研究性教学与高校思想政治理论课教学转型

研究性教学理念的引入,对高校思想政治理论课教学创新提供了一个新的视角。思想政治理论课的特性、当代大学生的心理发展和学习特点也决定了开展研究性教学的必然性。以研究性教学理念推进高校思想政治理论课教学转型,就是要由功能性教学向价值性教学转型,由单纯灌输结论向互动探讨问题转型,由＂以教为本＂向＂以学为本＂转型,由＂教＂＂学＂脱节向＂知行合一＂转型。     

教学型本科院校“应用型的研究性教学”模式研究

教学型本科院校＂应用型的研究性教学＂模式与研究型院校的＂研究型教学＂模式的区别在于研究的性质和内容不同。＂应用型的研究性教学＂是终身教育理论的具体实践和应用,是培养＂具有研究素质和钻研精神的应用型人才＂的基础,是促进＂应用实践型教学＂的前提和保障。＂应用型的研究性教学＂模式的政策安排为：推进教学质量工程建设,建立分层次的高水平师资发展机制和激励机制,倡导和谐发展的质量管理文化,完善研究性教学质量评审体系,构建实践平台提升师生研究和实践应用能力,重视教师心理契约构建,争取财政资金的支持。     

大学“研究性教学”：国际向度、本土实践与现实反思

本文在梳理＂研究性教学＂大学发展的国际走向、国内大学＂研究性教学＂发展情势与问题的基础上,提出进一步深入开展大学＂研究性教学＂,就要全面认识其内涵,不断完善其必备的保障机制,逐步提高教师专业化程度,提倡基于发展性的评价,以达创新人才培养之目的。     

研究性教学二题——兼说“知、形、研一体”的教学实践

中文期刊全文数据库检索显示,从1984年开始,＂研究性教学＂见诸于期刊,截止到1999年的15年间,共有61篇文章出现;而进入21世纪的10年间,此类文章高达7 027篇,故＂研究性教学＂明显地刻着当代性的烙印。如何应对研究性教学当代性带来的模糊性与不确定性,是有必要关注的问题之一;如何展开研究性教学实践,是有必要关注的问题之二。＂知、形、研一体＂的研究性教学个案实践可作为研究此问题的一个例证。     

“项目管理”课程研究性教学的实践与思考

在明确大学研究性教学的基本内涵与特点的基础上,以＂项目管理＂课程的主要特点为依据,充分发挥教师的主导作用和学生的学习自主性,对工商管理专业＂项目管理＂课程研究性教学从教学目标的确立、教学内容的精选、教学模式的构建和实施、教学环境的创建等四个方面进行了具体的实践探索,取得了一定效果。     

研究性教学在高校思政理论课的启示

研究性教学是新型教学理念、教学过程和教学模式的内在统一。我国高校思想政治理论课首先要树立＂以人为本＂的教学理念,在教学过程中采取设置问题情境,挖掘研究性题材、论辩和理论学习与研究方法结合等方式,真正推进研究性教学。研究性教学在高校思想政治理论课中的应用,有利于克服传统教学模式的弊端、提高大学生的人文素质,培养符合信息社会要求的新型人才。     

“数字图像处理”课程的研究性教学探索及实践

文章介绍了＂数字图像处理＂课程在注重理论教学、精心设计实验教学、教学方法改革、更新教学内容及适当运用双语教学等几方面的研究性教学方式,通过实施研究性教学,以提高该课程的教学水平、教学质量和教学效果。实践表明,通过研究性教学,激发了学生主动学习的兴趣,提高了学生进行研究性学习的能力,同时也培养了学生运用知识进行项目设计和研发的能力。     

“概论”课研究性教学中存在的问题探析

＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂（以后简称＂概论＂）课研究性教学有利于培养创新型人才。笔者结合自己的教学实践,来谈谈＂概论＂课研究性教学的开展及其问题与思考。     

“研究性学习”模式在数学教学中的实践与思考

＂研究性学习＂作为新一轮课程改革的重点之一,是以一门＂独立的课程＂而存在的。然而,研究性学习课程并没有特别的赖以存在的学科领域,它必须以学科教学为基础。我们很难设想：课堂教学仍停留于以知识为中心、传授为主导,而在研究性学习课程中学生的创新精神和实践能力能有充分发挥。     

地方高校创业学课程研究性教学的现状与对策

以培养大学生创业意识和创业能力为目标的创业学研究性教学已成为世界创业教育发展的趋势。我国地方高校推行创业学研究性教学具有重要作用和意义。目前,地方高校现有师资普遍难以满足创业学研究性教学改革的需要,高校重视不够、考核评价体系问题等也制约着地方高校创业学研究性教学的推进。地方高校推进创业学研究性教学,应渗透创业教育于整个教育的全过程,培养一支高素质的＂双师型＂教师队伍,搭建良好的创业服务平台,创新创业学课程考核评价体系。     

学案导学在英语教学中的应用

随着教学改革的不断深入,针对英语教学改革的相关研究逐渐成为了大家关注的焦点之一。为了进一步研究和探讨英语教学改革的相关实际工作。本文选择了英语教学中的学案导学为研究对象,针对学案导学在英语教学中应用的相关问题进行阐述与分析。文章首先介绍了"学案导学"教学模式的涵义,然后分析了"学案导学"教学模式的基本特征和三个结合,最后以英语教学为例阐述了"学案导学"教学模式的实践过程。希望本文的研究能够为一线英语教学实践提供一些指导和帮助,同时对于相关的理论研究也能起到抛砖引玉的作用。     

英语教师教学理念对教学过程及效果的影响

教师理念研究这一领域在中国外语教学界还处于起步阶段,而将教学理念和教学过程联系起来的研究还比较少。基于大学英语教学改革和目前教学状况的需要,本文作者以问卷调查了两位英语教师的教学理念,以课堂观察工具评估了其教学过程,以考试成绩检测了其教学效果,发现以学生为中心的教学理念更能增强课堂的互动,培养学生语言的运用能力,而积极的互动又促进学生的二语习得。不同的教学理念,对教学过程和教学效果有不同的影响。     

现代多媒体教学法在瑜伽教学中的运用

瑜伽教学过程中有效的提高学生对瑜伽文化、知识、技能的掌握是瑜伽教学的重中之重。本文主要通过文献资料、访谈等研究方法,对现代多媒体教学法在瑜伽教学中的运用进行研究,其研究结果表明,现代多媒体法在瑜伽教学中运用对提高学生对瑜伽文化的认知以及重难点技术的掌握以及瑜伽教学效果的有效提高有着积极的推动意义。     

The teaching researcher: faculty attitudes towards the teaching and research roles

Results from a survey on faculty attitudes towards the teaching and research roles are presented. Attention is given to: (i) the perceived value of teaching (and teaching achievements) relative to research, (ii) approaches for research and teaching integration, (iii) the satisfaction gained from typical work tasks, and (iv) the importance of various work-life factors. Factors such as academic freedom, an intellectual work environment, flexible work hours, inspirational colleagues, and work diversity are found to be highly valued. Support from peers and colleagues is also seen as a key in learning to manage the different academic roles. A relatively low value is attributed to teaching achievements. Likewise, there is often little utilisation of teaching opportunities to support research work (other than senior-year research projects). Female faculty were found to give marginally a higher importance to teaching recognition and collaborative teaching opportunities. Based on the findings, general recommendations for supporting the teaching researcher are presented.     

实践教学论论纲

实践教学论是与理论教学论相对的教学理论 ,所谓理论教学论是指以教学理论为研究对象的教学论 ,其实质是一种教学理论的再研究 ,是一种书斋文献式的研究。而实践教学论是指以教学生活本身为研究对象的教学论 ,其实质是一种教学研究 ,是一种深入“课堂田野”的实践研究。实践教学论的提出与完善动摇了传统主流的理论教学论“一枝独秀”的局面。     

Emotions and teaching styles among academics: the mediating role of research and teaching efficacy

The key purpose of this research was to investigate the mediating role of academics’ self-efficacy in teaching and research (termed ‘academic self-efficacy’) in the relationship between emotions in teaching and teaching styles. Two hundred and thirty-two academics from 13 higher educational institutions in Shanghai, mainland China, responded to three self-report inventories, each assessing academics’ emotions in teaching, efficacy in teaching and research, and teaching styles, respectively. Results showed that academics’ emotions in teaching statistically predicted teaching styles, both directly and indirectly – through academic self-efficacy. Findings have enriched the literature on emotions in teaching, that on teaching styles, and that on teacher/academic self-efficacy. Practical implications are proposed in relation to academics and university senior managers.     

文本学——方法论教学模式在研究生教学中的应用

研究生创新能力的培养关键在于新教学模式的运用。提出一种可行性较强的教学模式：文本学-方法论教学模式。该模式在传统模式的基础上融合了多媒体技术及丈本学研究等多种方法,可有效解决研究生学习过程中遇到的各类难题,提高课堂听课效率和自主创新能力。     

后理性主义的教学观及其教学论意义

我国主流教学论的理论框架是西方理性主义的,目的是使"人"成为先验理性或工具理性的附庸,必须对其"规律———本质"、"目的———手段"、"逻辑———实证"等理性主义教学观进行批判。我们所倡导的后理性主义的教学观是:教学即即时创作,教学即生命历程,教学即社会交往,教学即系统博弈。我国教学论研究的范畴、范式与方法体系应重新确立。     

论高校体育教学改革中启发式教学模式的应用

以体育教学过程中的启发式教学模式为研究对象,探讨了启发式教学模式在体育教学改革实践过程中的教学程序和具体的注意事项等问题,论证了启发式教学模式在调动学生学习的主动性,启发学生创造性思维,培养学生分析问题、解决问题的能力等方面的作用。     

深化教学环境研究提高学校教育质量

教学环境对于教学活动的过程及效果的影响已经越来越为人们所认识,而我国当前教育和课程改革更是对深化教学环境研究提出了新的要求,它希望人们能够更有意识、更科学地研究和利用教学环境。教学环境作为影响学生身心发展的一切内外部学校条件的综合,是整个教学活动顺利开展的基本保障,直接影响着教学目的的达成、教学目标的制定、教学手段的选择、教学效果的检验等方面。充分发挥教学环境的功效,必须遵循科学的教学原则与策略。