初中数学有效学习研究

为了更好地教授学生学习方法,提高学生学习的有效性,本文将理论与案例分析相结合,分析了初中数学有效学习的具体策略,具有操作性强,效果好的特点。     

浅谈幼儿园数学的操作性学习

在幼儿数学操作性学习活动中,适宜的环境、科学的投入材料、趣味性的操作,都直接影响操作性学习活动的效果。所以,在数学操作活动中为幼儿创设适宜的环境,科学的投入材料,同时融入幼儿喜爱的游戏,使操作游戏化,既顺应幼儿的心理发展特点,又满足他们的心理需求,达到了很好的效果。     

初中数学有效学习研究

为了更好地教授学生学习方法，提高学生学习的有效性，本文将理论与案例分析相结合，分析了初中数学有效学习的具体策略，具有操作性强，效果好的特点。     

如何培养小学生学习数学的兴趣

兴趣是小学生学习的动力,也是学生主动从事各种自己喜欢的活动的动力。文章认为,可以从构建探索性、竞争性、操作性和生活化问题情境入手,培养学生学习数学的兴趣。     

让学生在动手中快乐学习数学

数学具有很强的操作性与实践性,要教好数学就要遵循数学学科学习规律,尽量为学生提供更多亲自动手操作的机会,让学生在操作中学到知识,掌握数学思想与方法。但在以往的教学中采用教师讲学生记、教师问学生答的机械教学模式,学生只是被动接受知识的容器,靠机械地记忆来学习书本知识,死学死用,不仅学习效率低下,而且整个学习过程是艰辛而劳累的。     

小学数学学习兴趣的培养

兴趣是学生学习中最活跃的因素。创设探索性情境,激发学习兴趣;创设竞争性情境,引发学习兴趣;创设游戏性情境,提高学习兴趣;创设故事性情境,唤起学习兴趣;创设操作性情境,调动学习兴趣。通过多种形式的教学情境设计,使学生对学习数学产生乐趣,从而培养学生勇于探索,大胆创新的精神。     

让学生在动手中快乐学习数学

正数学具有很强的操作性与实践性,要教好数学就要遵循数学学科学习规律,尽量为学生提供更多亲自动手操作的机会,让学生在操作中学到知识,掌握数学思想与方法。但在以往的教学中采用教师讲学生记、教师问学生答的机械教学模式,学生只是被动接受知识的容器,靠机械地记忆来学习书本知识,死学死用,不仅学习效率低下,而且整个学习过程是艰辛而劳累的。采用动手操作,让学生在操作中学习数学,他们更能感受数学学习的乐趣,学生学得主动、学得积极、学有收获。对此我主要有如下几点体会。     

让初中数学探究性学习做到“行之有效”

探究性学习应用于初中数学教学中取得了良好的效果,但同时在其使用方法、使用过程中也暴露出了诸多问题,如何使探究性学习在初中数学课堂教学中更“行之有效”,是值得广大教师认真思考的课题.教师应培养学生探究性学习的意识,营造浓厚的探究性氛围,设置操作性较强的探究性问题.     

利用区域活动实现幼儿数学操作性学习的探索与实践

区域活动是实施个别教育、促进幼儿个性和谐发展的有效途径.利用区域活动进行数学操作性学习有利于调动幼儿学习数学的兴趣,促进幼儿智力发展.为此,要合理投放和利用活动材料,适时、适宜、适度进行指导,重视数学区域活动的评价,引导家长参与数学区域活动的创设与开展.     

在“玩”中学习数学

数学活动游戏化,就是将数学活动的目标、内容与游戏结合起来,让孩子在游戏中逐渐感知和体验与数学有关的生活知识和经验。在数学活动中,教师选择的学习内容应适合幼儿,为幼儿提供的操作材料要求丰富多样、操作性强,在活动中要多引导幼儿主动探索,通过动手、动脑发现问题、解决问题,从中获得、知识和经验。     

英国BEAM幼儿数学:操作性学习及其具体实践

数学是幼儿园课程的重要领域。如何在培养儿童数学兴趣的基础上,训练儿童的思维,提高儿童的数学知识是全球面临的一个教育难题。英国的BEAM数学突破传统课程开发的技术理性,改变枯燥的数学学习,寓教于乐,不仅让儿童在操作性学习中获得了大量的数学知识,而且促进了儿童数学思维和情感的积极发展。基于我国幼儿园数学教育现状的思考,应从以下几个角度重建我国学前幼儿数学教育:注重幼儿学习的主体建构、创设丰富的操作环境、关注数学教育生活化等。     

手指尖上的智慧——小学数学操作性学习教学策略

新课标要求,小学数学教学不但要教会学生数学知识,更要渗透数学思想,培养学生的数学思维,激发学生的学习兴趣,引发数学思考。传统的小学数学教学方法已经无法适应新课标的要求,随着新课改的推进,探究式教学方法越来越多地应用到小学数学教学中,取得了良好的教学效果,而操作性学习是探究式的重要手段,它已渐渐取代了老师的单纯讲解和一问一答的教学模式,在现今的小学数学课堂上,动手操作已经深入人心。     

玩具及操作性学习方式在大班幼儿数学领域中的作用的实验研究

本研究在大二班(实验班)与大一班(对比班)各选取幼儿20名,把多项组合玩具及操作性学习方式在实验班数学领域中加以运用,一学期后,考察实验结果,结果表明:总体上,实验班幼儿与对比班幼儿在理解掌握所学的数学知识、操作水平及操作能力上差异显著,这说明,多项组合玩具及操作性学习方式在大班数学领域中起到了明显的效果。     

小学生数学课堂合作学习中的教师角色定位及作用

合作学习作为一种新型的教学方式,在小学数学课堂上正成为一种常态化的教学活动,尤其在小学高年级学生的数学课堂中开展合作学习,操作性更强,效果更理想。但由于很多小学数学教师在合作学习教学的理解和实践中存在误区,在课堂教学中扮演的角色定位不当,使合作学习教学难以发挥有效的作用。本文通过自身教学研究以及问卷走访形式列举很多小学数学课堂合作学习中出现的问题,并且提出了具体、有效的解决方法,其中关于小学高年级数学课堂中合作学习的研究与探讨深入而细致,引人深思,值得借鉴。     

数学与数学实验教学

数学实验教学是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。在这过程中,教师通过提问引导和启发学生学习研究数学问题的方法。在数学实验中教师仍然处于主(要引)导的地位,而学生则处于主动学习的地位。数学实验与物理、化学实验、生物实验相比,不仅需要动手,更需要动脑,思维量大多是数学实验的基本特征,可以归纳为以下三种形式:操作性数学实验教学操作性数学实验教学是通过对一些工具、材料的动手操作,创设问题情境,引导学生自主探究数学知识、检验数学结论(或假设)…     

小学数学实践教学研究

小学数学新课改的一个亮点就是增设了"实践与综合应用"的学习。综合实践性的学习给小学数学课堂增强了趣味性、思考性和操作性,让数学学习与社会生活更好的联系起来,让学生的数学能力在实际生活中更好的得到应用。本文浅谈小学数学综合与实践的教学方式,以提高学生数学学习能力以及生活中的应用能力。     

如何增强数学学习操作的有效性

<正>小学生学习数学的过程和具体的实践活动密不可分。操作实践是思维的源泉基础,是学生主动获取知识的良方。操作性的活动为学生积极探索、主动获取知识提供了机会,为学生感知数学的现实背景、来源创造了条件。因此,重视直观教学、重视实践活动和动手操作,重视让学生在活动中进行自主探索是发展学生思维,培养学生数学能力最有效的途径之一,更是学生学习方式的根本性转变。精心挑选操作内容,选择有效的操作方式、调控学生的操作过程、对学生操作结果的处     

立科学(数学)区域,促幼儿自主学习

《3—6岁儿童学习与发展指南》强调:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。科学(数学)区域活动既不同于集体科学数学教学活动,又以操作性和开放性有别于其他区域活动。为进一步引导幼儿在科学(数学)区域活动中体验自主学习的乐趣,提高自主学习能力,真正发挥科学(数学)区域在集体学习活动中无法替代的价值,以科学(数学)区域为载体,从科学(数学)区域材料的投放、游戏内容的选择、规则的制定、游戏玩法的探索等多方面去观察研究幼儿的自主学习,关注孩子的自主学习方式,提升幼儿的自主学习能力。     

课程数学 生活数学

《3⁶岁儿童学习与指南》的颁布,对幼儿园数学有了更新的认识,其中课程数学、生活数学的理念将幼儿园数学进行了融合。由于数学教育本身所蕴含独特的科学性和操作性,促使进一步思考如何在主题课程、日常生活中有效实施数学教育,使其体现出主题课程的整体性、日常生活的趣味性,真正发挥数学教学最有价值的意义。     

数学交流与数学学习

数学交流是数学学习的一种重要方式。本文着重阐述数学交流在数学学习中的重要作用,并初步探讨数学交流的几种形式。