新疆生地理课堂教学探究

江门市培英高级中学2005年开始承办内地新疆班,新疆生是在新疆通过初中联考选拔出来,第一年在培英高中学习汉语,第二年进入高一级就读。培英高中新疆生的高考本科上线率长期高达98%以上,新疆生地理课堂教学探索出一条行之有效的模式,高考成绩非常突出,为民族团结和社会稳定做出了重要贡献。一、新疆生地理素养现状及其原因地理素养即一个人能够从地理学的观点观察事物     

世界地理分区典型气候总结

一、东亚、南亚 1.气候特点:东亚、南亚典型的气候是季风气候,分为东亚季风与南亚季风.东亚季风冬季寒冷干燥,夏季高温多雨;南亚季风冬季少雨,夏季多雨,全年高温.东亚季风与南亚季风的成因有所不同,东亚季风的成因主要是海陆热力性质的差异,而南亚季风的成因主要是气压带、风带位置的季节移动.     

地理教学中多媒体课件与传统三板灵活应用探讨

一、传统三板在地理教学中的作用
　　多媒体教学主要通过使用多媒体课件来进行,但是,制作课件需要有充足的资料,教师需要花费大量时间在课件制作上,往往容易忽略了备课这个至关重要的环节,简单地将制作课件的过程当作备课的过程;而且,在地理课件设计、制作过程中,教师容易将过多的精力放在课件的图像效果而容易忽略本应把握的地理教学重难点,造成教学内容主次不分和次序混乱。现代教学理论认为,备课是寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程,同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。可以说,备课是整个教学过程的总策划和总设计,要过好教材和学生关。而制作课件只是设计教学方法的过程,并不是也不可能代替备课。如果在教师的备课阶段引入三板设计要求,特别通过整体设计,在有限黑板空间上分布所有的教学内容和掌握重点,这就要求教师能够了解地理课程标准,将教学的重难点有目的、有次序地精心设计成提纲式板书,起到教学目的明了、教学要求重点突出、学生容易掌握的有序效果,这样就给授课教师对内容的把握提出更高的要求,有利于提高教师的教学基本功和基本素质。     

4.2气温分布和温度带(第一课时)

一、设计思想本节课将在学生预习基础上,打破教材的编排顺序,重新组合,以生活实例做引,以实证的思维贯穿,尝试问题探究的研究型教学过程,使学生在学得基本知识的同时,受到一定的思维方法和研究问题方法的训练,培养科学精神。二、教学目标1. 识记0℃等温线的分布,理解我国冬夏气温分布的特点及其成因。2.学会阅读使用等温线分布图,气温年变化的曲线图等,培养读图能力和分析气候图表的能力。3. 增强爱国主义精神。三、教具:投影片、板图。四、教学过程1.引言:上一节我们学了“收听天气预报”。天气预报离不开气温。现在我们来学习第二节“气温…     

浅谈地理教学与多媒体

<正>电教媒体作为教学中的辅助手段,对于我们的教学具有不可替代的作用,特别在地理教学中作用更为明显,结合日常教学实践,我认为它主要有以下几方面的作用。     

中学地理解题常见错误辨析和思维训练（四）

第十单元 地球上的生物、土壤和自然带     

中国“五”情二十项

1.地形类型——山地、高原、盆地、平原、丘陵2.气候类型——热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、山地高原气候3.温度带——热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带4.降水带类别——丰水带(>1600mm)、多水带(800～1600mm)、少水带(400～800mm)、缺水带(200～400mm)、严重缺水带(<200mm)5.淮河支流——北运河、永定河、大清河、子牙河、南运河6.上壤类型——黑土、水稻土、紫色土、红壤、黄土7.自治区——新疆维吾尔自治区、西藏自治区、内蒙古自治区、广西壮族自治区、宁夏回族自治区8.简称取其全名第二个字的省市…     

微课在地理教学中的应用

"微视频"又被人们称为"微课"。微课在翻转课堂的普及之后成为教学过程中预习和复习环节的重要载体,微课已成为教育界关注的热点和地理教学过程中重要的部分。从2012年下半年开始,教育部面向全国中小学举行微课作品征集评选大赛,至此,微课迅速在各学科教学中得到广泛应用。众所周知,在传统课堂上一般某个知识点或者某个教学点成为整节课的精华,但是     

基于地理思想的地理教学设计研究

地理思想是地理教学设计的理论基础,对地理教学设计具有重要的指导意义。教师在设计地理教学目标时,需挖掘地理课程标准与教材中蕴含的地理思想,明晰地理思想的教学导向,将地理思想的教学导向转化为地理教学目标;在设计地理教学内容时,需依据实际情况从地理教材中直接选择适宜的内容,参照地理思想的教学导向进行地理教材二次开发;在设计地理教学方法时,需遵循地理思想的内涵和要点,依据地理思想的教学导向和地理教学目标,结合地理教学内容和学生认知规律等,选择适宜的地理教学方法;在设计地理教学评价时,需参考地理思想的教学导向理清地理教学的评价要点,遵循渐进性和开放性等原则设计蕴含地理思想的作业。     

基于地理空间尺度思想谈高中区域地理教材的优化

高中区域地理是以区域为载体,以人地关系与可持续发展为基本思想,阐述如何实现区域可持续发展的地理课程。陈静生、蔡运龙等人认为,区域可持续发展"是个综合性的研究课题,包括不同的认识层次、不同的时空尺度,也包括了自然与人文诸多要素。"^[1]这句话揭示了地理空间尺度思想是区域地理的核心思想之一,高中区域地理教材不仅要重视可持续发展思想,还要关注地     

浅谈改革幼师地理教学培养学生地理能力

提高学生地理能力是幼师实施素质教育的组成部分.教师应在加强地理基础知识教育的基础上,从地理问题情境的设置,以及正确引导学生的地理思路等两个方面培养和提高学生的地理能力.