数学教学中落实学生自主学习模式探索

课堂教学中教师要坚持以学生为本,创设自主学习的氛围,要让学生进行自主学习自主探究,由被动接受学习变成自主学习,留给学生独立思考探索的机会,搭建学生交流和展示的舞台,及时评价激励学生自主探究的积极性,为学生提出有价值和指向的问题,在问题的探究中落实自主学习。     

高中物理教学中自主学习和探究学习模式的建构

自主学习、探究学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式,是新课程改革中的亮点,也是当代教育理论与实践研究中影响颇大、成果颇丰的策略.基于对物理学科和中学生认知规律的掌握,对高中物理教学中自主学习、探究学习模式进行建构,为目前中学物理教学提供一个可供选择的途径.     

初中生物教学中“自主学习”模式的应用

现代教学理念强调突出学生的主体地位,培养学生的自主学习能力,老师只是站在课堂引导者、组织者的角度进行教学,通过恰到好处的提问与互动,活跃学生的思维、挖掘学生的内在潜力。生物是一门与生活息息相关、实践性、趣味性非常强的学科,老师应充分利用生物学科的特点,通过自主学习的教学模式激发学生的学习积极性。     

初中生物教学中学生自主探究活动的开展

随着课程改革在全国如火如荼地开展,"应试教育"也开始向"素质教育"转变。生物作为初中一门重要的科目,其教学改革也是举足轻重的,与传统教学相比,新的教学模式更加注重的是学生在学习过程中的主体性。由此,在初中生物教学中开展学生的自主探究活动至关重要。     

高中物理教学中自主学习模式探索

新课程教学标准为现代的高中物理教学提出了全新的教学目标要求,需要教师在进行日常的物理教学活动中,激发学生的自主学习意识,提高学生物理学习的主观能动性。本文通过高中物理教学中实施自主学习进行研究,分析目前高中物理教学存在的问题,并提出自主式教学的实施方案,改变教学现状,旨在提高高中物理教学水平。     

物理教学中自主学习自主探究的尝试

学生的探究与科学家的科学探究本质上是相同的,但在探究的程度上,却有明显不同。本人结合教学实践谈谈对七要素的理解与应用。     

浅谈初中生物教学中如何引导学生进行自主探究

自主探究能力是现今学生教育重点培养的能力之一,在初中生物教学中,如何引导学生进行自主探究是当前生物教师不断探讨和改进的话题。就此展开论述,浅谈生物教学中学生自主学习能力的培养策略。     

自主学习模式在初中生物教学中的应用

随着课程改革不断深化,我国初中教学理念也在不断更新和发展,学校越来越注重对学生自主学习能力和探究能力的培养,自主学习教学模式应运而生。自主学习模式在初中生物教学中具有很强的操作性,不仅能够提高学生的自主学习能力,还对贯彻新课程标准理念、推进素质教育具有重要意义。文章阐述了自主学习模式的应用优势,并对其在初中生物教学中的应用做了探讨研究。     

浅谈高中地理教学中自主学习模式的建构

新教育理念下,学生是课堂的主人。因此,我们要让学生的自主学习贯穿整个学习过程,让学生学会自主预习、自主学习、自主复习、自主检测、自主反思,从而实现不断进步,不断成长。     

新课标下初中生物教学中“自主、合作、探究的学习方式”的应用与探索

在教学改革后．如何引导学生学习成为每个生物教师的重大责任和义务。学习方式的核心是思维方式．思维方式关系到人的生活方式．今天的学习方式就是明天的生活方式,生存方式。改变生物课程实施过于强调接受学习死记硬背．倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力．以及交流与合作的能力,提倡自主学习、合作学习、探究学习,学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程．     

中学生物自主探究式学习教学模式初探

生物学科中的自主探究式学习,是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动,它是一种以学生为主体、在教师指导下学生进行自主探究学习的教学方法,它强调的是让学生获得解决问题的方法,使学生在实践中探索研究,以培养学生的创新意识、创新思维及实践能力,全面提高学生的科学素养。     

自主学习模式在成人教育学教学中的运用

教育学是师范院校成人教育中的一门具有奠基性质的专业必修课,然而,在成人教育中,这门课程的教学效果却一直不尽人意。自主学习理论强调学习者的能动性、自主性、独立性和自我评价,较为适合成人教育学教学改革的需要。因此,我们需要进一步研究如何把自主学习模式贯彻到成人教育学教学中来。     

中学政治课教学中促进学生自主学习的初步探索

结合政治教学实践,从营造宽松、民主、和谐的教学氛围,联系生活实际创设问题情境,合理设计学生活动,加强学法指导几方面,浅析学生自主能力的培养。     

构建学生自主探究的物理学习模式的探索

提高学生物理探究能力,是培养创新型人才的必然要求。共同协商、自主探究的物理学习模式以物理学习中知识的自主建构为目标,包括自主确定探究目标、自主设计探究方案、合作背景下的自主探究、自主反思和总结四个基本要素。教师要转变角色,激活学生自主探究欲望,为学生自主探究引导方向,搭建阶梯,拓展自主探究的空间,以提高学生自主探究能力。     

对初中生物教学中进行“自主探究”活动的思考

自主探究活动应渗透在初中生物教学的全过程中。在初中生物课堂教学活动中,教师引导学生自主地、科学地、民主地进行探究活动,可以培养和提高学生探究性学习的素质,在活动中学习生物学知识、应用生物学知识的能力,获得主动发展。     

初中生物教学中自主学习能力的培养

随着新课程教学改革的深入,自主学习能力的培养成为教学活动开展的重要任务,就初中生物而言,如何通过课堂教学培养成学生自主学习的习惯及自主学习能力,成为初中生物课程教学活动开展面临的一大问题。本文以此为出发点,就初中生物教学中自主学习能力的培养展开论述。     

“自主探究”学习模式的探索

《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”     

探究高中化学教学中学生自主学习模式的建构

随着新课程改革不断深入,教育对学生的能力要求有了进一步提高。"灌输式"的教学方法已经渐渐被时代淘汰,与此同时,在课堂上构建学生自主学习模式的教学方式得到了越来越多的教育工作者和教育学家的认可。高中化学作为一门很考验学生探究能力和思维能力的学科,采用传统"灌输式"教学方式难以取得成效,而应该构建学生自主学习模式,让学生找到化学学习方法,学得更有成效。     

农村初中生物教学中自主学习品质的培养

近年来,学科教学过于追求分数。学生不仅身心得不到健康发展,而且认知结构与知识结构畸形发展。面对升学与就业的巨大压力,家长急切需要教师改变传统的教育教学方式,以让自己的孩子能够在学校教育教学中学会做事,学会学习,以适应未来社会。因此,本人在探索生物课堂中学生自主学习品质的培养方面做了一些尝试,改变教学方法,让学生变被动为主动,成为学习的主人,并为学生的终身学习奠定基础。