让学生爱上写作

如果要问一个语文老师教学中最怕的是什么？他的回答定然是作文教学；如果要问一个学生学语文最怕的是什么？他的回答定然是写作文。这是语文教学中最不该有但最普遍的一个怪现象。为什么会如此呢？因为作文难教难改，教师苦；作文难写不好得分，学生怕。作为一名语文教师我也曾有过如此困惑，为了解决这个问题，经过多年的努力，我摸索出了一些方法，在我的教学中行之有效，现总结出来与同行共勉。     

新课程挑战语文教师的阅读能力

以前，我一直认为，一个好的教师，与他的知识面并无太大的关系，只要爱岗敬业，热爱学生，备课认真，指导学生学习有方法，就是个不错的教师了，不需要有什么阅读的要求，不需要拓展知识，就算不看书也不会影响教书。可是，在新课程的环境下，我却发现，仅仅是这些，离一个好的语文教师的标准还太远，因为新课程对语文教师提出的要求有了变化：首先的一点就是教师应当知道课堂中的语文知识与现实生活中的语文是什么关系，这就需要广泛地阅读，     

张扬个性，展现自我——谈作文教学中的几点做法

什么是语文能力？语文能力关键在于阅读和写作水平。一个学生，如果口才过人，文笔绚丽，即使语文考试不及格，我们也不能否认他有很高的语文能力。与此相反，一个学生，如果口头表达不佳，作文写的平庸乏味，哪怕他考试拿到高分，我们也不承认他有很高的语文水平。所以避开作文教学耗时费力却无功效的咻咻之声，我依然在作文教学中进行着艰辛但快乐的学习探索。现把作文教学中的几点作法总结如下：     

藏在细节上的爱

我是一所中学的语文教师。那天,有一位客人要找校长。我将他领到了校长办公室。校长的秘书出去办事了,我便给客人倒了一杯茶水,然后小心翼翼地把茶杯放在了客人座位前面的玻璃桌上。忙完这些后,我便离开了。中午在教工食堂吃饭的时候,年过五十的老校长端着饭菜坐到了我旁边。我向他打了个招呼,继续埋头吃饭。“小杨啊,我跟你说件事情,好吗?”老校长突然问我。“当然可以,您甭客气!”我一向敬重老校长,在他面前也不拘谨。“今天上午,你主动给客人倒茶,这很好。可有一点,你忽略了,你能想到是什么吗?”我回想起上午的事情,觉得没有什么地方有过…     

语文,谁的语文?

<正>1语文是什么?我信三个人的话。一个是黄玉峰的。他说:语文和其他学科是什么关系呢?是果园跟果树的关系。一个是王尚文的。他说:语文教师能给学生的,唯有自己。一个是温儒敏的。他说:我们的教材如果让学生爱上阅读,养成阅读的习惯,就是最大的成功。三个人的话,从不同侧面告诉我,语文是什么。王荣生一直在问:是"课标"的语文还是"教师"的语文?他认为首先是课标的语文,然后是教师的语文。语文只有在课标的     

语文教学的“心”因素

教育要“素质”化．“人文”化，语文教学也必须调整原有的面貌．而我认为语文教学必须重视“心”这一因素。我的学生不笨，也不傻．更不弱智。他们知道高中的学习很累，很苦．很枯燥；他们也知道踏进高中的校门是为了什么。由此，我觉得影响教学质量的关键在“心”。学生人在课堂．可“心”在课堂吗?如果他“心”不在课堂的话．授课教师讲得再好也是徒劳。为此，我再次强调语文教学中“心”因素的重要性。     

老师,请口下留神

一日,某班毕业多年的几个学生小聚,我也应邀参加。酒过三巡,一名姓张的学生酒后吐真言,他对我说:"老师,我告诉您,我这辈子最恨我们初三的语文老师。"我清楚地记得,当时那位语文老师是非常有名气的教师,应该不会与学生有什么深仇大恨,怎么会恨他呢?坐在我旁边的一名学生把我拉到外面,向我讲述了其中的缘由。因为这一直是张某心中的     

“快乐语文”，七彩的语言文字

记得儿子没上学前,总缠着我给他讲故事,讲得累了,烦了,就丢给他一本书,他自己倒也翻看得津津有味,口中还念念有词。上了学以后,不知从什么时候开始,那些他喜欢看的图书全都束之高阁。总有朋友逗他,在学校最喜欢什么课？他会说是数学;再问,是体育;还有呢？就是英语。总没有语文。问为什么,回答是“语文没意思”。于是,朋友又拿我打趣“：你这个语文老师,是怎么当的？”我无言以对。哪一位语文老师不想教好语文？可是,我们该如何带领学生走进语文的殿堂,去享受语文学习的快乐呢？     

“画”作业

初当教师，很想在自己带的班里最先折腾出个教育改革什么的。于是今天一个点子，明天一个点子。有一天，学生居然也给我出了一个点子。“老师，我们的语文作业也该改革一下了。”我觉得挺新鲜，低头问这个一年级的小家伙：“你知道什么是‘改革’吗 ?”“就是变得不一样。”他回答的倒是简单，可我却着实想了几天。　　因为自己也是刚从学校毕业，语文作业对我来说仍是记忆犹新。大不了就是生字、解词、摇头晃脑地背诵课文以及老师的一个个勾勾、叉叉。现在想“改革”，改成什么样呢 ?　　一节语文课给我提了个醒。　　这天，正巧学生字“写…     

把学生当成指挥棒

同学的父亲是一位高中语文教师 ,他教过的学生不仅语文成绩名列前茅 ,而且很有创造性。就说今年毕业的这一个班吧 ,五十个学生就有七八人在省级以上报刊发表了文学作品 ,有的还上了知名的纯文学刊物。我请他介绍自己的经验 ,他说 :“也没有什么好讲的 ,我只是始终把学生当成我的指挥棒而已。我每次接一个班之前都要进行一场摸底考试 ,教一个学期之后 ,要对学生进行问卷调查 ,了解学生什么东西已经掌握了 ,什么东西还有欠缺 ,从而确立自己下阶段的教学重点。”“把学生当成指挥棒” ,道出了一位优秀语文教师的成功真谛。这种教育观念的核心就…     

解读虞大明

虞大明是我多年交往的朋友，他是一个很有思想的人。虞大明在小学里教了十几年的语文，关于小学语文教学，他自然有很多想法。他说过，语文不是老师教会的，而是学生自己学会的。语文老师要把学生的需求放在第一位。设计教案，先要考虑学生将会遇到什么困难，如何帮助他们解决。课堂教学，要根据学生的实际表现，灵活调整和修改教学程序。心中有学生，教学才有成效。他认为，语文学科充满人性，充满情感。语文老师的首要任务是创设合适的情感氛围和交际情境，使学生对课文产生浓厚的兴趣，从而全身心地投入学习。如此，课文中的崇高品质和美…     

急功近利的语文

有学生告诉过我":对于语文,我只想做试题,别的什么都不想听。"一位北大毕业生痛感于语文教学水平之差,决心去做中学教师,结果是:学校不满意他,因为学生成绩不佳;学生不满意他,因     

让学生爱上写作

如果要问一个语文老师教学中最怕的是什么?他的回答定然是作文教学;如果要问一个学生学语文最怕的是什么?他的回答定然是写作文。这是语文教学中最不该有但最普遍的一个怪现象。为什么会如此呢?因为作文难教难改,教师苦;作文难写不好得分,学生怕。作为一名语文教师我也曾有过如此困惑,为了解决这个问题,经过多年的努力,我摸索出了一些方法,在我的教学中行之有效,现总结出来与同行共勉。第一步:引导学生阅读积累,建好语文学习百宝箱教语文的老师都明白这样一个道理:厚积而薄发。学生没有一定的知识积累是无法下笔如有神的,这就好比电脑的内存…     

今天我们该怎样做语文教师

做了33年的语文教师，我越来越感到诚惶诚恐，举步维艰。面对语文教学，我常常陷人一种困顿、痛苦中难以自拔，我几乎每天都在思考着这样的问题：今天我们究竟该怎样做语文教师？语文教师该具有怎样的学养？语文教学的最基本的任务是什么？真正的语文课该是什么样子？语文教师的使命究竟是什么？我还常常拷问自己：你是在培养只能应试的考生，还是在培养真正有语文能力的学生？你的学生喜欢你的语文课吗？你的学生能说爱写吗？你有无语文思想的高度？有无独到的不带任何功利的语文视界？你自身是否具有富赡、深厚的语文素养？今天，你有资格做语文教师吗？     

由学的心态看“知识教学量”

语文不是一个有着严密知识体系的学科，语文知识的教学可多可少，丰俭由人。尽管有人对语文知识做过“树型图”之类的总结梳理，书店中也不乏砖头一般厚重的语文知识手册。而事实上，这些知识到底对一个学生的语文素养起多大作用？一位同学说自己“语基并不扎实，字音常常读不准，甚至常常会写错别字，写一篇文章，最后总有几个字要查查字典才能确定。如果让我参加‘汉字听写大会’，一两圈下来定会被淘汰”，这些当然不是什么光荣的事，但就是这样一个学生却成了北京市语文学科状元，她凭借的是什么呢？为此，这位同学感谢自己的爸爸：“永远不会忘记父亲为我完成了小学所有超出实际需要的抄写词语的作业，而让我在他抄写时去读我想读的书、永远不会忘记我第一次为书中的人物命运泪流满面、第一次为书中的幸福欢乐欣喜若狂……”也许不是每个父亲都能这样大胆，也不是每个学生都以读书为最钟爱的游戏，但是，值得语文人反思的是，从小学到中学，我们似乎有上不完的语文课，时间都用来做什么了？某个字写错了、某个词解释得不很恰当、某个作家作品记不住名字，这对一个学生的一生有多大的妨害呢？一方面，我们决不拿着问题当优点，混淆是非；另一方面，我们也应该警惕将问题放大以遮盖或忽视更大的问题。语文基础知识在一个人的语文素养中到底占多大比重？“地毯式”的知识教学对培养学生语文素养有多大的意义？同样，作为考试命题，引导师生多做一些什么事情对考生的终身更有价值呢？     

浅谈在语文课中怎样培养学生“自主—创新”能力

从事语文教学多年,以前总以为,学生头脑中是张白纸,老师教什么,学生学什么,学生因此也就会什么。这种保守的教学方法,严重束缚了学生的手脚,禁锢了学生的头脑,影响了学生自主——创新能力的发展。近几年,我和我的同事在语文教学     

怎样给新班上好第一节语文课

作为一名语文教师，在接手一个新班时，怎样给学生上好第一节语文课呢？有些老师喜欢先来个简单的自我介绍，比如我姓什么，叫什么，今后的一学期里，就由我教大家语文等等，然后就开始第一篇课文的教学。也有些老师在简单的自我介绍后，就向学生提出一系列今后学习语文的要求。这样的做法到底好还是不好呢？这应该是仁者见仁，智者见智的问题。不过，我个人认为这第一节甚至包括第二节、第三节语文课，不宜马上讲授课文，也不宜马上向学生提出一系列学习语文的要求，而是应想办法调动学生学习语文的兴趣。夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收，学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。只有学生对语文感兴趣了，才会产生学习语文的主动性，而只要学生对语文有兴趣了，学生就会“死心塌地”地爱上语文。     

古代诗歌、骈文的语法问题

<正>一 汉语“语法”是什么？我教过二十多年的语文和习作，深深体会到学生如果按口语直接写出的文章，水平高低姑且不谈，至少不太发生令人看不懂的句子。凡是我看着别扭的句子，反倒是那些有意模拟什么作品，或是按着什么修辞标准去做而没有做好的。怎么没做好？绝大多数是由于只知其当然而不知其所以然。在这种情况下，我拿出“语法”上的名词、动词，主语、宾语等等说法来一解释，他也明白了，我也提高了，于是我相信“语法”是确有用处的。     

记诵:语文素质教育的重要策略

语文教育具有很强的民族性。进行语文素质教育,要善于继承和弘扬我国源远流长的语文教育的优良传统。加强记诵,就是开展语文素质教育、提高学生语文素质的重要策略。 有一个故事,说的是一个人向他的朋友吹嘘他读过一首精彩的打虎诗,“第一句好像是什么什么虎,第二句似乎是什么什么苦”,他说,“第三句我记不清了,好在第四句还记得。”朋友不耐烦地催问:“是什么呢?”他回答说:“是厉害得很的意思。”现在我们许多中学生学习语文就停留在“好像似乎”阶段,读书浮     

作文的生命：真情实感

我在语文教学的实践中，同时也为有些报刊杂志上登载的部分优秀作文深感忧虑。而且这种忧虑由来以久。我常思考一个问题：我们的语文教学，尤其是作文教学应引导学生向一个什么方向发展?