社会工作专业多维课程体系探索

高校社会工作专业建设,普遍存在教学人员经验不足、理论教学形式单一、实践教学质量欠佳等问题。"双一流"学科建设背景下,社会工作专业需要进行教学改革,打破原有单一化教学模式,建立多维课程体系,进一步推动自身学科建设,为国家和社会培养复合型应用性专业人才。     

高职院校社会工作专业“三阶段—交互式”培养模式构建

人才培养模式改革是高职教育改革的一个重要组成部分。社会工作专业人才培养有三个向度:社会工作专业价值观、社会工作专业方法和技能、社会工作实务能力。以此为基础,结合高职生培养目标的特点,文章尝试构建出适应社会工作专业高职生培养的"三阶段—交互式"培养模式。     

社会工作专业学生嵌入行政机构实习探索

在专业社会工作机构数量不多、学生实习资源不足的情况下,高校一般会将社会工作专业学生送往民政局、妇联、高校等相关行政机构实习,但学生在这些机构实习存在着专业技能得不到提高的风险.要防范这种风险,需要加强实习督导,包括指导教师指导学生实习进程、定期与实习单位人员沟通、及时召开专业反思会等,以提升学生专业能力.     

治理视角下欠发达地区社区社会工作发展研究——以湖南西南某市为例

社区是社会治理创新的主战场。为有效发挥欠发达地区社区社会工作服务型治理效能,实现欠发达地区社会工作跨越式发展,从治理创新视角出发,以实地调研为依据,在客观深入分析欠发达地区社区社会工作初步发展成果及问题的基础上,提出政府部门必须真正理解社会工作服务型治理内涵、将社会工作纳入到年度政府工作报告与财政预算、建立社会工作培育与"三社联动"机制、完善政府购买社会工作服务项目机制,以及专业社会工作机构必须深挖机构项目自主开发能力、提升专业社会工作者服务能力、提高机构资源筹措能力、精心打造社会工作品牌等建议。     

论“一体两翼”社会工作专业教育的新模式

文章针对社会工作专业教育在发展中出现的诸多问题与困惑,依据教育学的相关理论和社会工作专业的特点,结合有关院校的经验,指出社会工作专业教育健康发展的关键是构建与实施"一体两翼"的社会工作教育模式.     

试论社会工作专业价值理念的培育

社会工作专业价值理念是社会工作的核心和灵魂,对社会工作实践起着重要的指导作用。培育学生的社会工作专业价值理念,必须提高思想认识,高度重视这项3-作;加强理论研究,构建完善的社会工作专业价值体系;制定专业守则,把专业价值理念付诸社会工作实践。     

类社会工作——基于某基督教组织社会服务的“扎根理论”研究

借鉴扎根理论方法对一个基督教组织所举办的三项社会服务工作之实地调查得出三个主轴编码,即"采用了与个案或小组社会工作方法相似的工作方法""具有一定的价值伦理取向""具有一定的助人自助效果"。三个主轴编码与专业社会工作某些要素契合,归纳得到一个核心理论概念"类社会工作"。这一核心理论概念表明了基督教社会服务与社会工作存在着关联性:既揭示出基督教会组织与社会工作机构(包括教育机构与实务机构)存在的合作前景,也预示着专业社会工作介入基督教社会服务的可能路径。     

学校社会工作在高校辅导员管理工作中的运用模式创新

目前学校社会工作在高校辅导员管理工作中的运用仅限于在学校行政区域内设立相关机构和课程,工作远离学生社区,难以满足学生不断增长的需求,本文提出要创新学校社会工作在高校辅导员管理工作的模式——学校社会工作进社区工作模式,高校辅导员或者专业学校社会工作进驻学生社区,协助学生健全学生社区功能,推动学生社区发展。     

加强高校社会工作人才培养的对策浅析

通过对珠江三角洲社会工作机构的调查,发现广东高校社会工作专业毕业生在技术教育、价值教育、个人素养等方面存在一些问题;为了更好地回应社会需求,推动整个广东社会工作教育,作为高校应该以技术教育为本位,加强实践教学;以价值教育为核心,彰显专业特色;以课程改革为突破口,增强师资力量。     

社会工作特色化教育实践——以鞍山师范学院为例

中国社会进入快速发展通道，“后生快发”的中国社会工作随之出现了本土实际与外来经验的“两层皮”现象。社会工作教育本身发展的不平衡进一步引发了教育降维，致使实践教学出现诸多“割裂”现象，迫使社会工作教育转型。鞍山师范学院社会工作专业在“通才教育”基础上，充分整合地缘发展、教育类型等资源优势，在学校场域内形成问题导向、学生中心、教师结点、感—悟—行—建的实践教学模式，社会工作特色化教育为“通才教育”和“专才教育”融合发展提供了实践模型。     

社会工作专业立体实践教学体系的构建与实践

造就一支结构合理、素质优良的社会工作人才队伍,是构建和谐社会的迫切需要。立体实践教学模式的要义就在于针对不同级的学生采取"分步推进"的策略,有的放矢地逐步提高学生的社会实践能力和创新能力。通过优化社会工作专业实验教学平台,探索创新型社会工作人才的实验教学体系。以充分调动社工专业学生实验和实习的积极性、创造性为手段,激发他们拥有实验的创新欲望和创新理念。社会工作专业立体实践教学体系更加注重学生在就业求职时的竞争力,造就高层次的创新型社工人才。     

社会工作在高校“双困”生成长中的运用

目前在校大学生有一个特殊群体,这部分学生不仅家庭经济困难而且学习困难(称为"双困"学生),他们心理比较敏感脆弱,面临的压力和心理问题日益突出。引进社会工作的原则和方法能够弥补我们现有工作中的不足,完善我们现有工作体系,更好地促进这部分群体学生的健康成长和全面发展。     

社会工作专业课程体系设置问题初探--以“学生-社会需求”为导向

当前社会工作专业课程体系设置普遍存在忽视学生需求、缺乏个性化教育、课程结构不合理及改革环境受限等问题。对其改革应以“学生-社会需求”为导向,回应本土化需求,推行个性化教育,提升社会工作专业毕业生的职业岗位能力,并积极推动课程教学方法改革。     

论社会工作实验室对社会工作专业发展的必要性

社会工作专业强调专业助人活动必须在尊重案主的前提下科学、人道、有效地进行。这就要求社会工作专业学生必须深刻领会和掌握助人过程中工作和案主双方复杂的情绪和态度的动态变化及这种变化对助人效果的影响。学生只有通过在实验室不断地角色扮演、分享交流才有可能达到这种专业要求。因而，实验室对社会工作专业的发展是不可或缺的必要条件之一。     

试论游戏在社会工作专业教育中的作用

游戏是人类一种极具魅力的活动形态,是人类一种美好的存在。游戏有着非常丰富的内涵,其所蕴含的自由、愉悦、专一的游戏精神契合了"游戏如教学"的学校教育精神。社会工作专业教育是社会工作专业体系的重要组成部分,在社会工作专业化的过程中,专业教育发挥着关键的作用。将游戏引入到社会工作专业教育的课堂教学活动中,对学生建立与培养(理解)社会工作价值观、掌握社会工作理论知识、提升社会工作方法技巧的能力发挥着重要作用。     

社会工作专业实习教育面临的困境及对策研究

社会工作专业是一个集理论、技巧和实务经验于一体的应用型学科,以实务为基础是社会工作专业的显著特点。根据国际社会工作者协会的规定,一个合格的社会工作者必须要接受相关基础知识教育及专业技巧与实务的训练,而实习是学生接受实务训练的重要途径之一。目前社会工作专业实习教育还面临许多困境,如实习督导环节薄弱、专业实习机构资源不足、经费缺乏及社会对专业缺少认同等等,这些严重制约了社会工作事业的发展。因此,急需为社会工作实习教育研究一套切实可行的出路,从而促进我国社会工作事业的发展,使其尽早走向专业化、职业化的道路。     

智障人士服务机构中社会工作专业实习督导的实践与研究——以H机构实习督导为例

社会工作督导不仅是社会工作专业训练的重要方法,也是提升社会工作专业服务的有效手段。在智障人士服务机构中通过构建社会工作实习督导体系不仅有助于确立社会工作从业人员的职业观、解决人才流失问题,也有助于提升服务机构服务品质、促进机构持续发展。理论与实践整合的目标对社会工作实习督导者的素质必然提出更高的要求。     

论社会工作实习教育中的伦理问题——来自中部偏远地区的实践

社会工作是充满了伦理意义的专业和职业,社会工作实习教育很大程度上也是伦理抉择的过程。在目前的中西部地区,社会工作实习教育面临着实习学生与实习对象关系、实习指导老师与实习学生关系、高等学校与实习机构关系以及实习学生之间关系等方面的伦理困境。为了妥善处理这些伦理问题,需要承认社会工作实习亦是一种不可避免的道德实践,同时还要通过教育的专业化和本土化策略、服务-学习的先进理念与做法来实现超越。     

社会工作专业公共关系课程教学改革初探

社会工作具有一定的公关性和实务性,因此在课程设置上要加大社会工作专业公共关系课的比重,又要注意教学方法的改进和创新,努力培养学生的实际工作能力,以适应"社会工作"的特殊需要.     

"社会工作法律"课程设置与教学改革的思考

从当前我国全面推进依法治国的时代主题,支撑社会工作其它相关专业课程教学,提高社会工作专业学生的综合素质来看,开设"社会工作法律"课程具有重要意义.社会工作与法律之间具有极为密切的关系,社会工作专业课程设置中应加强法制教育.研究认为,虽然目前该专业设有"社会政策与法规"课程,但是它并不能替代"社会工作法律"课程.该课程在总体上应包括总论和分论两部分,前者主要偏重理论而后者则主要侧重实务,与此同时开设这门课程应有相应建设措施如配套新教材的编写;任课教师还应当精心设计课程教学要求,更加科学、合理地编排该课程的教学内容,并在教学中突出依法开展社会工作的理念,以期为国家培养更多高素质的社会工作人才.