中学音乐教学中微课的运用探索

音乐与我们的生活息息相关,是人们情感的寄托。在音乐教育方面,中学音乐教学的目标,是提高学生们的艺术欣赏能力和情感表达能力。中学音乐课作为音乐的启蒙课,肩负着引导和鼓励学生们学习和创造音乐的责任,微课是中学音乐课的重要教学模式,并且在教学活动中广泛应用。     

巧妙设计,教“活”音乐

音乐教育是艺术的、审美的教育。音乐教育是否具有有效性,能否吸引学生,是音乐教师一直以来思考和探寻的问题。目前,音乐课枯燥乏力,学生喜欢音乐,却不喜欢上音乐课。究其原因,主要是教师没有充分挖掘和发挥音乐的情感潜力,一味强调知识的传授、技能的训练,而忽略了学生的情感体验,导致学生失去了对音乐课的兴趣。作者针对这一现象,结合几年来的教学实践,从激发兴趣、创设意境、因材施教、自主探究、创造实践等方面入手,巧妙设计每堂音乐课,使教学课堂实现有效性,使学生在课堂上＂活＂起来。     

浅谈中学音乐课堂的启发式教学

<正>在倡导个性化发展的21世纪,音乐教育的地位也跟着逐步提升。学校越发重视音乐的课堂教学,音乐教育已经成为学校素质教育中一个重要的内容。通过一年半的教学实践,我对音乐课堂的教育有了一些新的看法。以下是我对中学音乐课堂教育启发式教学的几点思考。一、启发式教学在音乐课中的作用在音乐课堂采用启发式教学,可以引导学生主动参与音乐交流,同时能引导学生主动发现音乐实践中的问题。如在学习中遇到音高的难点,采用启发式教学,能够引导学生主动发现学习难     

中学音乐欣赏课的听觉训练

音乐欣赏课是中学音乐教育的重要组成部分,在音乐课教学中教师应注意重视学生“听”的习惯的培养,发展学生“听”音乐的能力;中学音乐教师要按照新的课程标准,运用多种教学手段,充分调动学生感受音乐、进行情感体验并引导学生探究音乐作品内涵。     

中小学艺术教育之音乐课初探

音乐教学是一门艺术学科的教学,音乐课的教学结构自当追求艺术设计。当音乐教育真正遵循音乐艺术与艺术教育自身规律实施时,音乐教育才能成为审美教育。一堂成功的音乐课须有一定的艺术结构。教师做出这堂课的教学设计,犹如作曲家创作一首作品;上这堂课,便是这个作品的首演出;观摩这堂课,就是一次艺术欣赏。教学设计是教学成败的前提。课堂教学在摸索中探究,在探究中慢慢形成音乐教学模式。教学设计要实现预期教学目标,教师首先要转变教育观念,确定培养目标,研究教学方法。     

农村中学音乐教育存在的问题与应对策略

音乐的熏陶,往往能激起人的智慧,在学生的成长中,音乐教育是必不可少的。然而,在农村中学,音乐教育往往是大打折扣,或多或少地存在着一些弊端。 一、农村中学音乐教育存在的问题 1.学校、教师的认识比较片面。由于中学有着升学的压力,所以不少学校只注重主科的教学,对于音乐这样的常识课,在思想上就比较不重视,不少老师认为音乐教育就是教会学生唱几首歌曲,音乐课也就可有可无。因此,我们时常看到,不少教师为了能使学生的主科学习成绩有所提高,总是“借用”学生的音乐课,渐渐地,音乐课就成了语文课、数学课等主科教学的阵地。渐渐地,学生也就对音乐学习失去了原有的热情。     

音乐教学中应重视美育教育的实施

《音乐教学指导纲要》中指出:"音乐教育是实施美育的重要内容和途径之一。"音乐教育应把握音乐情感性和形象性的特征,以审美教育为核心,注重乐感的培养和美的熏陶。"而一堂成功的音乐课,对学生应是一次美的熏陶。这是因为学生愉悦地进入构成音乐的两大要素——节奏和旋律的环境中,感受美、理解美,不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力,而且能提高其审美情趣,陶冶其情操。     

如何培养学生在音乐课堂的创新和实践能力

音乐教育是以音乐审美为核心,以学生的兴趣爱好为动力,以其愉悦感受和积极参与为出发点的基本素质教育。而中学音乐教育是音乐素质教育中的重要组成部分,对培养有创新能力和实践能力的中学生起着巨大的作用。下面我结合自己几年音乐课改教学的一些课例,谈谈中学音乐课对学生5种创新能力的培养。     

小学音乐课中歌唱教学初探

歌唱教学在小学音乐教育中起着非常重要的作用,《音乐课程标准》中对学生歌唱教学也提出了具体的要求,歌唱教学在音乐教学中的作用一直以来都得到教育家的认同。我以小学音乐课堂为例,谈谈自己对歌唱教学的思考。一、在歌唱教学中激发学生兴趣兴趣是最好的动力,只有产生了浓厚的兴趣,学生才愿意主动地学习和了解;当兴趣转化为学习动机时,     

基于新课改的中学音乐教学现状分析与对策研究

大多中学一直把音乐课认为是中学基础教育中的一门不主要的学科,并不重视中学生的音乐教育。新课改要求教育要注重培养学生的综合能力,要求学校和老师重视对中学生的音乐教育。随着新课改的深入推进,中学的音乐教育任务也发生了改变,本文围绕目前的中学音乐教育存在的问题进行阐述,并提出解决对策,改善中学音乐教学质量,突出音乐教学的重要性,促进中学生全面发展。     

音乐教师语言艺术的魅力——《黄梅一曲天上人间》的案例及评析

音乐是一种美,审美教育是音乐教育的核心。一堂优秀的音乐课始终贯穿着一个“美”字,充满着许多具有审美价值的内涵,其中以教师的教学语言最为突出。音乐课中“美”化的教学语言,可以提高音乐课的审美价值,促使音乐课的艺术化,给予学生最好的教育。     

高中音乐教学方法反思

正音乐是一门艺术学科,其教学结构自当追求艺术的设计。只有当音乐教育真正遵循着音乐艺术与艺术教育自身的规律来进行时,音乐教育才能成为审美教育、艺术教育。一堂成功的音乐课更是必须有一定的艺术结构,教师作出这堂课的教学设计时,就犹如作曲家创作出一首作品;教授这堂课,就类似这首作品的演出;观摩这堂课,就是一次艺术欣赏。好的音乐教学,就是让学生在学习中如沐春风,身心均     

课改中的音乐课堂应如何定位

以人为本是音乐教育的基本理念之一,在音乐学习中学生的感受如何,他们想要得到什么,这是非常重要的问题.音乐课堂如何以人为本来定位?音乐课堂应是童心释放的场所;应是情感挥洒的空间;应是个性飞扬的天地.音乐教育应让每一名学生都能得到充分自由的发展.     

中学音乐教学中教材的运用方法探究

中学音乐教育,应以审美为核心。音乐教材作为中学音乐的核心资源,应该受到足够的重视与运用。在中学音乐教学中,有效地运用教材进行相关探讨,对上好音乐课至关重要。     

中学音乐教学过程中的教学艺术

在素质教育中,德育作为一种社会意识形态是学校教育的基本任务之一,当今人才发展的趋势正从单一型人才向复合型人才转变.所以中小学音乐课正在被越来越多的人所重视,这就需要音乐教育工作者在音乐教学过程中充分认识音乐课的重要性,掌握音乐教学过程的教学艺术. 中学音乐教育是培养学生音乐才华较为关键的时期,也是培养和熏陶音乐艺术不可忽视的阶段.但在许多中学音乐课堂上,教与学出现脱节现象,教师讲得滔滔不绝,学生听得昏昏欲睡,课堂上似乎懂了许多,课后却忘得一干二净.笔者通过自身的教学,积累了一些经验,在此就教学中如何突出音乐艺术的特点谈一些看法.     

品奥尔夫音乐教学法之精髓

奥尔夫音乐教育体系是由当代世界著名的德国音乐教育家、作曲家卡尔·奥尔夫所创,是一种着重对学生的创造性思维进行训练的教学方法。经过这些年的发展,奥尔夫教育从原本主要面对儿童的扩展到中学音乐课堂、成人教育、音乐治疗、老年健康等各个领域。由于其互动的教学方法,倡导以人为本的精神和原本性教学的理念非常符合我国素质教育的要求。对音     

西方音乐教育思想的导入及贡献

音乐教育是素质教育的重要组成部分。对于我国的音乐教育来说,积极吸收国外先进的音乐教育思想,对优化音乐教学、提高课堂效率起着积极作用。基于此,根据相关工作经验分析了西方国家的先进教育思想及其核心内容,并在此基础上重点探讨了其借鉴意义及导入方法,以期对优化音乐课堂、促进中西音乐文化的交融起到积极作用。     

试论中学音乐课的欣赏教学

音乐教育是学校进行美育的重要手段之一,中学音乐课的欣赏教学是培养学生审美能力的重要途径。为此,在教学中可从音乐听觉体验、情感体验和表演创造三个方面入手,来培养学生的审美情趣,提高学生的音乐鉴赏能力。     

如何提高高师音乐学生的钢琴伴奏能力

高师音乐教育的目的是培养合格的中学音乐教师。它不同于音乐院校,不是培养专门的人才。培养合格的中学音乐教师这一教学目的,决定了我们钢琴教学不仅教学生弹琴,掌握一定的弹琴技能、技巧,更重要的是培养学生能够自弹自唱,为各种体裁的歌曲配伴奏的能力,有了这种能力,才能胜任中学音乐课,教学生唱歌,同时为教歌弹伴奏。过去,     

关于重视和加强中学音乐教育活动的构想

现行的《全日制初级中学音乐教学大纲》中明文规定 :“音乐教育是进行美育的重要手段之一。是培养学生德、智、体全面发展的有机组成部分 ,它对于建设社会主义精神文明 ,造就一代新人 ,具有重要作用。”音乐教育是有力推动“全面提高全民族文化水平”的重要组成部分 ,是关系到我们的后代乃至下几代青少年身心健康和提高全民族音乐文化水平的重大问题。而在有些中学里 ,只重视文化课的教学 ,忽视音乐课的教学 ,在高中年级里 ,几乎是放弃音乐课 ,使学生不能受到良好的音乐教育。能否搞好音乐教学 ,以下几个方面是关键问题 :1 .师资 ;2 .课程设…