“点面结合教学法”在《世界史》教学中的运用

教法改革是高校教学改革的关键之一，本阐述了怎样将点面结合教学法应用于高师世界史教学，该教学法有哪些优点，运用时应注意什么问题。     

关于提高民族高校世界史教学质量的几点思考

民族高校的世界史教学有其特殊的意义,教师的课堂教学不仅应教会学生学什么,还应教会学生如何去学,因此,提高教学质量就显得尤为重要。教师必须更新教育理念,改进教学手段,创新教学形式,以实现教学质量的突破。     

高一世界史双语教学的三个阶段

我校高一世界史双语教学的实践是一个不断探索的过程，大体上经历了三个阶段。每一个阶段都有各自不同的侧重点，并且在原来的基础上有所提高。     

我国高校世界史教学研究的回顾与再思

上个世纪90年代以来,我国高校世界史教学研究取得显著成绩,相关学术成果陆续推出,对促进我国高校世界史教学改革具有重要的参考价值和指导作用。回顾和梳理这些研究成果,分析和反思世界史教学现状,不仅有助于我国高校世界史教学水平的不断提升和历史学科的继续发展,对我国文化繁荣和对外文化交流也有积极影响。     

世界史教学与大学生人文精神的培养

加强大学生的人文精神培养,在当代中国具有紧迫性和必要性。它是高校教学的重要任务。世界史中蕴含的丰富的人文教育资源,决定了在世界史教学中强化对大学生的人文精神培养具有重要的现实意义。搞好世界史教学,有利于增强大学生的民族自豪感,有利于增强大学生的国际意识和世界主义精神,有利于帮助大学生培养崇尚科学的人生态度,有利于帮助大学生培养健康的审美情趣。为了加强大学生的人文精神培养,在世界史教学中,教师要不断加强自身的人文修养,要充分挖掘教材中的人文因素,不断创新教学模式,更新教学手段,遵守体验性原则、启示性原则、反馈性原则。     

建构主义随机通达教学法在高校世界史教学中的应用初探——以《世界现代史》为例

建构主义倡导认知主体的能动建构,为我国教育改革的价值指向和目标要求提供理论支持。作为其温和派的认知弹性理论针对结构不良领域知识和高级学习,倡导认知主体能动建构的多元适应性,因此其衍生的随机通达教学策略适切中国的高校世界史教学。随机通达教学法在《世界现代史》教学中的应用初试表明,建构主义随机通达教学法在培养学生的独立思维、自主创新方面确实成效显著,但须直面本土化甚至本地化适应和调适的挑战。     

高校世界史教学专业兴趣培养方法探讨

由于高中历史教育的局限和时空差异的存在,高校历史专业学生对历史学的兴趣主要集中于中国史。世界史教师在教学中通过生动活泼的语言表达、开放式课堂互动等授课技巧,充分利用多媒体技术,对学生实施个性化的引导与启发,采用将历史与现实紧密结合等方式可以有效培养学生对世界史的专业兴趣。     

再思考:中西义利观之比较与现代运用

改革开放以来,人们不再耻于言利,而是积极主动地追求个人的物质利益。对利的过分追求导致人们的道德水平日益下滑,针对这一现状,本文通过对中西义利观的比较,分析二者的优缺点,旨在为解决今天的社会问题提出粗浅的建议。     

素质教育理念下的高校世界史教学

近十年来,实施素质教育的呼声不断提高,素质教育已成为当前我国教育改革和发展的一个全新理念。在这种形势下,如何将素质教育与世界史教学联系起来,如何在素质教育的理念下推进高校世界史教学改革,如何通过世界史教学构建一个素质教育的强大平台?这些问题至今还没有引起足够的重视,对此,本文拟从高校素质教育的内涵入手进行初步探讨。     

中西儿童文学比较研究述评

对于中西儿童文学的比较研究,文学界多分析其思想内容、艺术风貌、创作动机等方面的不同,并侧重从文化传统角度指出造成这一系列差别的原因。但研究领域只局限在儿童文学中的叙事文体方面,其他体裁如儿童诗歌和寓言等则鲜有问津。并且,多数作家在评论时只注重对原因的分析,很少指出突破局限的具体方案。     

中西美术文化比较教学的实践与思考

中西美术文化比较教学能够帮助学生较快地了解并掌握中西美术文化的异同,提高学生对绘画艺术的理解,拓宽学生的眼界。美术教师要寻找和补充具有可比性的中西方美术资源和素材,找到最适应中小学美术课程教学的新模式、新途径。     

高校世界史教学改革：突出文明史观

传统的世界史教学存在一些问题,在世界史教学中突出文明史观,重新调整课程的内容,使教学内容系统化,教学过程中突出文明史观,在很大程度上能解决传统教学存在的问题,尤其重要的是使学生认识到历史就在现实生活之中,历史是那么地贴近人们的生活,从而引发学习、研究的兴趣,进而为提高教学质量奠定基础。     

世界史教学中辅助资料的运用

世界史的范围涉及到各个国家的各个领域,内容十分庞杂,给教师教和学生学都造成了一定的困难。教师若能在紧扣教材的同时,适当地补充辅助资料,就能取得较好的教学效果。     

比较教学法在小学体育教学中的应用

为了使学生更好地掌握和运用体育知识与技能,小学体育教师应当采用比较教学法。教师通过将新旧动作放在一起对照,使学生了解二者之间的区别,便于学生理解和吸收,在提高学生体育综合素质的同时,提高学生的逻辑思维能力,促进学生的全面发展。另外,教师通过比较正确动作和错误动作的差别,提高学生的学习积极性,激发学生的学习动力,使学生全身心地投入学习,实现学生的自我进步与自我提升。     

中西灵感论比较

中西文化属于两个不同的体系,有着巨大的差异。这种差异体现在各自不同的文化概念中。本文通过对“灵感”这一概念的研究,把握它在各自文化背景下的内在性,从而显示出中西两种文化的差异。     

高校世界史教学中美国进步运动若干问题初探

19世纪90年代到1920年间,美国大地上掀起了一场全国性的社会政治改革运动——进步运动。伴随着进步运动,美国的社会、政治、经济尤其是思想观念都发生了重要的转变,而这种转变“可以类比于今日世界各地发展中国家所面临的转型。所以,无论是出于为蓬勃发展的中国现代化提供镜鉴,抑或是为方兴未艾的进步运动的理论研究添砖加瓦,以世界史之维,重新审视进步运动,     

现代化史观与世界史教学

作为当今史学界最为流行的史观之一,现代化史观强调以现代化为主线,对近代以来的世界历史进行诠释和重构。现代化史观认为,自1500年地理大发现以来,人类历史发展的进程,从本质上而言。就是现代化的起源、发展及其全球推进过程,现代化主线贯穿于这一进程的始终。在当前世界史教学中。深入贯彻现代化史观,从现代化视角去解读重大历史事件,有助于我们透过纷繁复杂的历史表象。去客观认识历史事件的本质,深刻把握历史发展的宏观趋势。     

试论探究性教学法在高校教学中的应用

探究性教学法对提高高校课程的教学质量,培养高素质人才具有重要意义。文章对探究性教学法的含义及其具体的实施步骤进行了阐释,探讨了其在高校教学中的作用与问题,在此基础上提出了改进探究性教学法在高校教学中运用的建议。     

中西大学英语本科课程教学创新模式对比与实践

本文围绕高级应用型人才的培养,对比了中西大学英语本科课程教学创新模式.对互动式、开放式、案例式,模拟式、讨论式、直观性教学和因材施教等多种教学方法进行了对比和实践.教学过程以强化课前学习、思考、创新、合作和口语表达能力为核心;以坚持视、听,说领先为原则;以强化师生共同交流,加强互动,提高大学英语的课程教学质量为目标.