习作,从语言积累开始

习作教学在提升学生整体语文素养的过程中有不可或缺的作用,而习作教学的有效方法必须从丰富学生的语言积累开始,文章对此进行深刻反思。     

习作从这里开始

千里之行,始于足下。从学生的第一堂语文课起,我们就开始了每天的对话和思想的交流,习作教学也悄然开始了。老师那带着强烈感情色彩的语言会在孩子的心灵里留下情绪,有着优美修辞的语言会在孩子的心灵上留下美好,有着清晰逻辑的语言会在孩子的心灵上留下条理。在你还没有告诉他     

有效教学,从有效目标开始

新课改全面实施已有好些年头了,但许多地方,教学费时多、收效小的状况一直没有得到根本性改善,相当一部分教师不清楚＂为什么教＂、＂教什么＂、＂怎么教＂等问题。在教育教学实践中,教学目标或大而空,或多而杂,虚浮空泛、名有实无的现象比比皆是。     

有效听力,从看开始

正语言的学习,离不开听、说、读、写四方面的培养。在平时的教学过程中,教师往往更重视读、写两方面,而对听、说两方面有所忽视。近些年来,越来越多的教师意识到了听力与口头表达能力的重要性。口语自不必说,语言的一大功能就是为了方便与人交流,"哑巴英语"要不得。而听力,随着其重要性的进一步体现,也得到了越来越多教师与学生的重视,因为要开口与他人交流,首先要能听懂他人说的话。我通过教学实践,     

习作从写话开始

只要学生有兴趣，那么习作就不再是一件“苦差事”。小学生的习作应从写话起步。     

习作，从说开始

勤于动手写东西,有助于孩子们将转瞬即逝的奇思妙想记录下来,日积月累孩子就会因习作而得到一些记忆方面的惊喜和收获。怎样让孩子怡然自得地进行习作？我们可以试着让孩子们来说一说,说能促使他们有效地观察,更细心地捕捉生活的素材,使他们更主动地阅读,让他们更轻松地习作。     

习作教学,从学生的乐于表达开始

爱表达是学生的天性,教师在教学时应该鼓励学生多表达自己的想法,这样才能促进学生更积极主动去学习。     

习作能力,从优化素材选择途径开始

学生成功的写作,素材选择是个关键。在分析当前困扰素材选择的原因的基础上,结合实践,探析优化素材选择途径的策略。     

有效语文教学,从预习开始

预习是语文学习中非常重要的一个环节,是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,也是自己学习的过程。它可以培养学生的自学习惯和自学能力,提高独立思考问题的能力,进而提高语文课堂的效率。本文论述了语文课前预习的重要性以及如何让学生学会自主预习。     

有效教学,从读懂学生开始

课改之后,随着对教材研读的深入、对课堂本色的探索,对于教育的主体——学生的研究也愈发受到重视。学生是学习的主体,教学的出发点和归宿都应体现在学生身上,高效的教学离不开对学生的全面了解。因此,教师进行有效教学首先要读懂学生,即不能以教师的认知代替学生的认知,以教师的教代替学生的学,而应充分了解学生的认知发展水平和已有基础,了解学生的兴趣所在,了解学生学     

改变,从有效沟通开始!

【案例1】某学生虽经多次努力,学习成绩依然没有大的进步,甚至有时还会倒退,因而对自己的学习逐渐丧失信心。 学生：老师,我的学习成绩这么差,还会有希望吗？     

习作训练从仿写开始

仿写不仅可以让作文教学更加直观,而且更有利于学生掌握一定的习作方法。教师可指导学生于修辞手法处仿写,使其言之生动;于写作顺序处仿写,使其言之有序;于写作手法处仿写,使其写有章法;于文本空白处仿写,使其学会想象。     

习作从“品评”开始

北京有一家做宫廷菜很出名的世家,当说起如何培养传人时,他们居然说要想做好菜必须得先从"会品菜"开始。这不由得让我联想到,要想学     

积累习作素材从校园开始

近年来,我立足校园生活,丰富学生的写作途径,拓展学生的写作空间,激发学生的写作兴趣,让学生积累写作素材,收到了意想不到的教学成果。     

有效的课堂教学,从把握起点开始

<正>小学阅读课堂教学如何实现有效性,这是新课程背景下重要的课题之一。笔者认为,要保证阅读课堂的有效性,就要从找准课堂的起点入手,有效把握课堂教学的起点。那么,如何把握阅读课堂的起点呢?一、用预热把脉思路课前预热是课堂教学的首要环节。其目的很明确,一是要调动学生的积极性,激发学生对课文的学习兴趣;二是带领学生梳理思路,向着文本的内在意涵进行探究。     

有效的课堂教学,从把握起点开始

小学阅读课堂教学如何实现有效性,这是新课程背景下重要的课题之一。笔者认为,要保证阅读课堂的有效性,就要从找准课堂的起点入手,有效把握课堂教学的起点。那么,如何把握阅读课堂的起点呢？     

数学有效教学,从读懂教材开始

一、教师要提高阅读教材的能力 大多数教师比较注重研究所教年级的教材,容易忽视数学知识的系统性,从而不利于学生形成系统完整的认知结构.如教师往往关注所教的新知学生到底有没有掌握,而忽视了在所教的新知前面学生已经学过了什么,在后续学习中还要学习什么.因此,教师首先要树立科学的教材观,提高阅读、分析教材的能力,认真阅读和分析教材,捕获教学细节,把握知识间的关系,从而更好地设计教学,上好课.     

习作贵在“求真”

批阅学生这次作文,我似乎看到一个个鲜活的学生个体跳跃于纸上,流动于笔尖,学生习作里那童年的欢笑,那童稚的真情深深地印在我脑海里。一种从未有过的欣慰涌上心头,脑海里不由自主地想起这次习作教学时的情景——这是星期三的习作课,同学们早已端坐在座位上,我环视教室,大脑高速运转:如果直接布置要求,学生肯定是一副叫苦不迭的样子,然后是迫于无奈的又来一次胡编乱造。稍顿,我走下讲台大声地对同学们说:“童年有欢乐,也有忧愁,童年是多姿多彩的。今天,老师就和同学们一起来说说童年,说说自己难忘的童年生活,怎么样?”学生默然,从他们的表情…     

有效教学从有效提问开始

＂知道了如何提问就等于知道了如何有效教学。＂在许多时候,教师都需要借助课堂提问来实现导学的目标——帮助学生集中注意和理解课文内容。因此,有效的课堂教学应从有效提问开始。一、厘清提问目的,把握问题内涵1.问题要符合一定的教学目的提问要服务于一定的教学目的。漫无边际、