—学生互助—家长参与—社区促评”的“六方联动”长远助读体系,构建了“1233”寄宿制高中生课外阅读助读模式。     

优化语文阅读教学提升学生阅读素养的策略初探

课外阅读是对语文课内教学的有效补充与延伸,也是构成语文教学的有效成分,同时对于学生语文能力及语文素养的提升也有着不可或缺的作用。阅读是现代生活中最基本的一种学习方式,想要更好地适应未来的社会生活,就必须要提高学生的阅读能力,而加强对学生课外阅读能力培养的重视就势在必行。如何开展阅读教学,提升学生学生的阅读素养仍是当前关注的重点。     

核心素养背景下高中语文课外项目式阅读活动策略研究——以同读共享课外阅读活动为例

学生只有切实进行大量的课外阅读,才能提高读写修养,培养语文核心素养。然而,从实际情形看,由于缺乏有效管理,课外阅读收效甚微。本课题研究以核心素养培养为终极目标,以同读共享课外阅读活动为例,从阅读文本挑选的层次性、课外阅读管理形式的多元化、阅读方法的指导等方面初步探讨了核心素养背景下高中语文课外项目式阅读活动的研究策略,以期能够切实提升学生的阅读水平。     

课外阅读促进小学语文核心素养的实践途径研究

在语文教学中,阅读是一项十分关键的教学内容,也是一项难点。阅读对于学生语文核心素养的培养具有不容忽视的作用。而仅靠课内的阅读是远远不够的。为此,教师应该倡导课外阅读,并且通过课外阅读来促进学生语文核心素养的提升。     

导出趣味读出深意——高中名著“导”读教学分析与实践

就语文教学活动而言,写作与阅读是其重点内容,教师在语文课堂教学活动中,通过引导学生参与阅读教学,提高学生知识素养,使得学生不断累积语文素材,为提高学生文学素养提供保障。根据以往阅读教学实践来看,阅读可以分为课内阅读与课外阅读两种,课内阅读能够培养学生兴趣,课外阅读拓展学生阅读范围,进而提高学生阅读能力。名著导读教学作为课外阅读的主要实践方式,以教材为基点,学生通过教师的引导,能够加深学生的阅读深度,提高学生的阅读兴趣,为提高课堂教学质量打下坚实的基础。     

主题式课外阅读实施策略

正阅读是学生的个性化行为。当前,很多小学生课外阅读存在着盲目、低效的情况,未养成良好的阅读习惯。同时,家长对孩子的阅读难以进行有效的指导。学生的课外阅读收获较少,语文素养难以提高。而开展主题式课外阅读,能提高学生的读写能力,扩展的学生阅读面、知识面,有利于提高学生语文素养。下面,笔者就结合教学实践谈一谈如何开展主题式课外阅读。     

课外阅读的组织方式

语文阅读仅凭课本中的百十篇范文，仅凭教师的讲解来培养学生的语文阅读能力是远远不够的，因此，在教学中要扩大学生的阅读范围，增加课外阅读量，以此来提高学生的语文素养。那么如何进行语文教学中的课外阅读呢？笔者认为可从以下几个方面来进行。     

基于核心素养初中课外阅读教学初探

新课标对于初中英语教学提出了明确要求,学生除了需要掌握课程内容以外,还要能够实际应用。课外阅读是提高学生英语水平的一个重要方法,所以学校应该重视培养学生的课外阅读能力,提高学生自主进行课外阅读的兴趣,帮助学生寻找适合自身的阅读方法,调动学生学习英语的主动性。所以初中英语教师要提高学生的核心素养,改变教学方式,加强培养学生的阅读能力,进一步提高学生的英语水平。鉴于此,本文通过查阅相关文献,结合自身多年教学工作经验,就基于核心素养的初中英语课外阅读教学提出几点看法,以供参考。     

课内得法 课外得益——谈小学高年级课内外阅读衔接的有效性

课内阅读教学是小学语文教学的重要途径,课内阅读的指导得法决定学生课外阅读的有效开展,让课内阅读与课外阅读有效衔接,相辅相成,激发学生阅读的兴趣,实现在阅读中丰富学生的语言积累,培养学生语言文字运用能力,提升学生综合素养。     

农村高中三位一体课外阅读途径与方法探究

课外阅读是语文教学的重要组成部分。从人的因素来讲,学生、教师、家长是影响课外阅读的三个主要方面。学生是课外阅读的主体,教师和家长既是课外阅读的引导者,也是课外阅读的示范者,三者之间应该是相互影响,相互促进的关系。从巧用书信微信、开展亲子荐读、建立阅读档案、搭建阅读平台、设计联系卡片、依托阅读载体、坚持活动开展、关注经典文本八个方面对农村高中三位一体课外阅读途径与方法进行了探究,有利于更深入地开展课外阅读活动,全面提升学生的核心素养。     

加强课外阅读提升学生语文素养探索

语文教学不能局限于让学生学会基础知识,更重要的是要提升学生语文素养。提升学生语文素养的方式有很多,其中课外阅读就是一种有效的方式。文章从激发学生阅读兴趣、回归学生主体地位、教授学生阅读方法等方面,对加强课外阅读提升学生语文核心素养进行探索。     

关于农村小学语文课外阅读质量的思考

新课程强调小学语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程标准明确指出,要培养学生广泛的阅读兴趣,小学阶段的课外阅读量应不少于145万字。可见,加强课外阅读,提高课外阅读的质量是实施素质教育的一项重要措施。但是当前农村地区小学生课外阅读的现状不容乐观。首先,老师、家长对课外阅读的重要性认识不足。其次,由于学生没能从教师处得到系统、科学、有效的指导,感受不到课外阅读蕴含的乐趣,课外阅读无法成为其内驱性行为。此外,受客观条件的制约,农村地区学生阅读资源相对欠缺,家庭及学校均无法给学生提供足够的阅读资源,这直接影     

语文课外阅读指导策略探赜

开展课外阅读,能提高学生阅读能力,丰富学生知识储备,提升学生语文核心素养。教师在语文教学中,要重视课外阅读,开展好课外阅读活动,激发学生课外阅读兴趣,教授学生课外阅读方法,为学生提供课外阅读时间,注重调动学生阅读的积极性和主动性,培养学生良好的阅读习惯,提高课外阅读质量。     

基于核心素养下的小学语文课外阅读探讨

近些年来,家长和老师们越来越看重学生们核心素养的培养。课外阅读是提升学生们核心素养的有效方法。本文针对如何通过课外阅读来提升学生们的核心素养提出了四点建议。     

元认知策略视域下高中英语课外阅读教学路径

高中英语课外阅读是指向英语学科核心素养的高中英语教学的重要组成部分。影响高中英语课外阅读教学质量的重要因素是元认知策略在课外阅读教学中的体现。基于元认知策略的高中英语课外阅读教学是指教师通过规划、推演、导读和评价,使学生树立正确的英语课外阅读观,保持对英语阅读的兴趣,从而改变目前完成任务式的被动的英语课外阅读,提升学生的英语学科核心素养。     

探究低年段课外阅读 提升小学生语文素养

在小学语文教学中,课外阅读是一项十分重要的内容,能够促进学生语文综合素养的提升。可见,课外阅读不单单是课堂知识的延续,同时更是培养学生良好阅读兴趣与阅读习惯的有效途径。然而,纵观现阶段我国低年段小学生课外阅读的开展现状,由于学生的年龄较小,缺乏良好的知识能力,在开展课外阅读的过程中就会存在一定的随意性和盲目性。且小学生的文学能力有限,选择的课外阅读面较窄,因此无法全面地获取知识。再加之小学生的阅读方式不正确以及阅读量过少等问题,都严重影响着学生的课外阅读效果。对此,笔者就如何有效开展小学低年段课外阅读,提升学生语文综合素养提出了几点建议性策略。     

基于素养提升的小学生课外阅读兴趣培养策略探究

全面提高学生语文素养是语文课程的核心理念之一,而阅读素养是语文素养的应有之义。语文课程标准指出要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,提高阅读品位,并对学生课外阅读做出了量的规定。要实现这一目标,学校应营造书香校园环境,完善校园图书馆和班级图书角,同时建立健全课外阅读评价机制。具体通过多途径渗透、多样化的活动,搭建学生阅读和交流的平台,激发学生阅读兴趣,促使学生课外阅读常态化、有序化、持久化,最终实现全面提高学生的语文素养。