因材施教新解

因材施教这一教学原则 ,已为广大教育工作者所广泛运用 ,但是在具体理解上仍然存在着一些差异。因材施教不应该仅仅理解为因“人”施教 ,还应该包括因“文”施教、因“物”施教和因“地”施教。因“人”施教 ,就是要根据学习者的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育 ,做到人尽其才。这是因材施教的传统意义 ,其中的“材”就是“人”的智力因素和非智力因素。要求在施教时 ,要依据“人”的这些因素去确定教学目标 ,安排教学内容 ,选择教学方法 ,把施教建立在“材”的基础上。在现代分班教学中贯彻“因材施教”,首先要了解班级学生的普…     

感悟因材施教

一、从一个实例谈起还是在女儿三岁那年,作为高中数学教师的我,对女儿进行了第一次家教,内容是“认识数字1、2、3”。我拿出一张纸,写上三个数字,开始教学:“这个读作1。”“1”。女儿跟着读。“好!”我一边肯定,一边解释:“这个‘1’,这是一个苹果、一支铅笔、一本书的‘1’。”“嗯!”女儿肯定地点点头,表示已经明白。很快,我依次教完了三个数字,随即进行检测,女儿均能正确读出,并能类似前面教学一样,举出几个还算恰当的例子。至此,教学告一段落。顺利的教学过程和较好的教学效果,让我非常满意。也许是一种再次品尝教学成果的心情使然,我…     

浅谈因材施教

笔者在教学过程中，对如何在现有条件下进行因材施教的问题曾有过深人的思考，并做了一点尝试，现把自己的一些做法和点滴体会书之笔下，以供同行参考。     

浅议因材施教

因材施教不仅符合教学的可接受原则．而且符合人在知识．能力发展过程中的客观差异．从而使各层次学生掌握学习。为此，我们在教学中应做到目标明确，层次分明，针对性强。     

对“因材施教”的再思考

一、因材施教的涵义因材施教就是依据不同的教育对象的具体情况,实施不同的教育,这是教育的最重要的原则之一。因材施教首先要“因材”。“因材”就是承认人有差异性,有各自的特点。在这个基础上去发现人的差异和特点,据以实施不同的教育,就是因材施教了。最先在教育实践...     

物理教学要面向全体、因材施教

新世纪的到来，教育改革的形势发展，无论教育思想．教学内容、教学方法、教学手段、教学评价和教学科研都在不断改革，最终目的是提高学生素质。物理教学也不例外。下而就如何提高物理教学质量谈几点看法：     

因材施教新阐释

因材施教是最基本的、同时又是运用最广泛的教育教学原则之一。它最早由我国古代教育家孔子提出，主要解决教学中统一要求与个别差异的矛盾。实施因材施教原则的关键是对学生要有深刻全面的了解，准确地掌握学生的特点，强调教育和教学符合学生的实际水平和个性特点。因材施教也是幼儿教育的一个重要原则。过去，这个原则在幼儿教育中被理解为：既要面向全体幼儿，提出统一要求，又要照顾个别差异，使每个幼儿能得到最大限度的发展。我国的幼儿教育一直在反思、摒弃、引进、整合中蹒跚前进，幼儿教育的原则也在不断的反思、借鉴中进行调整，…     

关于体育教学因材施教的思考

因材施教是人们再熟悉不过的一个词了,它源于明朝理学家朱熹所言:“孔子教人,各因其材”,意指“在共同的培养目标下,对不同的受教育者提出不同的要求,采用不同的教育方法”。因材施教不仅仅是教育领域中的一个重要思想,更应是体育教学领域中所必须遵循的教学原则。然而,基于社会普遍存在的“应试教育”功利性的制约,体育教学对辨识受教育者身体素质和发育水平等基本因素信息,往往认识不清。长此以往,体育教学必然无法承担起振兴中华民族、强壮民族素质的根本任务。所以,深刻分析因材施教中蕴涵的丰富的教育思想和对体育教学的指导意义,分析…     

因材施教的途径和方法

“面向全体和因材施教相结合”是经过长期的小学数学教学实践总结出来的一个重要的教学原则。学生在数学学习上的差异是客观存在的。不同学生的学习爱好、学习兴趣、知识基础和接受能力各不相同。根据不同学生的学习实际，施以不同的教学内容、教学要求和教学方法，使每个学生都按照教学大纲和课程标准的统一要求，在原有基础上得到全面的充分的发     

因材施教三思

教育方法众说纷纭，最关键的是要因材施教。如何因材施教关系到教育的成败。本文重在论述“因材施教”的内涵及其方法，从一个较深的层面揭示了“因材施教”的实践意义。     

因材施教原则在篮球技术课教学中的应用

在篮球技术课教学中,教师如果按固定的教学计划和传统的教学模式机械地向学生传授运动知识和技术技能,课堂结构就会呈现出教与学之间单向联系.这违背了因材施教的教学原则,很难取得理想的教学效果.目前我国篮球运动虽然比较普及,但各地的发展状况不同,高校学生篮球水平的个体差异较大,因此,在篮球技术课教中应贯彻因材施教的原则,实行分组教学.因材施教就是教师要从学生的实际出发,有目的地进行针对性的教学.篮球技术课教学中,因材施教的“材”是指学生实际能力和潜在能力.由于环境、教育、学生本身的实践和先天遗传素质等方面的不同,学生之…     

因材施教--教育教学的经典原则

“因材施教”是教育学中的一个重要命题 ,是贯穿我国古代教育的一条重要教学原则。本文回顾因材施教原则的产生与发展 ,向人们提示一个真理 ;因材施教是历久弥新的经典教学原则。     

因材施教新探

因材施教是个古老的命题，指依据学生的实际情况，施行相应的教育。作为我国古代一条重要的教育教学原则，因材施教萌芽于春秋时期孔子的教育实践，距今已有两干五百多年的历史，其历经两千多年而不衰，说明它反映了教育自身的规律。而当今社会倡导的“生本”教育，实质是“尊重个性、发展个性”的教育。因此，从理论和实践的结合上，从教育的历史继承和教育的现代发展需要的结合上探讨“因材施教”，不仅有重要的理论价值，而且有积极的现实意义。     

贯彻因材施教原则实施技校教育的层次化教学

一、问题的提出随着高中、大学的扩招，社会就业难度的增大，技工学校生源结构发生了根本的变化，学生基础知识参差不齐，学习能力的差异明显增大，学习困难学生比例大幅上升。加之长期以来，技校教育受班级专业授课制的束缚，教学过程很少顾及优、中、差各类学生的差异，均采用一个标准、一套教材、一张试卷的一刀切的办法。这种单调的教育形式和死板的教学方法，使得优生吃不饱，难以发展提高；差生听不懂学不会，失去学习信心，产生厌学情绪，甚至退学流失。据笔者对一所中等技工学校三年级４个专业班的调查，有厌学情绪的占３６％，因学…     

谈正确实施因材施教原则

因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发．有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都扬长避短、获得最佳的发展。在实际工作中实践因材施教原则应注意以下几点：     

由“欧姆定律”谈“因材施教”

“欧姆定律”是电学的基本规律,所以初中物理和高中物理教材中都有该内容。教师在教学过程中如何根据初高中学生的不同特点,把握好“因材施教”这一教学规律就显得尤为重要。对学生而言,虽然在初中已经学过该内容,但为了加深理解,提高认识,为以后的进一步学习打好基础,高中阶段有必要从头再学一遍。下面就这节课针对不同阶段学生的,在讲授过程中有哪些侧重简单做一总结。初中阶段的教学大多是结论式的,虽然强调定律的内容,但不注重对定律的探索过程;虽然明确了各物理量的概念,但没有揭示各物理量的内涵。在欧姆定律的教学中就是首先指出电流…     

马克思关于人的本质观对情感教育内容建构的启示

马克思关于人的本质观是对人的本质的深刻认识,对当代情感教育的内容建构具有深刻的启示意义。情感教育的内容建构要兼顾学生共性和个性的协调发展、正确认识人是其社会性和自然性的辩证统一、要尊重学生的身心发展规律以及满足学生多方面的情感需要。由此建构的情感教育内容主要包括学生自身的情感和谐及与环境之间的情感和谐两大方面。