中职校英语分层教学的尝试

中职校生源结构存在较大差异,采用传统分班制进行英语课程教学,往往造成有的学生"吃不饱",有的学生"吃不了"或"消化不了"的现象,教学效果欠佳.     

引导学生从教材中积累写作素材

为了解决学生作文素材积累少的问题,每当临近高考时,教师们就会想尽一切办法搜集作文素材,诸如编集名人名言、汇编名人轶事、上网下载"感动中国"人物事迹等等.这些办法确实替学生解决了不少素材方面的困难,但也暴露了一些问题:如有些事例,学生比较陌生,产生不了浓厚的兴趣;有些事例,学生用多了,千篇一律,吸引不了读者的眼球;有些事例,学生生搬硬套,反而弄巧成拙,产生了"水土不服"的毛病.     

让课堂充满“生活化”气息

<正>问渠哪得清如许,为有源头活水来。这"源头活水"从何而来?来自于生活。陶行知说:"生活即教育,是生活便是教育,不是生活便不是教育。"如何通过学生的道德实践和生活实践,让学生得到自我教育,促进思想品德的知行统一,实现真正意义上的"生活化",其实困难挺多,如教材文本引发不了学生的兴趣、课时很短组织不了实践活动、资源缺乏感动不了学生的情愫、停留于说教内化不成习惯和规则......这些都成为制约品     

新教材的老困惑——“时间给了学生,教学进度完成不了”现象感悟

在教学"乘法运算定律"的过程中,因为几个学生的"插嘴",生成了新问题,新教材的老困惑"时间给了学生,教学进度完成不了怎么办"再次引起了我的思考。     

同班异步达标分层教学提升物理复习课堂效率

初三物理复习,面对学生的知识储备和能力上的结构层次不同,传统的复习模式常常出现后进生"吃不了",优生"吃不饱"的尴尬。这会造成"吃不了"的后进生慢慢地失去学习兴趣,进而放弃学习。"吃不饱"的优生也慢慢地失去能力提升的机会。同班异步达标分层教学,通过学生分层、目标分层、指导分层、评估分层,结合小组合作学习模式很好地解决了复习课中常见的"吃不了""刚刚好""吃不饱"的结构矛盾,使每一个能力层次的学生都能参与课堂,落实完成相应目标,从而达到有效提升复习课堂效率的目的。     

高中数学分层教学的实践与体会

<正>素质教育实施多年,我们倡导"以人为本"的教育理念,就是要承认学生差异,张扬个性,提高素质.但反思我们的教学,教学中片面强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化,忽视数学的创造性;传统教学模式下的学习效果评价,也只是习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况.长期下来必然形成一部分学生"吃不饱",一部分学生"吃不了",优生学习没动力,冒不了尖,后进生最基本的也掌握不了,这样,必然不能面向全体学生,也就不     

改革作业设置 激发学习兴趣

多年来,由于受应试教育的影响,教师设计的作业大多"以书为本""以师为本""一刀切"模式,抑制了学生的个性发展,扼杀了学生的学习兴趣,降低了学习效率,势必造成一些学生吃不饱、快不了,另一些学生吃不了、跟不上的现象。教学实践证明:作业设置是开发学生创造潜能、培养学生创造力的有效措施,是素质教育至关重要的环节。经过几年的教学实践探索,我在作业设置方     

走班分层教学中的小组合作学习策略应用

初中英语"走班制"分层教学能尊重学生差异,体现因材施教的理念,可较好地应对"一些学生吃不饱,另一些学生吃不了"的窘境。     

为爱寻找一个载体——浅谈班主任工作中的健全人格教育

作为教育工作者,我们都有过这样的困惑:管学生是为了学生好,为他们负责,可是学生毫不领情,甚至认为是和他们作对.为什么学生不领情,甚至作对呢?那是因为中学生恰好处于一个叛逆的年龄,心理并未完全成熟,可能把教师的"良苦用心"理解为"别有用心",这样教师的好心就办不了好事,爱心就传达不了爱意,也就是教师心中有爱,却忽略了爱的方式.     

作文解难刍议

中学生作文水平不高是普遍性的.中学作文教学一直是薄弱环节.尤其是在"应试教育"的干扰下,学生语文的"高分低能",突出地表现在作文水平普遍惊人的下降趋势上.源于此,虽经十年寒窗,但现在不少大学生写不了毕业论文,不少知识分子评技术职称写不了学术论文,不少党、政、企事业单位领导人写不了演讲稿和工作总结.     

引领学生进行个性化阅读

《语文课程标准》明确指出"阅读是学生的个性化行为",阅读教学"要珍视学生独特的感受、体验和理解"。这揭示了阅读活动的本质:阅读是一种个性化的创造性活动。而学生正是阅读的主体,教师的讲解分析代替不了学生的阅读     

学生语言错误的对策

在日常生活中,我们常常听到许多英语教师感叹在作业批改中花费了大量的时间和精力,自然也缺不了对学生作业一错再错的抱怨。而学生呢,面对被改得"满目疮痍"的作业,许     

数学教学中减轻学生心理负担的探索

"课改"已经全面展开,势头可喜,但相当一部分教师挣脱不了"应试教育"的樊篱,课改的目标难以落实。加上多种原因导致了学生过重的心理负担,需要认真加以关注。     

舒展歌词的教学意蕴——从“歌词小达人”看背唱歌词的教学妙用

分析了学生离开音乐书就唱不了歌的教学现象,通过"我是歌词小达人"的创新活动,帮助学生掌握记忆歌词的方法,让记歌词变得轻松有趣,培养学生的歌词理解力、记忆力和音乐感受力,提升音乐教学活动的功效。     

小学英语作业设计五原则

传统教学中,一直以来由教育工作者充当作业的设计者,为了满足大多数教育对象来来进行作业的设置,通常会出现优秀的学生"吃不饱",学困生"吃不了"的现象,造成部分学生逐渐对学习丧失了兴趣,同时也限制了学生的创造性和自主学习的能力。由于很多学生只是被动地通过完成作业来提高     

如何提高高中学生政治文字题的解题能力

高中政治文字题常常是学生怕做的,"会背不会做"、"会背拿不了高分"常常成为很多学生的困惑。本文结合实践经验发现,要想解决这样的困惑需要规范学生的解题步骤。     

农村小学小班化数学分层教学探索

本文根据一些学校的"小班化教学"现状,并针对传统教学中存在的"优等生吃不饱,中等生吃不好,后进生吃不了",教学质量难以提高的问题,提出了"分层教学"的教学方法,这一方法极大地提高了学生学习的积极性,使各层学生学习的积极性得到提高,使得教学质量大幅提高。     

让聋校语文课堂教学“生动”起来

在聋校语文课堂教学实践中,常有这样的现象:教师精心备好课,可到了课堂上,往往学生对教师的讲解无动于衷.教师为了完成既定的任务,一味地采用教师"讲"学生"听",教师"问"学生"答",教与学产生不了应有的共鸣,课堂教学常常变得机械沉闷,程式化,缺乏生气和乐趣.     

摸清知识基础促进有效教学

走进课堂,我们常常看到这样两种现象:一种是学生已经具备了一些相关的知识,都懂了,但教师还是按照事先准备好的教案,按部就班地在向学生"布道",结果是学生因兴趣疲劳而"万马齐喑";另一种是教师的教学内容明显超出学生的实际,学生接受不了,但教师还是自鸣得意地表演着"独角戏",结果是学生因基础缺乏而"混混沌沌".     

以本班为例初探“分组教学”的教学策略

在以素质教育为核心的教育改革的今天,既要解决学生知识和能力参差不齐的现象,也要培养学生的个体发展。要想达到这一效果,"分组教学"是一种行之有效的教学策略。分组教学是采用特定的教学方法,既照顾了优秀学生"吃不饱"的现象,又解决了一般学生"吃不了"的问题,同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境,使每一个学生都能发挥其最佳水平。