高中历史教科书中的“租界”

近来一些媒体在热播新版的电视连续剧《上海滩》,其故事内容主要发生在20世纪30年代的上海租界。作为一名历史老师,我自然联想到了高中历史课本中有的关内容。     

浅谈历史教学中课本插图的运用

对于历史这一课程的学习而言,其实就是学生对历史过程进行感知的过程,历史老师不可能让历史过程重演,但是历史教材中的插图却可以直观生动地反应出一些历史的片段。如果历史老师能够科学合理地使用历史课本中的插图,就可以帮助学生更好地理解和认识相关的知识,并且对于提高学生的学习兴趣、自身能力、掌握重点难点都有着非常重要的作用。本文主要对历史教学过程中如何利用课本插图来进行教学进行深入的探讨。     

浅谈历史教学中课本插图的运用

对于历史这一课程的学习而言,其实就是学生对历史过程进行感知的过程,历史老师不可能让历史过程重演,但是历史教材中的插图却可以直观生动地反应出一些历史的片段。如果历史老师能够科学合理地使用历史课本中的插图,就可以帮助学生更好地理解和认识相关的知识,并且对于提高学生的学习兴趣、自身能力、掌握重点难点都有着非常重要的作用。本文主要对历史教学过程中如何利用课本插图来进行教学进行深入的探讨。     

浅谈历史教学中的思想教育渗透

在所有的学科中,历史学科是一门具有较强的政治思想性的科目。作为传递历史知识的老师,在进行历史教学的过程中,不仅要教会学生如何分析课本中内容的方法和看待历史问题的观点,还要把思想教育融入教学当中。通过本文介绍的几个主要教学方法,进而实现思想教育渗透的目的,提高学生的思想素质。     

浅谈历史教学中的思想教育渗透

在所有的学科中,历史学科是一门具有较强的政治思想性的科目。作为传递历史知识的老师,在进行历史教学的过程中,不仅要教会学生如何分析课本中内容的方法和看待历史问题的观点,还要把思想教育融入教学当中。通过本文介绍的几个主要教学方法,进而实现思想教育渗透的目的,提高学生的思想素质。     

高考复习要抓好课本的阅读

一、熟读课本熟读课本,就是对历史课本中的八个组成部分录、引言、正文、地图、图画和图注、注释、课后练、大事年表)特别是正文部分要烂熟于心。目录概括了课本的基本内容,通过对目录的阅,对书本的内容就有了粗线条的认识,同时可归纳历史的线索和分期。引言的功能是补充历史的     

提高历史课本插图有效性的策略

正新课改后,我们发现中学历史课本的一大特色就是配有大量历史插图。这些插图与课本文字内容互相配合,图文并茂,直观确切地表达了地域空间概念、历史情境,收到了文字难以达到的效果,成为历史教材不可或缺的有机组成部分。巧妙运用课本插图进行课堂教学,可以为学生营造图文互动的立体阅读空间。而如何让插图在教学中达到真正的有效性,这是本文所要探讨的问题。     

历史教学如何激发学生兴趣

当前,不少学校的历史课还是以前的那种“填鸭式”教学——老师把课本读一遍,划出重点,然后让学生背,不会背的学生就会受惩罚。由于要背的内容太多,往往张冠李戴,费时费力不少,效果不佳。不但不能调动学生学习历史的兴趣,反而易引发学生逆反心理,那么如何改变这种局面呢？下面就对中学历史教改的几点体会,谈谈如何激发学生的兴趣。     

笑话哈哈店

老师的幽默 历史课上,老师正滔滔不绝地讲着历史。一男生望着窗外神游很久,历史老师走到他的桌前。发现他的历史课本翻在秦朝这一页,于是叫起他问：“我们讲到哪儿啦？”此男生心虚地说道：“秦……秦朝。”历史老师大怒：“十分钟前,秦始皇已经死啦,五分钟前秦朝也灭亡啦,你还在秦朝干什么!”     

历史教学中非语言教学的运用

九年义务教育历史课本中的人物图像、绘画、雕刻等非语言材料,可以再现历史风貌,从中可观察历史现象,认识历史人物,领略历史内容.     

浅论活用历史教材提升高中生历史素养

在新的课程标准下,传统的"本本教学"已经不再奏效,要想教好高中历史,必须以课本为基础,对课本上的历史内容进行多角度、深层次的挖掘,即用活历史课本。本文着重对如何活用历史教材进行了探究,以便更好地培养学生的历史素养,提升学生的思维能力。     

注重学法指导 培养历史思维能力

中学生历史理论思维的发展及其理论能力的形成,不是一朝一夕之功,而是在教师的引导下,在掌握课本的基本知识、基本内容的基础上,将散乱的历史知识、历史线索、历史图像形成一个总的历史框架,形成一个经济、政治、文化、     

“现实切入式”教学法的运用

笔者在初三中考复习时,把历史课堂教学内容与当前现实联系起来,发现这种历史教学模式改变了原来历史课堂单调枯燥、学生对所学内容漠不关心的局面,把学生较了解的“家事、国事、天下事”与相关的历史课本知识联系起来,使历史课变得“有用了”。     

巧用历史地图 增加历史“厚度”

著名数学家华罗庚提倡读书要“由薄到厚”,再“由厚到薄”。初中历史教学也是如此。由于历史教科书的语言高度凝练、言简意赅,在新授课阶段历史教师必须对课本内容进行拓展补充,以使历史课堂生动风趣且充实饱满,是为“由薄到厚”;复习阶段时教师要对所学知识进行归纳小结,是为“由厚到薄”。但是增加历史的“厚度”,对课本的历史知识进行拓展补充总要有依据。巧妙利用课本或历史地图册中的地图进行拓展补充,不失为增加历史“厚度”的好办法。下面我就以《中国历史》（人教版）为例谈谈这方面的一些具体做法。     

浅析如何利用乡土资源进行新课程历史教学——以安徽芜湖为例

教师应将乡土历史穿插在全国通用历史课本中讲述,以全国通用历史课本为主。乡土历史为辅。讲述乡土历史的目的：一是普及乡土历史知识,提高学生的学习兴趣,激发学生热爱家乡之情;二是对全国通用历史课本进行补充,使学生对历史课文的理解更加透彻。     

统编版教科书与历史地图册资源整合策略——以《中外历史纲要(上)》第一单元为例

统编版高中历史教科书(以下简称"课本")和历史地图册(以下简称"图册")作为主要的教学资料科学严谨、内容丰富,两者合理使用可以更好地培养学生历史学科核心素养。但是,具体实践中存在着只见课本不见图册、图册使用不当等问题。     

历史教学中非语言教学的应用

九年义务教育历史课本中的人物图像、绘画、雕刻等非语言材料．可以再现历史风貌．从中可观察历史现象．认识历史人物．领略历史内容。     

高中历史教学中历史图片起到的作用探究

历史是从初中到高中所有学生的必修课程,相比于初中来说,高中历史所学的知识更加复杂,有很多地方甚至可以说是晦涩难懂,学生对于这些无趣难学的历史知识失去学习的兴趣,老师在教学的过程中也是困难重重,如果只借助于课本,很难让学生快速地接受知识,阻碍了课程的进度。所以,老师可以借助一些有趣生动的历史图片,让学生更加直观地了解历史,使历史课堂变得更加绘声绘色且有趣生动,让学生可以更加深刻地感受历史的魅力。     

中学历史教学中逻辑性知识的推断及总结

新版中学历史教材大大丰富了教学内容,或以附注的形式,或以课后参阅资料的形式,对课本内容进行大量的扩充,以具体生动事例对不同历史时期社会经济发展状况或者重大事件进行阐释和说明。在近年来的历史高考试题     

本期工作笔记

高中课程标准历史教科书必修一,专门讲述了资产阶级政治制度的建立。其中美国共和制度建立一课中有一节简要介绍了美国的政党制度。因为这一节内容是课本最新版本增加的,为使老师和同学更好地学习和理解这一章节,我们约请了人教版教材主编陈其老师对这一问题进行了较为详细的叙述,增加一些必要的知识,供同学们学习时参考。