参加中学教育革命实践是师范院校开门办学的重要课题——我院工农兵学员参加中学教育实践总结

我院于上学期先后组织中文、政史、数学、物理、化学五系部分工农兵学员参加了两周中学教育革命实践。在这次实践活动中,工农兵学员不仅踏进了中学的“小课堂”,也走进了社会的“大课堂”;不仅登上了教学的讲台,也攀登了自觉改造世界观的新高峰,取得了较为显著的成果。他们说:“这次实践是检验我们思想的一面‘镜子’;衡量我们实际工作能力的一把‘尺子’;推动我们把无产阶级教育革命进行到底的‘加油站’”。     

工农兵学员质量就是高

在批林批孔运动继续普及、深入、持久开展的大好形势下,我院中文、政治、历史、生物四个系的二百四十九名工农兵学员,圆满地完成了党和阶级交给的光荣学习任务,胜利毕业,踏上了新的征途。 这批工农兵学员,是我院自无产阶级文化大革命以来的首届毕业生。在两年半的学习期间里,他们始终坚持以党的基各路线为纲,认真攻读马列和毛主席著作,积极参加批林整风     

从科学发展观看我国研究生教育质量

从科学发展观审视我国研究生教育质量现状，在研究生学术水平与实践能力上还有很大的提升空间。建议从全面、协调、可持续发展的科学发展观出发，改善研究生培养模式，增加教育经费投入，扩大高校招生自主权，建立有效的导师遴选制度和质量保障体系，大力提高研究生教育质量。     

从教育价值看人才培养的质量规格

<正> 在当前端正教育思想的讨论中,一个很重要的问题是如何确立我国现代化的教育价值观,这是从传统教育思想向现代教育思想转变的关键。本文拟从教育价值论的角度,对我国现代化教育人才培养的质量规格谈几点浅见。一什么是价值?从哲学的意义上讲,所谓价值是指客体与主体需要之间的一种特定的关系。对这种关系的不同认识和评价,就形成了人们不同的价值观。教育的价值观是人们对教育现象的倾向性评价并由此而采取的行为取向。教育的价值是客观的,正象衣服、粮食能满足人的温饱需要一样,教育能满足人们传递社会历史经验,培养为一定社会或阶级服务的人才的需要。然而,我们谈到教育,总脱离不了一定的历史时代或社会存在,因此,不同时代的人或统治阶级,由于其社会观、哲学观的不同,对教育价值的认识也就有所不同,从而,教育行为的取向也就不一样。     

从家长的教育细节看家教质量

家庭教育中有许多有待开掘的细节,如言语细节、行为细节、神态细节、环境细节等。如果在教育过程中有更多的细节被注意、被发觉,那么我们的孩子就会在高质量的家庭教育中健康、快乐地成长。     

从家长的教育细节看家教质量

家庭教育中有许多有待开掘的细节。如言语细节、行为细节、神态细节、环境细节等。如果在教育过程中有更多的细节被注意、被发觉，那么我们的孩子就会在高质量的家庭教育中健康、快乐地成长。[编者按]     

学习华主席光辉的教育革命实践

湖南是毛主席的故乡,是华主席工作过多年的地。伟大领袖和导师毛主席生前非常重视教育事业,为我党制定了一整套无产阶级教育的路线、方针和政策。英明领袖华主席,坚定不移地按照毛主席关于教育工作的各项指示办事,在湖南工作期间,无论是主持县和地区的工作,还是主持省的工作都亲自管教育,为发展湖南的教育事业,建设好毛主席家乡,倾注了心血,赢得了全省人民的衷心爱戴。事实充分说明,华主席是无限忠于毛主席教育思想的崇高典范,是我们学习的光辉榜样。     

学习华主席光辉的教育革命实践

英明领袖华主席,今年六月二十日,亲笔为教育部主办的《人民教育,杂志题写了四个金光闪闪的大字。这不仅是时《人民教育》编辑部的极大鼓舞和期望,而且也是时我们整个教育战线的同志们的巨大教育和鞭策,充分体现了英明领袖华主席村人民教育事业的高度重视和亲切关怀。喜讯传来,我省师生员工欢欣鼓舞,兴高采烈,热烈庆祝华主席为《人民教育》题字。华主席亲笔题字的《人民教育》今年第一期已于红十月同广大读者见面了。这期《人民教育》内容十分丰富,它以揭批"四人帮"为纲,认真地论述了毛主席的教育思想体系,透彻地阐明了华主席为首的党中央关于教育工作的重要指示,深刻地批判了"四人帮"在教育阵地推行反革命政治纲领的罪行。这对于我们在揭批"四人帮"的激烈斗争中实现教育大治,真正搞好无产阶级教育革命,很有指导意义。本刊特从这期《人民教育》的重要文章中转载了《学习毛主席的教育思想体系,搞好教育革命》、《学习华主席光辉的教育革命实践》、《一株反党乱校的大毒草-批判相京大学、清华大学大批判组的<教育革命的方向不容慕改>》等三篇文章。请各级教育部门和学校组织广大师生员工认真学习,弄清思想,搞好我们的工作。当前,根据党中央的战斗部署,全省教育战线已经打响揭批"四人帮"的第三个战役。我们一定要在各级党委的领导下乘胜前进,紧密联系实际,切切实实地打好这一仗。让我们高举毛主席的伟大旗帜,紧跟华主席为首的党中央,坚决贯彻执行党的十一大路线,把揭批"四人帮"的政治大革命进行到底,为教育大治快上英勇战十,夺取抓纲治校的更大胜利。     

从教育输出者的视角看跨国教育的质量

背景 2000年，澳大利亚的州和联邦政府为了对其所有的大学（和一些其他的机构和组织）进行质量审查，成立了澳大利亚教育质量局（AUQA）。澳大利亚一直是一个非常活跃的高等教育输出国，因此，AUQA决定在审查一个大学的学术活动时，审查的范围将是“所有的、不管在何地、由谁举行的以大学的名义开展的学术活动”（AUQA，2006）。这就意味着AUQA通过国内外的参与者来关注海外活动及其运作情况。像资格鉴定和评估一样，质量审查也包括实地考察。然而，由于各院校扩增了校园和其他机构，因此地点数量的增加超过了外来考察团可以合理承受的程度。     

向工农兵学员学习做工农兵学员的思想工作

近两年来,在学校党组织的领导下,我在担任教学工作和班主任工作的过程中,一方面,向自己的教育对象学习,不断地从工农兵学员那里吸取政治养料,提高阶级斗争和路线斗争觉悟,促进自己世界观的改造;一方面,遵照毛主席关于“学校一切工作都是为了转变学生的思想”的教导,坚持做好工农兵学员的思想政治工作。我原来是搞汽车制造的,来交大后改搞柴油机,到校才两个月领导就叫我担任班主任工作。开始,我思想不通,认为班主任是个“打杂”的工作,自己又是个非党教师,做这个工作不合适,不大想干。心里想:我属教师编制,教师在学校里就是教书的,上好课是我的主要职责,至于做学员的思想工作,只能是附带的。这是一种非常错误的思想。通过批林批孔运动和无产阶级专政理论的学习,以及两年来在教育革命第一线的斗争实践,使我认识到:在有阶级存在的社会里,教育总是为一定阶级服务的,学校决不是单纯传授知识的场所。列宁说得好:“整个旧学校都浸透了阶级精神”,这就是说教师都是代表了一定阶级的意志去从事工作的,因此作为一个教师应该是既教书又教人。脱离政治,单纯     

毛主席在湖北的教育革命实践大事记

前言英明领袖华主席指出:“中国革命的一切胜利,都应当归功于毛主席的理论和实践活动。”半个多世纪以来,毛主席在领导我国革命的伟大斗爭中,重视教育,领导教育革命,并且亲自进行一系列光辉的教育革命实践活动。早在大革命时期,毛主席来到当时的革命中心——武汉,主办中央农民运动讲习所,在中国革命史上写下了崭新的篇章。在社会主义革命和社会主义建设时期,毛主席多次亲临湖北视察,作了许多极为重要的     

从周恩来革命实践理解伟大建党精神

周恩来作为中国共产党重要领导人之一,亲历了党组织在不同时期的发展,通过革命实践对马克思主义中国化作出了伟大贡献,为“坚持真理、坚守理想,践行初心、担当使命,不怕牺牲、英勇斗争,对党忠诚、不负人民”的伟大建党精神提供了鲜活论证.站在历史的交汇点上,回顾周恩来的革命实践,不仅有助于全面认识马克思主义中国化发展史,更有助于把握中国共产党人伟大建党精神.     

从学生质量比较看朝鲜教育成功的秘密

1992年,由美国“展示民族智慧潜力组织”发起,对世界19个国家的中小学生数学、自然科学的学习质量进行了系统的比较研究。结果出乎人们意料:称雄国际奥林匹克数学、科学竞赛达25年之久的、质量举世公认的前苏联学生总评获第五位;虽然美国早就给自己提出到2000年前力争数学、科学质量世界第一的任务,但此次质量评比,却落得个倒数第7。而位居第1的却是朝鲜。朝鲜的成就,使得美、俄、英、法等发达国家深感震惊,他们一方面检讨自己的落后,另一方面力图寻找打开朝鲜成功之门的“金钥     

教育革命的凯歌——从学生的诗看教育质量提高

大概公开叫喊反对教育革命,学生不应该参加生产劳动的人不多,义不正则辞不严。即使某些对党的教育方针心怀不满的人,在形势的逼迫下,也知道这样会吃不开而转湾抹角的说:这会降低教学质量啊!现在我们就学生劳动一月,涌现出来的大量创作来回答这个问题。还是用诗来谈诗吧:文艺创作到炉边,诗画墙头众口传,七中今日成诗海,一夜东风十万篇。炉边诗画放光芒,画满墙头诗满廊,前人纵有李太白,那及今朝学生郎。这是长沙市七中学生写的,它真实地反映了今天学生文艺创作的空前规模,真是“一夜东风十万篇”!     

从教育看发展

“百年大计,教育为本”。中华人民共和国成立以后,为了从根本上改变旧中国贫穷落后的面貌,党和政府把发展教育事业,提高中华民族的科学文化素质作为奋斗目标,不断推动教育的改革与发展。     

从教育看发展

“百年大计,教育为本”。中华人民共和国成立以后,为了从根本上改变旧中国贫穷落后的面貌,党和政府把发展教育事业,提高中华民族的科学文化素质作为奋斗目标,不断推动教育的改革与发展。 建国前,我国是一个文盲、半文盲人口占80％的国家,小学学龄儿童入学率仅20％左右。新中国成立以来,尤其是改革开放20多年来,我国普及义务教育和扫盲工作取得了历史性的进展。据统计,我国人均受教育年     

从人权看教育

有教育论著说，教育是为统治阶级服务的。然而，在一个确立了人权思想的国家，将不会认同这种观点。 进一步问，统治阶级还为不为别的什么服务呢？若有服务，那就有两个服务了，这两个服务是什么关系呢？哪个是更基本的呢？在人权思想和观念处于支配地位的社会里，答案也应十分清楚。     

教育质量如何看

教育质量虽是一个老话题,但又是一个常说常新的话题。前些日子,我参加了市教育局召开的一个座谈会,会上有几位校长发言,比较一致的观点是现在办学之难,难就难在没有好生源;比较集中的反映是优质生源分配不公、外地名校挖优掐尖、学校本身缺乏生源基地等,制约了学校教育教学质量的提升,已经成为学校发展的重大障碍。以上这些,大致能够反映当前学校管理者对教育质量的看法和把握。     

从足球看教育

中国足球不行,有人说是教练的问题,有人说是球员的问题,诸如球员的技巧、身体素质及先天营养等等,而我认为是教育的问题。中国的球员来源在哪里?在全国的中小学!但是我们广大的中小学生有多少能踢足球?有多少人有时间踢足球?有多少人能有充足的体育活动的时间?没有体育活动的普遍开展,没有身体素质的普遍提高,想出优秀的球员,难!其实这是一个普遍性与特殊性的问题。普遍性与特殊性是一个相互依存的整体,没有普遍性即没有特殊性。“兵上三千出韩信。”关键是“兵上三千”,三个兵是出不了韩信的。60年代,我国继26届世乒赛后,乒乓球称雄世界。…     

从人权看教育

有教育论著说,教育是为统治阶级服务的。然而,在一个确立了人权思想的国家,将不会认同这种观点。进一步问,统治阶级还为不为别的什么服务呢?若有服务,那就有两个服务了,这两个服务是什么关系呢?哪个是更基本的呢?在人权思想和观念处于支配地位的社会里,答案也应十分清楚。还有全面发展的方针,它只是国家对受教育者的一种要求吗?只是学校和政府对学生的要求吗?他们根据什么拥有这种要求?他们为何有权这样要求?他们为什么有这个资格去要求受教育者呢?其实,全面发展首先不是你要求不要求,首先是人的权利,人有全面发展的权利。首先是一个人的权…