高校体育教学中学生AQ（逆境商数）的培养

本世纪30年代,美国心理学家在研究人的能力过程中,相继提出了相对于智力因素的“非智力因素”概念,即指那些除了感知、记忆、思维和想象等智力因素以外的其他因素。他们认为．非智力因素不体现一个人的智慧水平,但对一个人的成功起着极为重要的作用。AQ(逆境商数)是继IQ(智商)和EQ(情商)之后风靡世界的又一种成功心理学理论。     

情商是竞技游泳的一门软科学

情商是竞技游泳的一门软科学范萍方施华范林／文情商,英文缩写为ＥＱ,又称情绪智商,和非智力因素一样是个心理学概念,被称为心智革命。从成功学和心理讲,中国心理学将Ｅａ归纳为：自我控制、自我激励、情绪控制和挫折承受几个部分。正式提出“情感智商”术语是１９９...     

试论高校体育对大学生的情商培养

智商和情商是大学生能否成才的两个重要因素，而我国教育界长期只重视智力因素不重视非智力因素的观念，造成了大学生的情商低下。本文就高校体育对大学生的情商培养进行探讨，认为高校体育是大学生情商培养的重要手段，并提出了高校体育对大学生情商培养的对策要点。     

如何利用冰上教学培养学生非智力因素

心理学家研究发现,在个人成功的中其非智力因素(情商)起到重要作用。因此,在高等教学及高等体育教育中,非常重视开发大学生的非智力因素。这符合现代社会对高素质人才的要求,也符合高等教育的发展趋势。就此,结合体育教育对学生诸方面因素的综合开发,就利用冰上教学的特殊内容、环境及功能,对学生非智力因素的开发做了一些论述和探讨,目的是使冰上教学在为培养现代人才素质中发挥其应有的作用。     

如何利用冰上教学培养学生非智力因素

心理学家研究发现,在个人成功的中其非智力因素(情商)起到重要作用.因此,在高等教学及高等体育教育中,非常重视开发大学生的非智力因素.这符合现代社会对高素质人才的要求,也符合高等教育的发展趋势.就此,结合体育教育对学生诸方面因素的综合开发,就利用冰上教学的特殊内容、环境及功能,对学生非智力因素的开发做了一些论述和探讨,目的是使冰上教学在为培养现代人才素质中发挥其应有的作用.     

情感智商与小学体育

由IQ(智商)为主的教育转向IQ、EQ(情商)并重的教育,这是世界各国教育改革的总趋势。《中国教育改革和发展纲要》明确提出,学校教育要从单纯的传授知识转到人才素质和能力的培养上来。这一转变的实质是要把学校教育从以培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力和思维力等智力因素为中心,转到在发展智力的同时,注重培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素上来,并且使它们相互促进、协调发展。 过去人们认为,高智商等于高成就。而许多事例和实证研究都表明:     

体育服务育人与独立学院大学生EQ培养

从EQ及内涵入手,分析独立学院大学生的情商存在的问题和产生的原因,提出体育是EQ培养的必选路径,建议利用体育课培养大学生自我了解能力、自我激励能力、情绪的自控能力、耐挫折能力。     

浅谈体育教学与情商的培养

通过资料、教学信息反馈等手段,了解情商(EQ)与体育教学的相互作用,同时挖掘体育教学对情商培养的促进作用,运用体育教学手段促进学生情商的提高,同时为高质量人材的培养贡献体育教师的一份力量。     

大学体育教学中的情商(EQ)培养

通过大量分析和查阅前人研究成果,指出大学体育教学与大学生的EQ培养之间,有着不可分割的关系。并进一步阐明了当前EQ教育现状及发展对策,同时呼吁广大教育工作者真正认识其重要性,并在体育教学中有意识地去努力培养学生的情商理念。     

课余体育锻炼的EQ效应

“EQ”即情感商数,简称“情商”,是指一个人对自我感情世界的理解和情绪控制能力。“EQ”相对于以认识、语言、计算为特征的“IQ”(智商)来说,还处于研究的初始阶段。但是,目前“EQ”的概念之说相当红火,其地位远远超过“IQ”,对当代社会的教育理念有许多积极启示。与目前隆重推出的素质教育的培养倾向是一致的。下面仅从课余体育锻炼的视角谈一谈对“EQ”的培养。 一、课余体育的自主性能充分体现学生的自我感情世界。充分的自主性,是课余体育锻炼的最显著特点之一。无论是有组织的课余锻炼:如早操、课间操、班级体育活     

学校体育的情商目标初探

情商借用了智商的表述,它一出现就引起世界轰动。哈佛大学心理学博士,情商理论创始人丹尼尔·戈尔曼说：孩子的未来 20％取决于智商, 80％取决于情商。近几年来,越来越多的研究认为智商并不是衡量人类智慧水平的唯一标准,因为要想取得成功仅有一个绝顶聪明的头脑是不够的,情商是智商的媒体也是人生制胜的法宝。 　　情商 (EQ)是指认知、控制和调节自身的能力。其具体内涵是： 　　1.认知自身的情绪 　　2.妥善管理情绪 　　3.自我激励 　　4.认知他人的情绪 　　5.人际关系的管理 　　以上情商内涵可分为内在的和外在的两个方面。内…     

关于非智力因素研究的综述

体育运动学校的学生,一般忽视文化课的学习,老师的教学目标难以实现,而要完成教学目标,教师除了要认真备课把课讲好之外,还要努力把学生的学习积极性调动起来,因此调动学生的非智力因素就显得非常重要。一、关于非智力因素的概念非智力因素属于心理学范畴,它包含的因素是心理的、主体的,而不是非心理的、客体的。其概念可分为三个层次考察。第一     

浅析大学体操教学中非智力因素的培养

通过文献资料法、专家访谈法等,对非智力因素的概念和影响作用进行分析,对如何在体操教学中培养学生的非智力因素进行研究,并提出了在培养学生非智力因素的时候应该注意的问题,以期为今后更好地培养学生的非智力因素提出合理化建议和可行方法。     

高校体育对大学生情商培养的研究

情商是反映一个人控制自己情绪,承受外界压力,把握自己心理平衡的能力,是衡量人在非智力活动中的重要指标。为了提高大学生的社会适应能力,应加强对大学生的情商培养。因此,在高校体育工作中,应充分利用体育教学和课外体育活动等培养大学生情商,注重对大学生健康情绪、良好的人际关系和抗挫折能力的培养。     

将情商因素融入作文教学

在目前语教学中，作是广大学生最为头疼的。许多学生越写越怕、越写越空、越写越假。咬笔头、皱眉头、苦思冥想无话头。他们往往把本来很有情味的事情写得索然无味，议论说理的字则更是干巴巴的，让人难以卒读。随着EQ(情商)的提出和升值，我们看到了问题的症结所在。这主要是对学生的情绪智力开发滞后，使学生的情商较低。一般     

国内外非智力因素研究现状比较分析

查阅大量国内外有关非智力的文献资料,了解现状的同时,发现国内外对非智力因素的概念、智力因素与非智力的因素的关系以及非智力发挥作用的机制存在很大差异。     

试论在大学体操教学中对学生非智力因素的培养

阐述了非智力因素的概念及其在体操教学中的重要性,并且对非智力因素的培养途径和手段进行了探讨。     

例谈体育教学对学生情商的培养

情商(EQ)又称情绪智力,是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商水平的高低,对一个人能否取得成功有着重要的影响,在某些时候作用甚至超过智力水平。初中阶段,学生进入青春发育期,身体形态开始发生变化,其心理也在悄悄改变。其心理因素的特征主要表现为智力水平、心理状态、情绪调控、人格塑造、人际关系、学习水平,调查表明此时期易产生抑郁、人际关系敏感、情绪不稳定、心理不平衡、适应不良、强迫症状、对抗倾向等。在此阶段能否调节好,对人的一生有着重要的意义,对人今后的发展具有巨大的作用。初中体育课教学对学生情商的培养也具有很大的促进作用。     

试论青少年体育俱乐部活动中学生非智力因素的培养

影响学生学习成绩及身体素质提高的因素有很多,其中最主要的两个因素是智力因素和非智力因素。一般地说,学生的智力因素普遍差别不大,而主要表现在非智力因素上。心理学原理告诉我们:感知、记忆、思维等智力因素是学习过程中的操作系统。兴趣、动机、情感、意志等非智力因素是学习过程中的动力系统。而非智力因素在教学中是往往容易被忽略的教学因素,而在教学中学生的非智力因素对学生的学习成绩及将来的发展又是至关重要的。针对此,我们除了在教学中注重学生的非智力因素的培养外,还在青少年体育俱乐部(以下简称俱乐部)活     

高校体育专业学生非智力因素与学习成绩的相关研究综述

通过对非智力因素的相关概念研究和理解,从非智力因素与学生学习成绩和非智力因素与体育专业学生学习成绩等角度,分析总结了两者的国内外研究现状和存在的问题,最后进行综合分析和总结,为其他研究提供参考和借鉴。