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正诗歌鉴赏题是近年来高考语文科目必考的题型。虽然该题型考查能级并非最高,但许多学生因读不懂该题所选考查材料——古代诗词而严重失分。鉴于此,如何读懂诗歌鉴赏题所选古代诗词,应成为高考复习中亟待解决的问题,笔者就此略陈己见。一、关注诗词语言特点,理清语句逻辑关系高考诗歌鉴赏题的考查材料多为唐诗宋词。要读懂这些诗词,必先理解诗词表意。但是,古代诗词表意 相似文献
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江雪松 《语文月刊(学术综合版)》2009,(4):88-90
《考试说明》把古诗词鉴赏定位在阅读“浅易”诗词,“考查材料以唐宋诗词为主”,“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”和“评价文章的思想内容和作者的观点态度”,但在实际的考查中,诗歌鉴赏题的得分率一向偏低,比如江苏2008年诗歌鉴赏题阅卷情况如下:分值8分,实际得分2.2分,得分率27.5%。这一得分是整套试卷各类题型中(不计附加题)最低的,因此, 相似文献
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酬送诗词是高考频繁考查的一类诗词。读懂这类诗词难不难?有什么好的方法?这里我们结合2008年高考中所考查的酬送诗词题,来进行一番分析总结。 相似文献
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诗歌鉴赏题是近年来高考语文科目必考的题型。虽然该题型考查能级并非最高。但许多学生因读不懂该题所选考查材料——古代诗词而严重失分。鉴于此,如何读懂诗歌鉴赏题所选古代诗词,应成为高考复习中亟待解决的问题,笔者就此略陈己见。 相似文献
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张敏 《青苹果(高中版)》2010,(4):13-15
一、名篇名句题考查的特点
我们对2009年18套高考卷名篇名句题逐一统计分析,不难发现此类题的考查遵循着三个原则:一是朝代上侧重于先秦和唐宋。2009年所考查的137句中,先秦散文和唐宋诗词共有72句。二是文体上侧重于诗词、散文。2009年虽然也考查了辞、赋、曲,但绝大多数是诗词、散文。三是内容上侧重于思想性、教育性和艺术性。总体看,呈现下列特点: 相似文献
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语文课程标准明确提出:“诵读古代诗词,注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”而要提高学生的诗词欣赏水平,一个有效的办法就是通过诗词赏析题来考查学生。中考诗词赏析题的出题方式虽然有很多,但基本的解题技巧却是相同的。下面笔者结合教学实践,分析不同诗词赏析题型的解题技巧。 相似文献
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鉴赏诗词是高考必考内容,从2016年开始,福建高考将使用全国I卷,诗歌鉴赏分数由6分变为11分,考试分量及比重得到进一步加强.不过考查内容仍没变,主要考查鉴赏诗词的内容和技法.备考鉴赏诗词时,要引导学生懂得鉴赏诗词的方法,只有这样,鉴赏诗词之门才会为学生所开,才会提高学生的鉴赏能力. 相似文献
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修辞是历年高考必考的一个知识点,《考试说明》对本考点的要求是:"正确运用常见的修辞手法",能力层级为D。高考对于修辞的考查方式灵活多样,借诗词鉴赏动态检测是最常见的一种。高考诗词鉴赏题考查的修辞手法有比喻、拟人、对偶、夸张、衬托、项真、对比等。1.比喻。即"比者,以此物比彼物也"。比喻是诗词中传统的也是最为常见的修辞手法,又称打比方,用彼此有 相似文献
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陈新国 《中学语文(读写新空间)》2012,(4):42-45
古诗比较鉴赏是诗词鉴赏中比较特殊的一种考查方式,命题者将内容、体裁、表现手法相近或相反的两首或多首诗词放在一起让考生进行比较鉴赏,主要从形象、语言、表达技巧和思想内容等方面设题,有时也会涉及意境和文学常识。 相似文献
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柴双政老师就古典诗词的句法特点进行举例说明,目的是帮助考生更好地鉴赏诗词;仿用句式题难度较高,往往涉及语法结构、修辞手段、表达方式等方面,唐惠忠老师分析答题时的易错点和难点,有效提高考生解答此类问题的能力;关于修辞的考查,较少单独设题,而是将其融入到其他考点中,且看刘步春老师如何讲解语言运用题中常见修辞方法的考查方向。 相似文献
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诗词鉴赏题是高考中必考的一个类型,也是高考语文试题中的难点之一。从反馈的材料来看,学生历年得分相对不高。因此,笔者在诗词教学时,采取了一些措施,即:知人论世,把握规律;打好基础,教会感悟;因材施教,教学相长。 相似文献
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在严肃紧张的高考当中引入诗词欣赏等感性的审美活动,并且使知识考查和能力考查有机地结合起来,成为近两年文综命题形式中的一大亮点。去年,文综试题(新课程卷)第31题以“月是故乡明”这种住审美活动中普遍存在的不合理却合情的现象为着眼点,要求考生从主观和客观统一性这一哲学基本原理出发去理解审美认识活动。第32题又接续上题,要求考生对近代学者王国维的 相似文献
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高考语文试卷自从1994年出诗歌鉴赏题以来,虽然每年在试题形式、赋分标准等方面略有调整,但考查却从未停止过。2005年的诗词鉴赏题的分值加大到了8分,更显示了古典诗词在高考试卷中的地位,也提醒了考生在平时的复习当中更要注意古典诗词鉴赏能力的提高。 相似文献
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如果说文学是语言的艺术,那么诗词就是艺术中的艺术,然而现行的初中诗词教学却有着这样或那样不尽人意的地方,主要表现在多了分析,少了感悟;多了功利,少了浸润;多了肤浅,少了深入.要进行有效的诗词教学首先要树立诗词教学的审美意识,其次要树立整体诵读的意识,再次要树立深入探究的意识. 相似文献