大学生职业辅导课程的效果评估研究

我国职业辅导起步较晚,课程开设现状存在很多问题,因而对大学生职业辅导课程的效果评估需要引起各高校的重视。通过评估对高校职业辅导课程开设的各环节运行情况进行反馈,是高校教学工作中的重要一环。评估内容牵涉教师教学过程和学生学习过程;其基本方法为比较法和听课评议法;评估程序分为准备和实施两个方面,还应注意评估方法的综合使用、评估指标体系的科学性等问题。     

课程质量评估的尝试与探讨

一、明确评估的目的意义,充分调动师生积极性高等学校的中心任务是培养高级专门人才,而人才质量的高低主要决定于教学质量的高低,各门课程的教学质量又直接影响整体教学质量,因此,评估课程教学质量是把好教学质量关,保证人才培养质量的一项重要措施。如何进行课程教学质量评估呢?我们以往的做法主要是通过期中教学检查,组织教学观摩,召开师生各种类型座谈会等形式进行定性评议。这对了解教学情况,检查     

综合实践活动课程中教师的角色与行为

综合实践课程是一门面向全体学生开设的,以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容,以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。这些内容有许多学校之前都在教学中进行了实践,我谈谈自己对课程中教师的角色与行为的理解。     

物理实验课程的教学理念与质量

物理实验课程重视物理基本内容和实验基本方法与技能,重视从实践中学习的教学价值观,建立了追求创新的研究型教学模式。课堂教学效果和教学资源建设是课程质量的两个方面,教师的内心世界决定了教学质量;追求教学公平,重视全体学生的利益和感受,是课程注重教学质量的另一种境界。     

计算机辅助教学评议

一、评议方法为了掌握教学的基本情况,我们要求同学从以下10个方面对教学工作进行评议,见表1.对于其中的每一项,按A、B、C、D四个标准进行打分.其中A代表完全符合,B代表基本符合,C代表基本不符合,D代表完全不符合.若对某一项说不准,也可以不评议.设参加评议的同学共N位,在第i份评议表中,某门课程的评议项有J_i个A,K_i个B,L_i个C,M_i个D,R_i个未评议项,则按下式计算该门课程所得的分数X.     

谈学科(专业)研究生教育质量的自我评估

研究生教育质量,可以就学位授予单位而论,也可以就学科(专业)而论,还可以就研究生的课程教学质量和论文质量而论.研究生教育质量评估当然也就这三者来分别进行。研究生教育质量评估,可以归纳成以下四个阶段(或步骤):(1)自我评估;(2)通讯评议;(3)专家组实地考察;(4)专家组集中评议。其中自我评估工作是后面三个阶段评估工作的基础。所以,     

浅谈综合实践活动中教师的主导作用

综合实践课程是一门面向全体学生开设的非学科性课程。它强调学生是活动的主体,但这并不意味着不需要教师的指导。在综合实践活动中,教师不仅是活动过程的参与者、组织者、辅助者,更应该是学习的促进者。教师对落实本课程、提高活动课质量起着至关重要的作用,教师在综合实践活动中仍处于主导地位。     

浅谈综合实践活动中教师的主导作用

综合实践课程是一门面向全体学生开设的非学科性课程.它强调学生是活动的主体,但这并不意味着不需要教师的指导.在综合实践活动中,教师不仅是活动过程的参与者、组织者、辅助者,更应该是学习的促进者.教师对落实本课程、提高活动课质量起着至关重要的作用,教师在综合实践活动中仍处于主导地位.     

关于课程建设质量评估方案的探讨

近年来,高等院校越来越重视对高等教育评估理论与实践的研究.而课程建设质量的评估是对学校办学水平评估与对专业水平评估的基础.广州师专自1987年以来,先后3次制定课程建设评估方案和实施课程建设评估,并取得一定的成效.本文拟结合我们的实践,对课程建设的作用及其质量评估方案的制定作初步的探讨.一、课程建设质量评估的功能课程建设质量评估(以下简称评估)具有如下几种功能: 1、导向功能.课程评估方案立项明确,要求规范,使教师在教学工作中有章可循,杜绝教学上的随意性,对建立良好的教风、学风和校风起到积极的作用.     

高职《妇产科护理》课程说课

课程说课是高职院校人才培养工作评估中的一项具体内容,指授课教师在备课的基础上,向专家、评委或同行系统而概括地口头表述自己对某一门课程的理解、课程设计的思路及理论依据,然后由同行、专家进行评议．共同研讨教育教学理念,达到相互交流、共同提高教学质量的目的的一种教学研究形式。     

制订课程质量评估指标体系的六个要素

提高教学质量的关键是提高课程质量,而衡量课程质量的核心是如何客观地评价教师的教学质量。本文围绕这个核心问题,从时代特征、教学改革等六个方面对课程质量评估指标体系进行了一定的探讨,提出了课程质量评估指标体系中应考虑的重要因素,为科学制定课程质量评估指标体系提供了一些新的思路。     

谈谈对课程评估目的的认识

课程评估对我们来说是一件全新的工作,国内从没有做过,现在我们来做,只能说是一种尝试。为什么要进行课程评估?按照什么样的标准进行评估?课程评估与课程建设和课程改革之间有什么关系?这些都是课程评估前必须解决的问题,也是教育行政领导部门、教研室和从事课程教学的教师们所共同关心的问题。在以上诸问题中最重要的是关于课程评估的目的。     

美国网络高等教育课程认证的标准、程序 及启示

美国网络高等教育课程认证是一种以教师为中心、以同行评议为基础的自愿性认证.它旨在通过同行之间的合作来促进网络高等教育课程质量的持续提高,由马里兰网络教育联盟QW团队负责组织实施.《QM质量标准》仅涉及课程的设计,它随使用者的反馈及网络高等教育的最新经验而变.我们有必要借鉴美国网络高等教育课程认证的经验,在加强网络院校层面的质量评估与监控的同时,建立完善网络课程层面的质量评价制度.包括:从网络高等教育课程的不同侧面研究制定全国统一的评价标准;充分发挥网络高等教育课程专家在质量保障中的作用;建立完善网络高等教育课程评价的信息反馈与沟通机制,大力推进不同高校之间的对话与合作,进而增强网络高等教育课程评价的质量改进功能.     

重视课堂信息反馈

抓好教学质量管理,课堂教学质量是关键。如何评价课堂教学质量,能准确、及时、客观、全面了解课堂教学质量至关重要。我们从1986年开始试用了“四、二、一、一”课堂教学质量信息反馈法,即四结合教学质量评议、开好两个座谈会、坚持系部科室主任每周一次听课日、组织一次教学经验交流会。一、四结合教学质量评议组成教学质量评议人员:由本专业教师、教学咨询组成员、系部科室领导及学生四方面人员组成。各自可以从不同角度进行评议,如本专业教师对课堂教学各方面都比较熟悉,但有时评议难免有人情分。教学咨     

提高美术课堂质量的途径

小学美术课是一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美术教育的重要途径。小学生对美术课的要求是:①教师的语言要生动,具有幽默感;②教师的范画水平比较高;③教师的知识面要宽;④多开展愉快的作品评议活动;⑤提倡美术的作品创作,让学生介绍作品;⑥教师和学生能合作创作美术作品。因此,我们在美术教学中应从教学内容、教学氛围、教师素养等各方面对美术教学进行改革,从而提高美术课堂中的质量。一、让学生在音乐和游戏的宽松教学氛围中,享     

区域推进有效教学校本化专题研究的评价指标及模式

研制校本化专题研究的评价指标及模式是区域推进有效教学高位均衡发展的重要举措。其研制在价值追求上应突出教师专业发展的主人意识,在研究对象指标上不能一刀切,在研究规范上必须删繁就简。评价指标及模式的建立,要让教师主动参与设计与评估活动,更好地落实教师、班组、学校(共同体)在专题研究中的主体地位,采用"合格—优秀"策略进行评估,注重对专题进行答辩。此外,还要因地制宜建立评估模式,以同行评议、学生评议为主,淡化行政评议。评估时要严防"空壳"现象,正确处理表内与表外、评与被评、题内与题外、结束与延伸、"己"与"他"五对关系。     

用PC机进行教学评估工作

我院的教学评估工作已开展多年了。作为对教师教学工作质量的评估,是具有积极意义的。在教师晋级,聘任工作时,起到了很好的参谋作用。 今年省教委转发了高等学校教师教学质量评估表,和我院的评估系统有些差别。新的评估共有三张表格。由学生,教师和教学管理人员分别评议。每张表格均列十个项目,只是内     

浅谈学生主体地位在英语教学中的凸显

<正>《义务教育英语课程标准》在课程基本理念中提到:"义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。"因此,在英语教学过程中,我们始终要本着学生是整个教育教学的主体,教师只是学生学习的引导者和促进者。因此,如何调     

构建研究生培养质量督导评估系统的探讨

针对研究生培养质量督导评估系统运行的基本目标,提出了构成研究生培养质量督导评估系统的其中三个方面：即教师教学工作质量评估、课程评估、学位论文质量评估,通过构建研究生培养质量督导评估系统,来确保研究生培养质量。     

寄宿制学校教师开设校本课程的能力及动机分析

<正>寄宿制学校的校本课程开发,要密切联系寄宿制学校学生生活的需要。教师作为校本课程开发的主体和重要的课程资源,是影响校本课程质量的重要因素。本文以N中学为研究对象,结合调查问卷,对寄宿制学校教师开设校本课程的意愿及能力进行了分析。一、教师参与校本课程的基本能力要求1.课程意识及课程能力校本课程开发需要教师有课程意识和课程开发能力,能在准确评估学生需求的基础上,结合学校环境和自身能力,确定课程目标和课程内容。同时要积极利用