LBL和TBL组合教学模式在物理化学实验教学中的应用

在物理化学实验课程中实施LBL和TBL混合模式教学全覆盖,在教学过程中教师更加注重教学设计,实现老实验新做、基础实验综合化,使教学实施更加有效,教学质量持续提升。通过"两级组长制"设置充分发挥学生的主体作用。以蔗糖水解反应的速率常数测定实验为例具体展示了LBL及TBL组合教学模式在物理化学实验中的实施效果。实践表明,LBL和TBL组合教学模式下,学生既夯实了专业技能,同时其主观能动性、团队责任意识、沟通协调能力等综合技能均得到显著提升。     

循证医学结合TBL教学模式在医学本科临床实习教学中的应用研究

临床实习阶段是医学本科生必经的重要阶段,是促进医学理论与实践相结合的关键环节。为了探索循证医学结合TBL教学模式在医学本科临床实习教学中的应用价值,文章作者采用回顾性分析的方式,将2022年1月至2022年12月在佳木斯大学附属口腔医院普通外科实习的42名医学本科生作为研究对象,分为联合带教组与对照组,对比循证医学结合TBL教学模式与传统教学模式的效果,结果显示循证医学结合TBL教学模式可以为学生提供更好的学习氛围,可有效提高学生的操作能力。     

TBL教学模式在药学设计性实验教学中的实践

目的:探讨TBL教学模式在药学设计性实验教学中的实践效果。方法:在我校药学本科学生的药学设计性实验中引入TBL教学模式。结论:TBL教学模式有利于浓厚学生的学习兴趣、提高学生的综合技能、团队合作意识以及优化实验教学效果,最终达到提高教学质量的目的。     

医药高职课程教学中改良PBL与改良TBL教学模式的结合运用探究--以药理学理论课程以及机能学实验课程教学为例

以药理学理论课程以及机能学实验课程教学为例，医药高职课程教学中改良PBL与改良TBL教学模式的结合运用，可以有效解决改良PBL教学模式中遇到的一些问题，进一步开拓学生的思维，培养学生及时发现问题、提出问题、解决问题的整体素质以及较好的基本操作技能和综合能力。     

《细胞生物学实验》线上线下混合式教学模式的改革与实践

针对传统课堂教学形式单一从而影响学生学习积极性的问题,文章提出了细胞生物学实验线上线下混合式教学模式的改革与实践。依托学习通软件和细胞生物学实验室硬件,构建细胞生物学实验线上与线下平台。重新整合实验教学内容,更新实验技术,根据学生的反馈改进教学计划。采用SPOC教学方式,设计教学环节,完善细胞生物学实验教学考核评价方式,改善实验教学质量,通过革新细胞生物学实验线上线下混合式教学模式,有效提高学生综合素质。     

SPOC+TBL教学模式探索——以妇产科学临床技能教学为例

妇产科学临床技能教学是医学生临床教学中非常关键和重要的一部分内容。SPOC与TBL相结合是以学生为中心的教学模式,可以提高学生的学习效率,激发学生个性思维和团队协作精神。浙江大学医学院附属妇产科医院将SPOC+TBL教学模式在妇产科学临床技能教学中加以应用,得到满意的教学效果,为持续提高临床教学质量奠定坚实的基础。     

LBL结合TBL教学模式在营养与食品卫生学教学中的应用探讨

目的:探讨了LBL结合TBL教学模式在营养与食品卫生学授课过程中应用的教学效果,为提高营养与食品卫生学课程的教学质量提供理论依据。方法:以预防医学本科专业的学生作为研究对象,采用调查问卷的方式对LBL结合TBL教学模式在营养与食品卫生学教学研究中的效果进行分析评价。结果:LBL结合TBL教学模式有助于激发学生的学习积极性、提高学生的自学能力、进一步加深对专业课理论知识的理解和应用以及培养团队合作能力等。结论:LBL结合TBL教学模式在营养与食品卫生学课程的教学过程中是可行且值得推广的。     

LBL整合PBL+TBL教学模式在动物解剖学教学中的应用

本文利用LBL结合PBL+TBL教学模式进行了高校动物解剖学的教学应用及研究。经比较发现,以学生为主导的PBL+TBL结合传统LBL教学模式,在学生反馈及成绩考核方面明显优于单纯应用传统LBL教学法。LBL与PBL+TBL相结合的教学模式,优势互补,既注重了学生自主学习与终身学习能力的培养,又系统地讲解了基本理论及基本概念,从而提高了动物解剖学的教学质量。     

LBL/TBL双轨教学模式在医学影像学教学中的应用

目的:探索LBL/TBL双轨教学模式在提高医学影像学教学效果中的价值。方法:96名学生被随机分成传统LBL教学模式组和LBL/TBL双轨教学模式组分别进行影像学教学,比较两组学生的成绩及对教学方法的认可程度。结果:采取LBL/TBL双轨教学模式的学生的阅片成绩、理论考试成绩以及对授课模式的认可均明显高于传统的LBL教学模式(p<0.05)。结论:LBL/TBL双轨教学模式能明显提高学生对医学影像学的学习兴趣及学习效果,值得推广。     

“病理生理学”课程运用TBL教学模式的实践探索

探索TBL教学法在医学教学实践中的应用,为基础医学教育教学改革提供参考。文章以“病理生理学”课程为例,从TBL教学的实施基础、总体设计、教学内容、教学实践、考核评价五个方面,阐释TBL教学模式在课程中的实施路径。实践表明,TBL教学能促进学生自主学习,培养其综合分析能力,从而取得明显的教学效果,同时也存在一些需要改进的地方。在此基础上,提出进一步优化医学教育教学改革的建议。     

基于OBE理念的“细胞生物学”课程教学改革与实践

为了提高“细胞生物学”的教学效果,按照模块化教学要求优化教学内容,基于OBE的教学理念改进教学方法,利用网络教学平台,分别在2018级和2019级农学专业学生“细胞生物学”授课中采用线上线下的混合教学模式,在“课前”“课中”和“课后”三个教学环节了解学生学习情况。教学实践结果表明,学生的课堂参与度和综合能力大大提高,学生成绩优秀率（80分以上）提高2倍以上,基本消灭不及格。该教学模式也得到了学生的充分认可,可在今后的“细胞生物学”教学中继续使用。     

基于团队的学习模式(TBL)教学法在医学生物学实验教学中的应用研究

为探讨基于团队的学习模式TBL教学法在医学生物学实验课程中的具体教学模式、评价体系及存在的问题与对策,选择南华大学船山学院2014级四年制预防医学专业学生为研究对象,采用分组方法,将班级分为若干个团队,然后以团队为基础共同学习和完成病案分析的讨论式教学方法,为高等学校医学生物学实验课程教学研究和其他医学课程教学研究提供重要参考依据。     

基于OBE理念的高校“微生物学实验”课教学设计与实践

基于OBE教育理念对高校“微生物学实验”课程进行教学设计,通过线上线下混合式教学模式的实践和多元化的评价体系,提高学生的综合能力和课程教学质量,解决教学过程中遇到的实际问题,提高学生的实验技能、专业素养和创新能力,达成学生培养和教学改革的双重目标。实践证明,该教学模式有助于促进高校基础教育改革,对高校生物学实验类课程有借鉴意义。     

多媒体与PBL应用于留学生医学细胞生物学教学初探

作为一种开放式的教学模式,多媒体结合PBL教学模式应用于留学生医学细胞生物学教学能提高学生学习的主动性,调动学生积极性,挖掘其参与意识和求知欲望,发挥其主观能动性。同时能促进教师教学技巧的提高。     

医学细胞生物学教学方法浅谈

本文基于医科学生人才素质培养的要求,提出了以学生发展为中心,要着力提高学生的学习兴趣,激发学生的主动思维和创新能力。本文指出要综合运用多媒体辅助教学及适当的双语教学,对传统的教学模式要进行继承与发展,医学细胞生物学的教学在理论中要注意讲授一些最新的科学发展情况,在实验教学环节中就加强培养学生的实验技能。本文对医学细胞生物学教学改革的相关方法进行了有益的探讨,对教学模式中诸多教学元素的优缺点进行了相应的阐述,取长补短,进一步深化医学细胞生物学教学改革,这对提高医学细胞生物学的教学效果有一定的促进作用。     

PBL与TBL组合式教学模式在环境工程专业课程中的实践

针对环境工程专业核心课程学时较短和实践性较强的特点,以及目前单独应用LBL、TBL与PBL教学模式的不足,以提高学生自主学习能力和团队合作意识为目标,阐述了利用课外时间实施PBL与TBL组合式教学模式的过程设计;围绕环境监测、物理性污染控制工程和大气污染控制工程三门课程讨论了PBL与TBL相结合的实践教学过程,实践证明该组合式教学模式实现了"以学生为主体,以教师为主导"下的教学相长,可为其他实践性较强课程和专业提供借鉴。     

细胞生物学综合型教学模式的改革与实践

细胞生物学是生命科学领域最重要的专业核心课程之一,如何在细胞生物学教学中提高学生的基本理论、基本知识和基本技能,培养高素质、综合能力强的有用人才,是新形式下教学改革的一项重要而艰巨的任务.根据我校生命科学专业细胞生物学课程设置的具体情况,从开放式教学体系、灵活课堂教学法、创新型实验体系和多维度评价系统等方面进行实践,建立起一套适合我校特点的细胞生物学综合型教学模式,并为细胞生物学的教学改革提供了参考.     

PBL结合翻转课堂在细胞生物学教学中的探讨

PBL教学法与翻转课堂都是当今新兴的教学模式,本文探讨了将两种教学模式结合应用于医学细胞生物学的教学,优势互补,提高学生创新思维能力、自主学习能力,为医学细胞生物学的教学改革提供了新思路。     

TBL教学模式在高中生物学的应用——以“遗传与进化”模块为例

探讨了TBL教学模式与高中生物学之间的联系,以及将TBL教学模式应用于高中生物学的价值,并以“遗传与进化”模块为例,按照TBL教学模式对相关内容进行梳理,为高中生物学创新教学模式提供思路。     

TBL教学法在医学遗传学教学中的应用研究——以广西卫生职业技术学院为例

将广西卫生职业技术学院2012级检验1班和检验2班分为实验组和对照组,实验组采用TBL教学法授课,对照组以传统教学法进行授课。结果表明:在医学遗传学教学中TBL教学模式能提高学生学习积极性,增强自学能力,促进团队协作交流,教学效果优于传统教法。