社区教育工作者培训需求调查分析——以广州市为例

社区教育工作者是社区教育的核心力量,其素养高低直接影响着社区教育的可持续发展。目前我国社区教育工作者来源多样、专业素质相对薄弱,开展社区教育工作者培训已迫在眉睫。而基于社区教育工作者的培训需求,探索有效的培训制度,是保证培训质量的重要基础。本研究对广州市4个区域的社区教育工作者进行随机取样,重点调查其培训需求,分析结果,梳理问题,并就社区教育人才培养提出思考。     

引入新型培训模式提升社区工作者素质

构建社会主义和谐社会必须高度重视社区的作用,创新思维,充分调动社区居民积极性,努力探索社区管理的新模式.社区居委承担了越来越多的管理、建设、服务职能,为更好履行和落实这些职能工作,全力推进和谐社区的创建工作,对社区工作者提出了越来越高的要求.借鉴木桶理论,引入拓展训练与管理游戏式培训模式,重视与加强社区工作者培训,有效提升社区工作者队伍素质,成为我们要认真研究和对待的课题.     

社区教育工作者职业倦怠调查研究

基于Maslach职业倦怠调查普适量表,采用了分层随机抽样对190位社区教育工作者的职业倦怠因素进行了统计分析.结果显示:社区教育工作者职业倦怠平均分为2.7,93.7%社区教育工作者存在着不同程度的职业倦怠感,主要表现为职业效能感低.社区教育工作者的性别、年龄、工作年限、婚姻状况、月收入及职称与职业倦怠呈显著相关.消解社区教育工作者职业倦怠危机现象可从社会环境、职业化发展、完善评价和心理干预等四个方面寻找策略.     

中小学名校长培训的价值取向与培训模式研究

中小学名校长培训要注重"学员中心"取向、发展性取向、"按需施教"取向、开发名校长以及名校资源的取向;实施课题研究培训模式、"自助餐"培训模式、网络培训模式、基地培训模式、"课题化、选择性、导师制"培训模式等多元互补培训模式.     

校长培训模式探析

校长培训模式体现了校长培训价值取向与操作方式相统一,具有层次性、多元性、可迁移性等不同于普通成人培训模式的特点。应在理清培训的价值取向的基础上,高度关注区域校长培训标准的制定与执行,通过建立分类分层教育管理课程体系,构建以系统思考为指向的培训模式。     

社区教育工作者应具备的专业素养

社区教育工作者专业素养是社区教育事业发展的前提与保证,影响整个社区教育事业的进程。社区教育工作者需要不断提高专业素养和工作能力,才能推动社区教育事业快速健康发展。本文从社区教育的实际出发,分析探讨社区教育工作者应具备的专业素养。     

澄江街道社区教育工作者队伍现状调查

为全面地了解澄江街道社区教育工作者队伍发展的现状及影响因素,更好地服务街道社区居民,推进我校"社区教育工作者专业化发展研究"课题研究,作者对澄江街道社区教育工作者队伍现状进行了调查。     

上海市社区教育专职工作者培训现状及对策研究

社区教育的快速发展对社区教育专职工作者的能力和素质提出了更高的要求。培训作为一种提升社区教育专职工作者能力和素质的有效方式日益受到重视。为进一步推进上海市社区教育专职工作者培训工作的开展,提升培训效果,本研究通过问卷、访谈以及实地考察等形式,对上海市社区教育专职工作者培训的现状进行了深入调研和分析,总结了经验,发现了问题,并结合目前先进的培训理论提出了相应的对策。     

上海市社区教育专职工作者培训现状及对策研究

社区教育的快速发展对社区教育专职工作者的能力和素质提出了更高的要求。培训作为一种提升社区教育专职工作者能力和素质的有效方式日益受到重视。为进一步推进上海市社区教育专职工作者培训工作的开展,提升培训效果,本研究通过问卷、访谈以及实地考察等形式,对上海市社区教育专职工作者培训的现状进行了深入调研和分析,总结了经验,发现了问题,并结合目前先进的培训理论提出了相应的对策。     

教师教育分层培训模式初探

基于对我国教师专业发展阶段的划分、教师培训方式的考察以及成功智力理论与教师发展的关系等方面的基础性研究,提出教师教育的分层培训模式,根据不同专业发展阶段教师的不同发展水平和需求选择相应的培训方式,实施有针对性的继续教育与培训,有效地促进与实现教师的专业发展。     

社区建设与社区教育培训初探

社区是指由聚居在一定范围内的人们所组成的社会生活共同体,是社会的一个基本概念。社区在早期是社会学的核心问题,社区是社会的细胞,社区理论曾一度被确定为社会学的基石。社区建设是城市社会经济发展到一定阶段的必然要求。随着经济体制改革的不断深入,城市基层社会结构面临重组,社区的地位、作用显得十分重要,社区建设的要求     

社区教育技能培训学习模式设计的实践研究

以工会领导下的服装服饰协会为社区教育的实践基地,以会员作为社区教育对象开展的服装设计与制作培训为切入点,通过“三个一体化”学习模式和微课程在线学习资源在培训过程中应用的实践研究,归纳社区居民学习的影响要素,总结提升出社区教育技能培训的教学模式和教学策略,让开放大学社区教育工作更加贴近百姓生活,为提升社区居民的幸福力而助力.     

社区职业教育"一站式服务"培训模式研究

社区职业教育的职能要求社区学院定位于为社会服务上,宜构建以电子系统和信息培训网站为核心,整合劳动力职业教育、技能培训、就业辅导、就业信息指导的以需定产的"一站式服务"培训模式,在企业、职教部门、各层次劳动力三者间组成"价值链",以市场需求为导向,建立起具有管理监督、跟综服务职能的培训体系.     

我国社区教育工作者队伍建设影响因素分析

本文基于我国社区教育工作者队伍建设研究的现状,梳理了我国社区教育工作者队伍建设的影响因素,包括理论认识、社会认知、体制机制、自身素质等方面,以期对我国社区教育工作者队伍建设起到一定的推动作用。     

幼儿园骨干教师省级培训的价值取向与模式优化

“我国有一支由1039万幼儿园、小学和中学教师组成的浩浩荡荡的教师队伍,支撑着世界上最庞大的基础教育事业。这支队伍的整体素质决定了基础教育的质量。”(马立:大力推动中小学教师继续教育工作,《人民教育》1999年第7期)《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求“开展以培训全体教师为目标,骨干教师为重点的继续教育,使中小学教师的整体素质明显提高”。为加强幼儿园骨干教师的继续教育,福建省以《中小学教师继续教育工程方案(1999-2002年)》为依据,进行幼儿园骨干教师省级培训。本文拟结合笔者近几年参与培训工作…     

“任务驱动”培训模式在社区教育专职教师培训中的应用——以“社区课程开发与管理”专题培训为例

实施社区教育专职教师培训是提升教师工作能力、推动学习型社会建设的重要手段。文章基于上海师范大学开展的"社区课程开发与管理"培训项目,描述了"任务驱动"培训模式的构建过程,分析了在项目设计阶段对培训目标、内容选择、实施过程、评价方式等环节的思考与实践,阐明了"任务驱动"培训模式的科学性和有效性。     

校本培训模式实践初探

校本培训因其曰标的指向性、组织的亲融性、内容的针对性、费用的经济性和模式的灵活性于20世纪90年代末在我国引发了研究、实践的热潮。新成路小学挖掘内部资源,发挥校本培训的优势,根据不同培训内容、针对培训对象的差异,灵活运用各类校本培训模式,并在实践中反思失败原因、总结成功经验,开发、发展校本培训模式。     

构建实践取向教师培训模式的探索——以宁德市农村教师教育教学能力提升培训为例

实践取向的教师培训是要让培训基于教育实践、服务于教育实践,它是深化教师培训改革的必然走向。实践取向的教师培训要从培训目标能力化、培训课程活动化、培训形式主体化、培训流程开放化等方面构建其模式框架。应用实践取向教师培训模式,能放大教师培训成果。     

美国和北欧社区教育价值取向及其对我国的启示

通过对美国和北欧国家社区教育的两种不同价值取向实用主义与人本主义进行了比较分析，指出我国社区教育的未来发展应兼顾实用主义与人本主义的价值取向，最终实现两者在社区教育发展过程中的协调与统一。