小学低年级识字教学方法探究

正识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。"为了使学生在轻松愉快的氛围中主动识字,教师要根据学生的年龄特点,有目的地调动学生的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。一、在比较联系中识字汉字中有许多相近的字,在识字教学时,教师可以将相近的字放在一起,让学生在比较中识字,     

小学低年级识字教学初探

识字是各类学习的基础,同时也是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》明确指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,注重教给识字方法;运用多种形象直观的教学手段,开展丰富多彩的教学活动;同时,充分利用儿童的生活经验,力求实用结合。"因此,在教学过程中,教师应根据学生身心发展的特点,采取有效的教学方法 ,使小学生尽早、尽快、尽可能多地识字。     

小学低年级识字教学探讨

为提高小学低年级识字教学质量,促进学生语文整体素养的形成与发展,应鼓励学生在生活中主动认字,使教学和生活紧密相连,以培养学生学习汉字的热情,使课堂教学活动充满活力。文章从识字教学实际出发,对生活识字教学进行了一定的探讨。     

小学语文低年级识字教学研究

识字教学始终是语文教学的关注焦点与研究热点,建国以来我国小学识字教学方法已经形成多样化格局;本文在对小学低年级语文识字教学中存在的问题进行了分析对提高识字教学问题的途径提出了自己的见解。     

浅谈小学低年级识字教学

识字、写字是小学生阅读和写作的基础,是低年级学生学习的重点。教师要善于结合小学生的心理特点和认知规律,运用直观形象的教学手段,注重传授给学生识字方法,创设识字用字的教学环境,让学生真正成为学习的主人。     

浅谈小学低年级识字教学

识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分,也是整个语文教学的基石.从事小学低年级语文教学的教师,在处理"识字"这一环节时,方法各异,花样多多,而效果也自有不同.从教学程序的设计上看,大致有三种:一是先学文后识字;二是先识字后学文;三是在学文中识字(即边学文边识字).     

小学低年级语文有效识字的教学方法

在语文实践中,识字是学习文化的基础．是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节．也是阅读和作文的基础。识字教学是低年级语文教学的“重头戏”,字多量大,学生学起来单调乏味。     

低年级随文识字教学方法

“随文识字”是指在教师的引导下,学生积极主动地参与到具体的语言环境中读准字音、理解字义、掌握字形的教学实践活动。相对于集中识字,它具有分散性、趣味I生、灵活性等特点。它把字和词语、句子,甚至段落的语境凝合在一起,能更好地展现汉字的表意功能,体现识字教学的规律性。现以《手捧空花盆的孩子》为例,谈谈小学低年级随文识字的教学策略。     

小学语文低年级系统识字教学研究

识字教学是小学阶段语文教学的一项重要任务,尤其是新课改的实施,对学生的识字量提出了更高的要求。一、二年级学生所需了解的汉字量达到1600个左右,其中会写800个;到三、四年级学生需要掌握的常用汉字就需达到2500个左右,会写1800个左右;到五、六年级学生所需掌握的汉字量就需要达到3000个左右,会写2500个左右。低年级阶段是学生打基础的关键时期,因此,加强对低年级段学生系统识字教学的重视是非常必要的。文章就新课程理念下,提升小学语文低年级识字教学效率的有效途径进行了分析。     

关于小学低年级识字教学的几点思考

语文课程标准指出,识字教学是小学低年级语文教学的基础。在小学低年级语文教学中,学生只有不断提升识字能力,才能更好地进行阅读和写作,因此让学生对汉字学习产生兴趣至关重要。文章对小学低年级识字教学展开探究,提出了几点具体措施,以供借鉴。     

小学低年级识字教学

在识字教学过程中,教师要根据学生的实际,通过各种途径和方法,变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆,让学生从中感受到学习和创造带来的快乐,满足他们的成功欲,在他们不断的"新发现"中激发他们的创新能力,让孩子感受到识字是美好的.让他在兴趣中勤于积累,在欢乐和笑声中识字.     

浅谈小学低年级的识字教学

众所周知,识字、写字是阅读和写作的基础,同时,它也是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此,在教学过程中,教师应根据学生身心发展的特点,采取有效的教学方法,使小学生尽早尽快尽可能多地识字。下面我就识字教学,谈谈我的体会。     

低年级识字教学策略初探

识字教学是语文教学的有机组成部分,它是在为学生可持续性的发展铺设平台。有效地进行识字训练,让学生习得识字方法,培养独立的识字能力,已成为第一学段语文教学的重点。试着从三个方面来探讨如何切实提高学生的识字水平,培养学生的识字能力。     

浅谈小学低年级识字教学

识字是阅读的基础．整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个．而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此．在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣．正确引导，使学生乐于识字．学会识字。下面．我就结合平时教学对低年级识字教学进行初步的探讨。     

小学低年级识字教学

识字是小学低年级语文教学的重头戏。识字不单单是阅读和写作的基础,而且是学生学习其他学科的前提和保障。所以,优化识字教学对学生的终身发展大有益处。     

小学低年级识字教学的基本途径

目前,小学低年级识字教学存在一定的局限性,从内容来说,识字教学的范围受限于教材,没能拓宽识字途径。在方法上,没有将识字教学与生活联系在一起,导致教学枯燥乏味,不能很好调动学生的主动性和积极性。如何根据学生的心理特点来制定教学目标,提高识字教学的有效性,这是摆在所有教育工作者面前一个亟待解决的问题。一、采用灵活生动的课堂教学方法兴趣对于从事实践活动,获得知识,发展能力是一种强大的动力。托尔斯泰曾说过:"成功的教学不是强     

小学低年级识字教学初探

识字教学是小学语文教学的重要内容之一,是小学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁。因此,识字教学的质量关系到小学生听、说、读、写能力的发展。从教以来,笔者一直认为识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进课堂教学方法,在课内打好识字基础,采用多种方法进行课外巩固,并注重提高学生自主识字的能力。基于这样的认识,笔者对小学低年级的识字教学进行了探索。一、开展游戏活动,激发识字兴趣传统的识字教学往往是枯燥的、单调的、机械的,学生常常是被动地认     

小学低年级识字教学方法初探

汉字的读音、形体、含义都有自己的道理。这就给我们现在的人学习汉字提供了一种切实可靠的方法。游戏是孩子们最喜闻乐见的一种形式,在游戏中和孩子们一起识字,这是能达到事半功倍效果的一种识字方法。有效利用学生的生活经验来识字,这有利于学生产生强烈的共鸣感。     

浅谈小学低年级语文识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分,是学生学习其他学科的基础。本文中笔者结合小学语文识字教学的现状,提出了几种优化小学语文识字教学的策略,希望能够对小学语文识字教学水平的提高有一定的帮助。